高中教育敘事案例1據說我從事高中數學教學已經幾年多了。談及自己的教學經驗和教學方法，感觸頗多。現在我更註重在教學的每壹個環節都充分考慮學生的認知因素和情感因素，讓自己順利完成教學目標。這項措施的實施全面提高了教學效果，我的課堂充滿了生機和活力，學生的學習興趣也越來越濃厚。
記得有壹次上課，我在講級數的問題，要求學生通過觀察掌握級數的通式。上課時，我出了幾道題讓學生練習，要求學生通過前幾項的規律總結出級數的通式。檢查的時候發現這些題普遍做的不好，連班裏的好學生都莫名其妙，我當時就很疑惑。課後我做了仔細的思考和調查，發現學生遇到這種無法理解的題目時，不知所措，真的感覺像瞎子摸象。就連尖子生都覺得有點失落。但是學生很感興趣，能認真思考。他們都覺得解決這個問題看似簡單，但為什麽這麽難。看到學生學習自己的情緒和立場，我真的很開心。我提醒同學們，數學題可以分為兩類，壹類是應用數學規律的問題，壹類是發明數學規律的問題。應用數學規律問題是指學生需要應用之前所學的數學規律進行解釋和回答的問題。發明數學規律題，就是和學生之前學過的數學規律沒有關系。學生需要從已知的事物中找到規律，才能解釋回答的問題。學生做的數學習題大部分屬於頭班。找數學規律的題目，和壹個或幾個變化的量有關。所謂找規律，大多數情況下是指變量的變化規律。所以，抓住了變量，就等於抓住了解決自己不懂的問題的關鍵。通過我的提示，更加激起了他們的好奇心和求知欲。我讓同學收集了我們的相關習題和課外問題，因為有同學想“為難老師”，準確展示自己。於是我特意查詢了很多資料，發現了很多他們認為的問題。我也調整了教學計劃，打算壹節課解決這個無法理解的話題，為此做了實質性的準備。
又壹節課開始了，孩子們都很期待。他們都挖空心思，互相爭論，最後解釋回答，臉上露出幸福的笑容。還有壹些同學直接問我問題，我苦苦思索。壹些學生非常擔心我。其實我想通過這個過程來引導學生學會思考，學會如何解決問題，學會思考依據。當我對同學們不理解的問題壹壹進行解釋和回答，並對他們的問題給予肯定時，他們的快樂似乎無以言表。接下來，我順手推了推船，讓學生看壹系列的序列，讓他們試著尋找規律。雖然在解決時不時會遇到壹些困難，但這些問題最終還是被學生們解決了。這時候我發自內心的佩服他們，給他們最真誠的鼓勵:妳們真了不起！然後，我提出了壹個新的問題:我試圖從已解決的問題中總結規律，形成自己的“公理”。同學們很開心，開始總結。整個學習過程壹定是那麽輕松活潑。經過大約十分鐘的歸納，學生們得出了自己的結論，然後他們展開了熱烈的討論。經過壹番激烈的爭鬥，壹些對結論持懷疑態度的學生也撤回了他們的懷疑。下課後想了很久。這個節日成功嗎？
高中教育敘事案例2時光流逝，歲月如歌。不知不覺，我已經在這片教育的沃土上走過了六個春秋。這期間，既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是充實。作為班主任，我們的教育對象是學生，所以我們要全心全意、毫無保留地關心和愛護學生，尤其是壹些有特殊情況的後進生。有這樣壹個寓言:壹個農民砍倒了壹棵大樹，用光了筆直的樹幹後，他對著醜陋的樹根想:把剩下的樹根砍成柴火需要多大的力氣啊！於是他把它扔到野外，壹個雕塑家偶然發現了樹根，經過精心雕琢，終於做出了壹件絕妙的根雕藝術品，小故事發人深省:農民討厭它，樹根只能是廢物；而雕塑家關心它，發掘它的潛力，它又變成了壹個有價值的東西。我們的教育工作不就是這樣嗎？學生在某些方面的差異是表面的、相對的，後進生的教育要根植於愛，關心他們，尊重他們，多愛他們，這是教育的前提。
20**年，剛入職高二(21)班主任的時候，幾乎每天午飯後都會去班裏檢查學生的自習。那次走在教室後面，我看到壹個孩子偷偷的埋著頭，手伸到桌子底下玩手機。我走到他面前，問他要不要來手機。這是壹個高瘦的男生，眼睛很細，高度近視。他上課壹直沈默，上課總是低著頭，我對他壹無所知。
我照例把他叫到辦公室批評教育。他姓吳，性格內向。他在班上的成績不是很令人滿意。他低下頭，壹言不發，緊張地搓著手。我講了很多壹些很棒的東西，他卻低著頭不說話。好像光講道理是沒用的。我打開他正在看的電子書，裏面全是幾十本奇幻小說。
我決定先和他的家人談談。那天下午，壹個衣衫襤褸的中年人來到辦公室。經過壹番交流，我知道了很多特別的事情。吳的父母離異，父親患有精神疾病。他們父子由爺爺奶奶照顧撫養。特殊的家庭情況使該生性格內向孤僻，不與同學交流。被關起來後，他只能在幻想小說中找到樂趣。
在後來的班幹部調整中，我特意安排他做生活委員和宿舍主任，讓他多鍛煉。我先問他願不願意，他點了點頭。我給他打氣:“放下作業，老師相信妳能行！”“在接下來的時間裏，我特別註意他的壹舉壹動。盡管有些問題，我還是請班長及時協助他工作。在十月份的衛生評比中，我們班獲得了高二第壹名。這和吳的努力是分不開的，我在班會上表揚過。
12月的壹個早讀課，我發現他睡著了。我給吳宿舍的班幹部打電話了解情況，他們反映吳晚上總是看電子書。看來他必須主動意識到問題的嚴重性。所以我又把他叫到辦公室。他顯然知道自己錯了，臉也紅了。我沒有批評他，只是和他聊了聊高中生活，聊了聊他夢想的未來，聊了聊他的壹些優點，聊了聊他的家庭情況。當他聽說他的家人時，他的眼裏充滿了淚水。我知道，這是他最脆弱的地方。我小心翼翼地和他交談，不斷鼓勵他好好學習，通過自己的努力改變家庭的命運，給父親和爺爺奶奶幸福的生活。突然，他突然大哭起來。我壹邊遞給他紙巾給他擦眼淚，壹邊摸著他的頭開導他:“孩子，犯錯不可怕。可怕的是不能正確面對生活。為了我的家庭，我得活壹個樣子！”他咬著嘴唇，點點頭。我們談了大約壹個小時，最後當他回到教室時，他深深地向我鞠了壹躬:“謝謝妳，李老師。”
之後我在全班同學面前多次表揚他，幫他申請了貧困生助學金，解決了他的後顧之憂。第壹學期期末考試，吳考了431，在班裏排名33，比月考高了20多個名次。這不得不讓我為他感到高興和驕傲。
壹切高超的教育藝術和方法，都蘊含在教師對學生的愛中。對於壹些有特殊情況的後進生，我們應該這樣對待:
第壹，探因是做好轉型的前提；
第二，根據病因，對癥下藥；
第三，用愛和耐心撥動後進生轉化的琴弦。
總之，近六年的班主任工作讓我進壹步明白，轉化後進生的工作是壹項長期、復雜、艱巨的系統工程。要以飽滿的熱情，遵循因材施教的原則，進行反復耐心的教育；它需要學校、家庭和社會的密切配合，形成壹體化的教育網絡，才能取得良好的效果。轉化後進生的經驗千萬條。核心是讓愛的陽光溫暖後進生的心，讓愛的雨露滋養後進生的成長。我始終相信，愛是教育後進生的法寶，對待後進生要多壹些愛，少壹些冷漠；多壹些耐心，少壹些反感。
愛是春雷，能喚醒迷失的孩子；愛如夏雨，能滲入學生的心靈；愛是秋風，可以掃除孩子心中的塵埃；愛，像冬天壹樣，能溫暖學生的心。只有我們用真誠的愛。
高中教育敘事案例3我們常說教師教書育人，但我認為教書育人的過程就是師生共同成長的過程。在這個過程中，我們不斷充實自己，超越自己。我本著對學生負責的原則準備每壹節課。我渴望教書，寫好每壹份教案；我每次上課都帶著能讓學生滿意的微笑。每當看到學生們學到了東西，我就無比欣慰。我每天都享受著工作帶來的快樂。對自己的業務知識也有壹些感悟。
聽課是提高教師素質和教學質量的重要途徑。
學校組織了遠至江蘇，近至沁陽的學習交流活動。聽了其他老師的教學，我壹直在問自己，新的教學理念對我的實際教學可行嗎？正當我疑惑的時候，我參加了我們學校的壹個青年教師示範班。公開課結束後，老老師和我進行了長談，詳細分析了我的不足。這時我才真正意識到自己的知識和方法還不是很成熟。師傅說我要多聽課，不僅是這個組的老師，還有其他組的老師。因為每個人都有自己的教學風格，教學特點，多聽，知識面更廣，知識和方法更靈活，才能更好的駕馭課堂。為此，我每天聽3、4節不同教研組老師的課，課後不斷反思，把學到的方法運用到自己的課堂教學中，用這些“雜”的方法達到良好的教學效果。我的《靈官引論》在全縣舉辦的高中青年教師大賽中獲得壹等獎，《蘭亭集勢》講座設計和課例介紹獲得壹等獎，在校青年教師表演課獲得壹等獎。我終於確信了聽課對提高自身素質和教學質量的重要作用。
多聽課，虛心接受老教師的諄諄教誨，好好備課，好好講好每壹課，努力提升和充實自己。聽課是老師進步的基石。對於壹個老師來說，如果對教材沒有深入的理解，授課方式可能不適合學生，所以講完課去聽課也是壹種進步的方式。先聽後說和先聽後說都很重要。每個人都有每個人的教學思路和方法，每個人都有每個人的優點。如果我們能盡可能地掌握他們的經驗，豈不是我們對教育事業最好的回報？聽課是教師成長的階梯，不可能壹直上課，時間也不允許。只有提高自己的聽力水平，紮紮實實的聽好每壹節課，從每壹節課的聽中收獲壹節課，只有聽壹節課，有壹節課的體會，才能達到進步的目的。光聽不總結就是浪費40分鐘。如果我們再聽，再想，再總結，會讓我們的教學更豐富，更有特色。時間長了，我們就會從量變到質變，成為壹名合格的教師。聽課也是老師考驗自己的法寶。上課的時候要聯系自己的教學。看看我們的教學有什麽需要補充的，及時寫在教案裏。正是這種修改和補充，讓我們的教學越來越好。
二、經驗積累和教後反思是成長的關鍵。
參加工作後，我深知教學任務繁重，需要重點培養學生的語文學習能力。因此，在教學過程中，我運用自己掌握的語文教學大綱，非常註重培養學生的自學能力，教給學生學習方法，讓他們能夠博采眾長。我教的班級成績總是名列前茅。我認為我在教學中最成功的兩點是閱讀訓練和課堂提問。閱讀是語文教學中非常重要的壹個環節，所以我非常重視平時教學中的閱讀訓練。每次課前我都會大聲朗讀2、3分鐘，把自己喜歡的文章推薦給同學，把同學推薦的文章大聲朗讀出來，然後壹句話說說自己的感受。在朗讀的過程中，我教學生朗讀的技巧。激發學生的閱讀興趣，使學生在閱讀中受到感染和啟迪，激發學生學習語文的熱情，同時養成良好的閱讀習慣。課堂提問是語文教學中壹種非常重要的教學方法。根據學生的實際情況，我提出了壹些能激發他們積極思考、努力學習的問題。
通過這次學習，我對教學方法和理念有了新的認識和改進。在新課程改革的形勢下，我將繼續把新的教學理念運用到我的每壹堂課中，實施以學生為主體，教師為主導的教學模式。
高中教育敘事案例四:教師是太陽底下最光榮的職業，教師是人類靈魂的工程師。說實話，教育的成功是壹個綜合的過程，需要百年的培養，並不能收到立竿見影的工作效果。正因為如此，老師有時會在無形中殺人。壹句粗魯的申斥，壹記響亮的耳光，壹句諷刺的話，甚至壹個輕蔑的眼神，都會像壹把利劍，把壹顆透明的心擊碎。我親愛的同事，請寬容！只有寬容的老師才能培養寬容的學生，才能在未來形成寬容的社會。如何做到寬容？
首先，要寬容。
老師習慣了被學生尊重，很容易養成壹種高人壹等、以自我為中心的潛意識心理。社會進入了壹個展示個性的時代，各種歌手因為他們的音樂迎合了孩子的逆反心理，所以很受青少年的歡迎。如果老師對異己沒有壹點寬容，總是感嘆世風日下，人不老。“我們當時和現在，唉！”是口頭禪，那妳壹定過著緊張的生活。
壹個學生壹邊聽著課壹邊喝水。老師勃然大怒，叫學生站起來。學生站起來說:“老師，中學生日常行為規範沒有規定上課不準喝水，口渴是突發事件。妳寧願渴死也不服從紀律？”，然後坐下。老師很生氣，把學生叫到我面前。聽到這裏，我笑了。當學生們看到我的臉時，他們放松了。我說:“我今天要表揚妳。”學生楞了壹下，以為我在諷刺。”我贊三分，“我看到我的話收到了效果，再接再厲。“妳處處用行為準則約束自己，說明妳心裏有根繩子，清楚知道什麽該做，什麽不該做，用理智控制自己的行為，這是壹個人走向成熟的標誌；另外，妳能站起來回答老師，說明妳很有禮貌，這也印證了妳對規範的遵守。其次，妳珍愛生命。”學生們露出羞澀的神色，反復說:“老師，我錯了。”我問:“妳錯在哪裏？”“我不應該在課堂上喝水。”我說很好。下去想想為什麽上課不能喝水？並把這壹點解釋清楚，寫壹篇議論文。學生上交的論文已經很透徹地分析了這件事:除了法律法規，我們的行為還必須符合道德規範，不能利用《中學生行為規範》條文的缺失。守則沒有規定上課不準喝酒。妳能喝酒嗎？沒有規定說不允許把寵物帶到學校。妳能帶他們來嗎？這些都是既定的道德規範，沒必要規定。
其次，要包容。
老師，傳道授業解惑。在人們的心目中，教師永遠是知識和智慧的化身。久而久之，老師自己也變得迷茫，以為自己就是真理，很難聽到不同的意見。托爾斯泰晚年說自己什麽都不懂，這不是謙虛，而是自知。擺正心態是查娜優雅演講的前提。壹次早讀，我走進教室，拿起學生的書，整理早讀課的內容。翻到《論秦》壹文，列舉我的三大罪狀:
第壹，自命不凡，喜歡吹牛；
第二，做壹個好老師，病人不知道；
第三，教學經驗不足，有誤導孩子的嫌疑。
起初，血液奔湧而出，然後是平靜，然後是平靜。即使學生不夠客觀，“我不壹定同意妳說的每壹句話，但我誓死捍衛妳說話的權利。”伏爾泰的話不是用來教別人的，更何況學生說的話還有點道理。下課後，同學們跑到辦公室向我道歉，卻發現我在抄她的話，貼在辦公室顯眼的位置。以後我經常用這三點來審視自己，有意識地作為壹個人去進步。
再壹次，放手。
壹只罕見的鳥飛出窗外，教室裏壹片嘩然。壹個學生喊了壹聲“老師，我來給妳抓”，沖出了教室。好好的壹節課毀了，捕鳥人付出了停課三天警告的代價，因為老師發誓再也不來上課了。
巧合的是。過了幾天，陰沈了很久，終於下了壹場鵝毛大雪，像童話壹樣。這是今年冬天的第壹場雪！學生們很驚訝，但他們學乖了壹次，只是伸長脖子往外看，不敢輕舉妄動。我壹見，紅墻上的傅也暫時失去了魅力，我壹擺手道:“到教室外面去。”學生們歡呼起來，想把我舉起來，扔到空中。過了三五分鐘，學生的新鮮感過去了，他們自覺回到教室準備上課。我不說話，而是引導學生們圍繞雪進行聯想。幾分鐘後，我拿出我的作業本——寫字。這篇作文出奇的好。學生不僅寫自己的快樂，也寫雪產生的聯想。
熱愛學生是教師的天職。"如果教師缺乏愛，無論是個性還是智慧都不能得到充分或自由的發展."對學生深深的愛促使教師愉快地接近和理解學生，積極尋求與學生對話的機會；督促老師用真誠的目光關註學生從日常生活到作業學習、思想成長的每壹個進步，給予及時的支持和鼓勵；鼓勵教師與學生交心，用自己的知識和豐富的人生經驗做學生成長道路上的知心朋友和引路人。這樣才能獲得學生的信任，學生對老師的信任是教育成功的關鍵。
以上是我工作中的壹些體會。雖然走過的日子如此短暫，走過的路如此平凡，但我對教師這個職業的忠誠，足以讓我回首無悔。更重要的是，對於這種平靜的生活，有壹種長久而堅定的信念。
我願意讓我的青春成為男孩，成為世界的階梯。我會義無反顧地走向我的明天，在純凈的校園裏找到壹片屬於自己的天空，在短暫的人生旅途中用燭光點燃我的青春。理智與情感交融的課堂，明亮溫暖的感覺，和諧寬容的氛圍，教與學的樂趣，是我們對理想教育的追求。這個世界上沒有比腳更長的路了。讓我們站起來，腳踏實地地去做。
高中教育敘事案例5。班主任是世界上最小的主任，卻從事著世界上最高尚的職業。
請不要說我用“崇高”來裝點事業的時候不懂得謙虛，因為我就是這麽想的，我就是這麽要求自己的，我就是這麽把班主任的工作神聖化的。我告訴自己，我要讓我的學生既成熟又成人，即使學不會，也要有人性。
所以，每天兩頭見太陽的是教育，每天交心談心的是教育，每天督促檢查的是教育，每天備課的是教育，每天平等對待學生的是教育，教育是包含在班主任生活中的。
其中壹個點滴——熟人
又壹批親弟子受到了歡迎。老規矩，作為班主任，我得先送個見面禮。我組織了壹次班會，主題是“勤儉由人，浪費在玩樂中”。班會上，先給同學們讀壹讀珍惜時間的文章——《今天是奮鬥的起點》。文章中有壹段話是這樣說的，“昨天帶著回憶悄悄過去，今天帶著希望悄悄到來，明天燦爛著等待著人們。”有的人沈浸在回憶裏，依戀昨天，有的人醉心於夢想，只期待明天。兩個人都忘記了最珍貴的是今天。“看了文章，聽到了‘化學老師充滿文藝細胞’之類的竊竊私語。我立刻拋出了我的問題，“妳為什麽要上高中？三年後妳想收獲多少？“學生先打坐，然後罵人。我讓他們寫下誓言，放在我早就準備好的精致盒子裏，告訴他們高三之前不要打開。在這個過程中，我看到學生們的眼睛都在發光。
第二點——相處
都說“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行”，但為什麽不改變自己的想法呢？只要是人，就沒有什麽不喜歡誇自己的。我會盡力愚弄我的學生。
“趙* *，妳做操時的動作是全校最標準最漂亮的。我以後把我們班的文藝事務托付給妳。”她有壹張明亮的臉。“韓* *，雖然妳比老師高，但是妳比老師細心，我把門窗的管理交給妳，好不好？答案是肯定的，響亮的。就這樣，我把魏老師的管理方法——人人有事，人人有事，落到了實處。
壹年壹度的《感動中國》真的感動了無數人。為什麽我們班不能舉辦類似的活動？於是我和我的學生們制造了各種借口——感動班級人物獎、集體活動優秀表現獎、工作作風獎、優秀座右銘獎、優秀禮儀學生獎，並制定了評選標準。其中“學習優秀獎”頒發給班級前十名，而“學習進步獎”頒發給期末考試排名五名的同學，目的是以中考為準。這兩個獎項的設立有效地激勵了資優生和後進生。就這樣，壹個學期下來，我們班已經成為壹個有榮譽感，有凝聚力的班級集體。
第三位——認識對方
別人以認識壹個政治家或名人為榮，而我以認識並珍惜我的學生為榮。我通過觀察，通過老師的反映，通過和家長的溝通，多方面了解自己的孩子，這樣做思想工作的時候才能有的放矢。
這段時間，* *的情緒不對，我想和她談談。然而，我看到了這壹幕:“//，把脆皮面給我。”“* *，我要壹瓶冰糖雪梨。”腦子裏迅速閃過壹些念頭“* *妳為什麽在課堂上賣零食？這會影響妳的學習嗎？學校不允許吧？... "
* *低著頭，咬著嘴唇，慢慢告訴我，我媽病重，需要錢。我耳邊嗡嗡作響。多懂事的孩子啊。“* *，別把零食賣得太狠了。老師會幫妳的。”我幫助* *向學校申請補助和免費。孩子很開心。
這兩天，* *的小臉發黃，毫無生氣。
我打電話了解情況。原來，* *母親報銷的醫藥費被他父親炒股賠了，兩人為此吵過幾次架。真是屋漏偏逢連夜雨。這孩子真可憐。我勸* *媽媽，孩子這幾天心情很沈重，讓她體會壹些家庭的溫暖。文佳的媽媽同意了。
不是所有的學生都能聽懂老師的話。這不是真的。我和李在牛的上面，我很苦惱。壹陣敲門聲後，壹個搖搖晃晃的年輕“老太太”出現在我面前，身邊還有幾個女孩。原來他們看到我不開心，就來逗我。還有比這更好的說服方式嗎？心中的不快大多已經散去。
其實相識比相處容易，相知相惜更難。但是，只要我們真誠相待，也許用不了多久就能相互了解。
作為世界上最年輕的導演，我拿著它津津有味，用心去努力，哪怕時不時遇到難題，因為我喜歡汪國真的壹句詩:“既然選擇了遠方，就只在乎艱辛。”既然選擇了當人民教師，我只在乎真誠。