2、心靈的溝通勝於知識傳遞。
3、命運之繩定會握在自己手中。
4、天荒地老，教師的童心不泯。
5、怎樣的老師造就了怎樣的學生
6、良好的個性勝於卓越的才智。
7、教師要用心去愛，去教育學生。
8、差生身上應更多體現著老師的愛。
9、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
10、桃李滿園競芳菲，碧血丹心寫未來！
11、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。
12、“教育即生活，生活即教育。”——楊文
13、人是不會被別人打倒的，而是被自己打倒的
14、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。
15、愛默生曾說：“大聲喧嘩反而難以入耳。”
16、“卓越的激勵是找到能力和忠誠的可靠途徑。”
17、培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
18、“唯寬可以容人，唯厚可以載物。”——明代薛宣
19、法國伏爾泰說，偉大的事業需要始終不渝的精神。
20、“要散布陽光在別人心中，先得自己心裏有陽光。”
21、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（孔子）
22、父母是子女在生活中壹切言行舉止的最早啟蒙老師。
23、幼兒的學習是全方位，並不局限於讀寫算和各種技藝。
24、孔子曾對子貢說：“也許是壹個恕字能讓人壹生受用。”
25、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基
26、讓課堂成為快樂的舞臺，展現自我，走向輝煌。 ——裴玉春
27、古希臘哲學家帕拉圖有這樣的斷言：“興趣是最好的老師”。
28、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。（馬卡連柯）
29、美國學者波斯納提出了壹個教師成長公式：教師的成長=經驗 反思
30、“壹切為了每壹位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。
31、中國諺語：“鳥翼上系上了黃金，這鳥就永遠不能在天空飛翔。”
32、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
33、激發幼兒的求知和學習的欲望，遠比教會有限的知識有意義得多。
34、孔子《論語·雍也》：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”
35、麥克爾·富蘭：“課程改革不是壹張藍圖，而是壹個不盡的旅途。”
36、葉聖陶說：“上課之時主動求知，主動練，不待坐聽老師之講說。”
37、教育家馬卡連柯說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”
38、“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”——陶行知
39、聖雄甘地（Gandhi）：“若非拱手讓人，任何人無法剝奪我們的自尊。”
40、教育家呂型偉先生：“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。”
41、林則徐有這樣壹副楹聯：“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛。”
42、位心理學家說過：“如果妳滿足於十分之壹，往往只能達到十分之壹。”
43、葉聖陶先生曾指出：“吟誦就是心、眼、口、耳並用的壹種學習方法。”
44、知教育者，與其守成法，毋寧尚自然;與其求化壹，毋寧展個性。(蔡元培)
45、教師應該善於挖掘學生的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
46、教育不能創造什麽，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。——陶行知
47、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——美國著名心理學家威廉·詹姆士
48、教育大家、史學大師梁啟超認為，歷史教育使培養現代國民素質的重要手段。
49、華東師大許紀霖教授曾說：“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂。”
50、蘇霍姆林斯基也曾說：“教師的自由時間是根，它滋養著教育藝術的枝和葉。”
51、夢想是成功的前提，成功是夢想的歸宿；夢想是成功的地基，成功是夢想的大廈。
52、壹個人要取得成功有兩個重要的前提，壹個是追求成功，壹個是相信自己能夠成功。
53、當代教育家於漪為師格言：“與其說我做了壹輩子教師，不如說我壹輩子學做教師。”
54、馬克思認為：“壹個人的發展取決於和他直接或間接進行交往的其他壹切人的發展。”
55、興趣是學習的源泉，激發學生的學習興趣，使學生在濃郁的學習氛圍中學習 ——裴誌剛
56、美國布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題。”
57、“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基
58、作為老師，時刻要謹記：“妳的鞭下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的譏笑中有愛迪生。”
59、學會生存》壹書說：“教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地是激勵思考。”
60、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。（陶行知）
61、陶行知：“教育者所得的機會，純系服務的機會、貢獻的機會，而無絲毫名利尊榮可言。”
62、羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養成功的語言，比嘴裏講的更復雜多少倍的語言。”
63、亞裏斯多德（Aristotle）：“人的行為總是壹再重復。因此卓越不是單壹的舉動，而是習慣。”
64、當代教育家於漪為師格言：“探索教學原則、教學方法，不僅要知其然，且要知其所以然。”
65、“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。”——陶行知
66、精神空虛，思想枯竭，誌趣低下，愚昧無知等，絕不會煥發和孕育出真正的愛。（蘇霍姆林斯基）
67、法國人阿爾貝特·史懷澤創立了“敬畏生命”的倫理學，被愛因斯坦稱為20世紀最偉大的人物之壹。
68、葉瀾說過：“壹個老師寫壹輩子的教案，不壹定成為名師，如果教師寫三年反思就可能成為名師。”
69、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進壹步把兒童的創造力解放出來。——陶行知
70、愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。——蘇霍姆林斯基
71、當代教育家於漪為師格言：“讀書猶如登高山看世界，上層樓閱人生，叩心扉觀性靈，讀書之樂樂無窮。”
72、詩人艾略特：“我們必不可停止探索，而壹切探索的盡頭，就是重回起點，並首次對起點有真正的了解。”
73、**在湖南長沙第壹師範讀書時寫壹對聯：“貴有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過壹日曝十日寒。”
74、如果良好的習慣是壹種道德資本，那麽，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。——烏申斯基
75、最具諷刺意味的是，相當多的中學生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對作品本身的內容卻壹無所知！
76、京劇大師王瑤卿曾經用壹字點評四大名旦，即梅蘭芳的“樣”，程硯秋的“唱”，尚小雲的“棒”，荀慧生的“浪”。
77、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對於騎士的重要；課堂教學成功與否，在於作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
78、“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。”——陶行知
79、美國教育家古萊德說：“學生各不相同，其不同的程度超過了我們至今所能認識到的，學生是很難把握的，他們不會同樣地成長起來。”
80、前蘇聯著名教育家贊科夫說：“對於壹個有觀察力的教師來說，學生歡樂、驚奇、疑惑、受窘和其它內心活動最細致的表現，都逃不過他的眼睛。”
81、教師進行勞動和創造的時間好比壹條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。——蘇霍姆林斯基
82、兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。……習慣壹旦培養成功之後，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
83、我國當代著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數點後壹百位以內的數。有人向他請教記憶訣竅，他的回答是：“重復！重復！再重復！”
84、從總體上說，學生學習知識的主要目的已經不是學以致用，而在於學習知識的過程本身，在於通過學習而成為壹個聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
85、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以壹無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
86、道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。——蘇霍姆林斯基