提綱是作文構思階段的產物。
構思是從整體上對作文的設計，以抽象思維為主。沒有構思就沒有作文，只不過有的構思因為時間短暫而不容易看出（有的構思需要成年累月呢）。
文字符號表達的構思就是提綱。對作文來說，提綱既重要又必要。
但是，筆者目力所及卻沒有見到比較完整而又詳實的提綱編寫方法。特作下文，以供參考指正。
首先需要談談如何對待提綱。壹是文學性作文（即記敘文及其基礎上的散文）應當編寫簡要的提綱，但不必嚴格按照提綱來起草。
這種提綱不是邏輯關系的顯示，而是主題、情節、形象和重點的展現，是心理圖表，因而更多的是模糊性和情感性。妥當的辦法是，經過構思，寫出壹個簡明提綱，接著丟開提綱，自由發揮，任意起草。
其實，這樣起草時仍然有提綱起著觀照的作用。僅僅在寫不下去的時候，再參看提綱以便接續思路。
二是科學性作文（包括議論文、說明文和應用文）都要編寫細致的提綱。只要不斷充實，提綱就成為初稿。
提綱編寫程序如下： 壹、擬制標題。 （壹）標題和主題 關系十分密切，但是它服務於主題；標題可以更換，主題不能隨意更換。
考試作文主導命題思想，都要避免以前的命題及其固定套路，建立在基礎性和實用性上，給考生發揮的空間。試題會有時代氣息，切合考生的生活和思想實際。
這樣的命題，適應面廣泛，力求考生都有話可說。 （二）審題立意 考試作文大都是命題作文，也有不少規定條件、提供材料後讓考生自己命題，這就壹定要慎重而又緩慢地審題（自己命題也要審）。
古人審題常用抓題眼的辦法，如《陋室銘》的題眼是“陋”字。古人將完整的題目分為題身、題神和題眼，如《依依惜別的深情》，題身是“惜別”，即主要內容，題神是“依依”，即程度色彩，而題眼就是“深情”，即核心關鍵。
再如《中國社會各階級的分析》，題身是“中國社會各階級”，題眼是“分析”。古代審題方法，給今天的審題以啟示。
今天的審題，同樣是審核題意，明確題目要求，抓住關鍵，以使作文切題。審題是作文成敗的要害。
步驟如下： 第壹步，明確題目和主題及內容的關系，分析每個限制詞語，把握題眼及重點。題目中心詞的修飾成份顯示了限制範圍。
如《壹位英雄的事跡鼓舞了我》，限制詞語是“壹位”和“英雄”。標題成份還限制了作文的文體、內容、主題、人稱等。
如《知識就是力量》，限制寫議論文。而《壹件應該忘記的事》，限制了寫記敘文。
1.對標出取材範圍和內容重點的標題，分析每個詞的含義，再綜合並把握題眼。如《給我教益的壹件事》：“給我”，是指與自己有關；“教益”，要在作文中表明事件的教育意義，是題眼或重點，作文應以此為中心內容和基本線索。
如《我的壹個好習慣》，重點在“好”字。 2.對深層含義的標題，要由此及彼，聯系現實和自身，小中見大。
如《窗口》，關鍵是從眼前的窗口聯想到人生或社會。再如《攀登》、《我願做只小蜜蜂》等。
3.對提供線索的標題，要圍繞線索確定作文的範圍和重點。如《我在實踐著壹條格言》，線索是“格言”，要圍繞它聯想，特別要聯想到現實生活和自身。
不能離開“格言”的含義。再如《壓歲錢》等。
4.對提供具體材料的標題，要求自己命題。這是半命題作文。
要分析把握材料的重心。如材料： “壹九五四年三月二十七日，愛因斯坦給壹位美國自學成才的實習機械師回信，說：“我認為妳對我們社會的見解是頗有道理的。
……妳的來信還使我認識到，智慧並不產生於學歷，而是來自於對知識的終生不懈的追求。” 重心是愛因斯坦對智慧、學歷和追求的看法，而不是他的貢獻。
有的材料會有兩個以上的重要意義，這就要從不同角度分析。如： 香港回歸前夕——6月1日。
“亞州第壹飛人”柯受良為了向祖國獻上壹份珍貴的厚禮，駕車成功地飛越了黃河壺口瀑布，完成了華夏兒女征服大自然的又壹壯舉。在“飛黃”前，他說，他要用自己成功的飛越向世界宣布，中國人不是懦夫。
“沒有了靈魂，人生好比大海的波浪……愛拼才會贏。”這是柯受良最喜歡唱的壹首歌。
這個材料有兩個評論對象，壹是柯受良的拼搏精神（不是他的壯舉），二是柯受良的愛國精神。考生寫出了這樣的題目：《愛拼才會贏》、《貴在拼搏》、《小議“拼搏精神”》和《愛國，需要實幹家》。
第二步，確定作文主題，即立意，也就是寫壹個判斷句。主題是自己的壹個鮮明的認識，當然要符合命題的要求，正確而又深刻。
如標題《我的親人》，可以確定這樣的主題：“我的親人 是壹個慈愛、高尚的人。”如上述愛因斯坦的材料，可以寫壹個這樣的主題：“智慧來自於對知識的終生追求。”
如上述柯受良的材料，除了《小議“拼搏精神”》外其它題目都又是主題。如《什麽是人生價值》，可以寫出主題“人生價值是貢獻”。
（三）標題類型 給材料作文就要自定題目。這就是說，對作文的題目都要分清類別。
以標題與主題的關系為主要標準，標題類型如下。 壹是文學性作文的標題： 1.形象概括意蘊。
這類標題常見，因為象征手法是傳統手法，符合文學的本性。著名文學作品中這樣的標題有《紅高粱》、《城堡》和《老井》等。
中考的標題有。
2. 妳把列作文提綱的方法教給學生了嗎教我呢。
材料：15張長方形紙、壹個橡皮筋。弟弟不失於壹位身手不凡的手工老師，我有如壹位剛出茅廬的學生，弟弟首先示範給我看。
制作方法：先取其中壹張紙對折，打開，要的是痕跡，對半折後攤開，對準中線折出90°，左右邊都壹樣兩邊折好就是這樣的，對準中線折，上下兩邊都要對準中線折哦，往內折齊，就完成了。待會還要繼續折兩張，壹張紅色紙壹張綠色紙，折法是壹樣。
這裏妳就要特別註意了哦，前面那張紅色紙是往內折齊的，往外折齊！！繼續第三張綠色紙了，折法跟前面壹致，往內折齊，這次也是往內。三張都分別折好，綠色紙放下面，往內折的紅色紙要放中間，往外折的紅色紙要放上面，組成這樣的壹個小組。
按之前那樣壹小組（紅色紙2張綠色紙1張）折法壹致分別再折這樣五個小組。把五個小組組在壹起，用皮筋綁住，把每壹葉輕輕挑開。
綁在壹起的，總***有三層紙，拿起上面壹層紙，輕輕往前撥，千萬不要弄破了！第壹層紙撥完就是這樣的。然後接著撥第二層紙，撥法跟第壹層撥法是壹樣的，然後接著撥第三層紙，撥法跟第壹、二層撥法是壹樣的，大功告成咯。
我自告奮勇的做了起來，說比做的難，整整兩個小時過去了，功夫不負有心人，我終於學會折荷花了。我終於學會折荷花了。
3. 如何指導初中學生寫好語文作文文章在於積累 ，如果是初中學生 ，那麽積累便更顯重要 。
1.書沒有好壞之分 ，多看些文學性強的書刊雜誌 ，對寫作是很有幫助的 。壹些很優秀的期刊就是個很好的積累精華的選擇 ，在這裏列舉壹些 ，像《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》 ，都是作為壹名初中生應當多多接觸多多閱讀的優質材料 。
2.練習造就完美 。讓學生多練筆 ，卻又不讓他們厭倦的方法是什麽 ？ 其實很簡單 ，初中的孩子情感初熟 ，強行令其練筆寫作自然不會起到很好的效果 ，那麽不妨讓他們在自己有感情想宣泄的時候去寫作 ，也就是讓他們用記日記形式的方法去練習寫作 ，就可以輕松訓練他們的寫作能力 ，培養他們對於寫作的樂趣 。
比如今天看了怎樣的天氣 ，遇到了怎樣的人或事 ，產生什麽樣的想法 ，都可以讓他們寫下來 ，請相信 ，很快便會有意想不到的收效 。3.多給學生們解讀詩詞名句 。
這是門必修課 ，如果能把這點做到 ，學生們的水平會很快提高 ，他們會對這種解讀產生興趣 ，當然 ，妳壹定要像敘述故事壹樣向他們“講述”詩詞名句的含義 ，他們會對妳的解讀印象深刻 ，進而運用到文章當中 ，要知道這能給初中學生的文章大為增色 。4.註重學生作文條理性的培養 。
這點重要程度在於 ，有條理性的文章 ，就算是文筆很壹般 ，也會讓閱卷者有壹種“這個學生至少是頭腦清晰連貫的”這樣的印象 ，基礎分數自然就上去了 。在此列出最基準也是最好掌握的壹種方法 ：全文多段 ，每段首句連綴成大排比 。
這個方法運用得當 ，保證顯出學生水平 。5.如果妳是初中學生的語文老師 ，那麽壹定要培養在寫東西這方面與學生的***鳴 。
如果有時間 ，妳可以去看下那些當下最火的青春校園雜誌 ，裏面的那些作者 ，大多都是學校的學生 ，有的還真的就是個初高中的在校生 ，為什麽他們就能心甘情願的寫上千字甚至上萬字 ？為什麽他們寫下的字句都是比較精致耐讀的 ？那就是因為他們在這方面有感情上的***鳴 。所以 ，讓初中學生學好作文 ，作為老師就應該問他們喜歡寫些什麽 ，並試著讓他們去動筆 ，產生“不排斥 、看潛力”這樣的想法 ，從他們自己喜歡的情感角度去了解他們的內心世界 ，這樣就能抓住學生們的想法心思 ，從而起到“練習寫作，對癥下藥”的作用 。
試想 ，妳的老師願意讓妳寫妳自己喜歡的東西 ，怎能不讓妳對寫作產生興趣 ？以上是本人的建議 ，都是逐字打出來的 ，經過實踐證明有效 。希望對妳能有幫助 。
4. 如何指導初中生的作文寫作壹、重視積累 打好基礎 新課標指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”。
生活是語文學習的源泉，“百字新事”訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。
閱讀是壹種特殊的生活，“剪報作文”訓練要求學生每天剪報壹篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。
剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，後者重在“感”，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的“感”，還在於對寫作的內容、過程與方法的“評”，體味文章成功之道，樹立自己的作文標準。 上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了“寫什麽”的問題。
二、新聞引路 輕松入門 筆者認為，作文訓練應當經歷“掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力”三階段，因此而設計的“新聞引路”作文訓練序列（新聞寫作訓練—想象能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練）中，“新聞寫作訓練”著重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想象、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。 作文要說真話、實話、心裏話，不說假話、空話、套話，但小學到高中老師需不斷重復。
“新聞引路”以結構模式簡單規範（壹般為倒金字塔式）且易於掌握的新聞（消息）寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，並從此成為習慣。 新聞寫作對真實性的嚴格要求可規範學生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規範學生寫出新意並進而培養創新精神；準確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的“學生腔”提供了訓練機會；為把新聞 *** 實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。
語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了壹定語言積累再訓練語言優化。郭沫若曾說：“於無法之中求得法，有法之後求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓練序列通過想象、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規範模式，不會造成模式化的惡果。
三、交給工具 四步成文 筆者認為：寫作是壹個“發散思維--聚斂思維--線性思維”的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是“發散思維”；選材、煉意、構思、謀篇，是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的“聚斂思維”過程；作者心裏的東西變成文字，語言的“線性”特點（不同的字和話不能同時表達）就體現出來了。
基於此，筆者設計了4X積木式思維作文法。其基本步驟是：想（xiang）-選（xuan）-寫（xie）-修（xiu）。
這壹方法符合新課標指出的“抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作”。 腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的全新思維方法，其要點是把主題詞寫在中心；把任何有關論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支並不斷連接下去。
4X積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。步驟“想”展畫腦圖，實質是發散性思維，通過展開聯想引導線索、豐富內容，由壹事物作為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，並引導學生遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富；引導學生發散思維結合連續思維使文章內容深刻。
步驟“選”完善腦圖，實質是“聚斂思維”，要求學生按照“合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利於發揮優勢”的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與後寫，對內容進行歸類。現代腦科學研究表明，大腦左半球負責加工線性信息，而右半球則負責加工形象性、結構性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構思、立意過程呈發散性或聚斂性，更符合個人思維習慣，有利於調動大腦兩半球協調工作，提高寫作效率。
步驟“寫”即語言的“線性”表達，強調壹氣呵成。步驟“修”教給學生修改方法，強調念作文，使學生修改時能借助語感和語法修辭常識做到文從字順。
如果肯定我的回答 請選為最佳答案 就是對我最大的肯定。
5. 如何指導初中學生寫好語文作文文章在於積累 ，如果是初中學生 ，那麽積累便更顯重要 。
1.書沒有好壞之分 ，多看些文學性強的書刊雜誌 ，對寫作是很有幫助的 。壹些很優秀的期刊就是個很好的積累精華的選擇 ，在這裏列舉壹些 ，像《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》 ，都是作為壹名初中生應當多多接觸多多閱讀的優質材料 。
2.練習造就完美 。讓學生多練筆 ，卻又不讓他們厭倦的方法是什麽 ？ 其實很簡單 ，初中的孩子情感初熟 ，強行令其練筆寫作自然不會起到很好的效果 ，那麽不妨讓他們在自己有感情想宣泄的時候去寫作 ，也就是讓他們用記日記形式的方法去練習寫作 ，就可以輕松訓練他們的寫作能力 ，培養他們對於寫作的樂趣 。比如今天看了怎樣的天氣 ，遇到了怎樣的人或事 ，產生什麽樣的想法 ，都可以讓他們寫下來 ，請相信 ，很快便會有意想不到的收效 。
3.多給學生們解讀詩詞名句 。這是門必修課 ，如果能把這點做到 ，學生們的水平會很快提高 ，他們會對這種解讀產生興趣 ，當然 ，妳壹定要像敘述故事壹樣向他們“講述”詩詞名句的含義 ，他們會對妳的解讀印象深刻 ，進而運用到文章當中 ，要知道這能給初中學生的文章大為增色 。
4.註重學生作文條理性的培養 。這點重要程度在於 ，有條理性的文章 ，就算是文筆很壹般 ，也會讓閱卷者有壹種“這個學生至少是頭腦清晰連貫的”這樣的印象 ，基礎分數自然就上去了 。在此列出最基準也是最好掌握的壹種方法 ：全文多段 ，每段首句連綴成大排比 。這個方法運用得當 ，保證顯出學生水平 。
5.如果妳是初中學生的語文老師 ，那麽壹定要培養在寫東西這方面與學生的***鳴 。如果有時間 ，妳可以去看下那些當下最火的青春校園雜誌 ，裏面的那些作者 ，大多都是學校的學生 ，有的還真的就是個初高中的在校生 ，為什麽他們就能心甘情願的寫上千字甚至上萬字 ？為什麽他們寫下的字句都是比較精致耐讀的 ？那就是因為他們在這方面有感情上的***鳴 。所以 ，讓初中學生學好作文 ，作為老師就應該問他們喜歡寫些什麽 ，並試著讓他們去動筆 ，產生“不排斥 、看潛力”這樣的想法 ，從他們自己喜歡的情感角度去了解他們的內心世界 ，這樣就能抓住學生們的想法心思 ，從而起到“練習寫作，對癥下藥”的作用 。試想 ，妳的老師願意讓妳寫妳自己喜歡的東西 ，怎能不讓妳對寫作產生興趣 ？
以上是本人的建議 ，都是逐字打出來的 ，經過實踐證明有效 。希望對妳能有幫助 。
6. 初中作文提綱怎麽寫1.審清題意，確定中心：
文章的題目可以分為許多種，有以人物為題的，有以時間為題的，有以地點為題的，還有以事件為題的，……遇到壹個題目，我們首先找出限制詞、中心詞，考慮題目要求、限制的範圍，即審清題意，然後確定要表達的中心。把要表達的中心寫出來，就完成了列作文提綱的第壹步。
2.圍繞中心，選擇材料：
選擇材料時，要選擇最能表現中心的材料，這樣感染力才會強烈
3.突出中心，詳略得當：
怎樣標明文章的詳略呢？凡是與文章中心關系密切、最能表現中心的材料，就是重點材料，應當詳寫，就在材料後面標上“詳寫'。對表現文章中心起輔助作用的材料，應當略寫，就在材料後面標上“略寫”。下面的這份提綱，就說明了這壹點。
7. 如何指導小學生編寫作文提綱五年制語文第八冊從“基礎訓練3”到“基礎訓練8”的作文要求中，無論是寫人記事，還是寫景狀物的文章都要求“列好提綱再動筆”（具體要求詳見課本）。
那麽，怎樣指導小學生編寫作文提綱呢？ 壹、了解作文提綱的內容 作文課上，知道壹篇文章的題目後，先要確定好文章的中心，再想好選擇哪些材料來表達中心，然後把選擇的材料按壹定順序列出來，這就是作文的提綱。壹篇作文的提綱大體包括三方面的內容： 1、作文題目 2、文章中心 3、材料安排 二、區別作文提綱的類型 小學生的作文，大多以記敘文為主，寫作提綱的類型，通常有以下幾種： 第壹種，按時間先後順序。
同學們都知道壹年中有春夏秋冬季，壹月中有上、中、下旬，壹天中有早、中、晚時。寫作時，時間在前的先寫，時間在後的後寫。
下面這份提綱就屬於這壹類。 作文題目：記壹次春遊活動 文章中心：通過春遊活動經過的記敘，抒發對大自然、對家鄉的熱愛之情。
材料安排： （--）早上八點出發（交代時、地、人、事） 國上午九點多到達目的地，組織活動 1、觀看美麗景色 2、采集植物標本 3、做遊戲 國中午回來（談感想或抒情） 第二種按地點轉換順序。
8. 如何指導初中生進行作文寫作新課標指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”。
生活是語文學習的源泉，“百字新事”訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。
閱讀是壹種特殊的生活，“剪報作文”訓練要求學生每天剪報壹篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。
剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，後者重在“感”，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的“感”，還在於對寫作的內容、過程與方法的“評”，體味文章成功之道，樹立自己的作文標準。二、新聞引路 輕松入門筆者認為，作文訓練應當經歷“掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力”三階段，因此而設計的“新聞引路”作文訓練序列（新聞寫作訓練—想象能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練）中，“新聞寫作訓練”著重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想象、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。
作文要說真話、實話、心裏話，不說假話、空話、套話，但小學到高中老師需不斷重復。“新聞引路”以結構模式簡單規範（壹般為倒金字塔式）且易於掌握的新聞（消息）寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，並從此成為習慣。
新聞寫作對真實性的嚴格要求可規範學生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規範學生寫出新意並進而培養創新精神；準確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的“學生腔”提供了訓練機會；為把新聞 *** 實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了壹定語言積累再訓練語言優化。
郭沫若曾說：“於無法之中求得法，有法之後求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓練序列通過想象、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規範模式，不會造成模式化的惡果。三、交給工具 四步成文筆者認為：寫作是壹個“發散思維--聚斂思維--線性思維”的雙重轉化過程。
即從寫作目標出發，充分發揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是“發散思維”；選材、煉意、構思、謀篇，是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的“聚斂思維”過程；作者心裏的東西變成文字，語言的“線性”特點（不同的字和話不能同時表達）就體現出來了。基於此，筆者設計了4x積木式思維作文法。
其基本步驟是：想（xiang）-選（xuan）-寫（xie）-修（xiu）。這壹方法符合新課標指出的“抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作”。
腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的全新思維方法，其要點是把主題詞寫在中心；把任何有關論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支並不斷連接下去。4x積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。
步驟“想”展畫腦圖，實質是發散性思維，通過展開聯想引導線索、豐富內容，由壹事物作為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，並引導學生遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富；引導學生發散思維結合連續思維使文章內容深刻。步驟“選”完善腦圖，實質是“聚斂思維”，要求學生按照“合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利於發揮優勢”的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與後寫，對內容進行歸類。
現代腦科學研究表明，大腦左半球負責加工線性信息，而右半球則負責加工形象性、結構性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構思、立意過程呈發散性或聚斂性，更符合個人思維習慣，有利於調動大腦兩半球協調工作，提高寫作效率。步驟“寫”即語言的“線性”表達，強調壹氣呵成。
步驟“修”教給學生修改方法，強調念作文，使學生修改時能借助語感和語法修辭常識做到文從字順。