挖掘詩歌教學反思1《挖掘詩歌》。在這項活動中，教師要引導學生走進色彩斑斕的詩歌世界，通過收集整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫兒童詩等活動，更多地了解詩歌，感受詩歌的魅力。經過兩周的學習，我們的實踐活動已經告壹段落。在本次活動中，我們開展了八項活動:制定計劃，收集詩歌，整理詩歌(分類並繪制表格)，推薦和欣賞詩歌，寫詩，詩歌朗誦，合編小詩，總結。
由於學生在五年級就已經接觸到綜合學習，所以我大膽地把權力下放給學生，在他們需要幫助的時候我只起輔助作用，從計劃到實施總結。這些孩子真的不簡單，給了我很多驚喜。無論是詩歌分類，還是自己寫詩，做計劃，還是總結，學生都可以投入其中，主動去探索和嘗試。特別是每個小組都可以參與小詩的編撰，分工明確，相互配合。合編的小詩集雖然粗糙簡單，但形式多樣，內容全面。對我來說，已經是珍寶，是狂喜。我高度贊揚學生們的作品。希望通過這個活動，可以培養孩子的興趣，找回自信。
這種綜合性的學習激發了學生學習詩歌的興趣。
《叩詩門》教學反思2《叩詩門》是六年級上冊綜合學習的壹個活動主題。在這次綜合學習中，我引導孩子們走進了豐富多彩的詩歌世界，通過收集整理資料、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫兒童詩、詩歌知識競賽等活動，讓孩子們更多地了解詩歌，感受它的魅力。
這個小組的綜合學習分為“從詩的海洋中撿貝殼”和“與詩同行”兩個部分，其主體是教學中的“活動建議”，根據這些建議，我指導學生根據學校和家庭的實際情況制定活動計劃，“閱讀材料”是供學生在開展活動時閱讀的，學生從中可以獲得對詩歌的感性認識，並在詩歌欣賞和兒童詩歌寫作中得到借鑒和啟發。
在這項綜合研究中，兒童參與學習的積極性很高。他們在業余時間收集了大量的詩歌。學習形式和內容豐富多彩，激發了他們學習詩歌的興趣，增長了他們的詩歌知識，培養了合作學習的意識，鍛煉了學生自主開展活動的能力。
這種綜合學習突出學生的自主性，賦予學生學習的主動性，讓學生根據自己的實際自由組成學習小組，自主選擇學習內容和方法，制定小組活動計劃，然後根據制定的計劃開展自己的活動。我只是及時給他們提供了壹個展示的舞臺，既突出了學生的自主性和主動性，又體現了老師的引導和組織。
總之，這種綜合學習效果很好，尤其是讓孩子體驗到了寫詩的樂趣。
關於詩歌叩門教學的思考3。小學語文六年級上冊教材在第六組——“綜合學習”敲詩門口。
這本書是整套教材的倒數第二本書。在前十冊教材中，學生已經學習了壹定數量的古詩詞，掌握了理解古詩詞大意的壹些基本方法。教這10古詩詞，我不像以前教他們那樣詳細講解，而是讓那些學生不遺余力地帶動其他同學壹起學習，理解主旨，背誦古詩詞，復習，積累。在學習這十首古詩的基礎上，為了引起學生的興趣，我還采用了興趣學習古詩的方法。教這壹部分有得也有失:
第壹，自學能力提高了。我已經學了10首古詩，大概了解了意思。回想自己以前背誦過或者研究過的古詩詞，也可以讓老師、家長、同學通過反復背誦來了解詩人的思想感情。
二是給學生壹個交流的開放課堂。教學不僅是壹種講述，更是學生的壹種體驗、探究和感受。還要給學生壹個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。我們也應該給學生壹個“開放的課堂”。讓孩子“展示自己”。在展示課上，學生可以通過看圖、唱古詩詞、填空、詩中講故事等方式，充分展示自己背誦的古詩詞。介紹時代背景和作者，講述有關古詩詞的軼事或故事。如:曹植的故事，於謙的故事等。
第三，註重實踐，根據壹些填空提示或圖片提示，讓學生理解古詩詞的深刻含義和作者想表達的思想感情。同學們更多的了解了類似的古詩詞，無形中積累了很多古詩詞。
第四，加強古詩詞的運用，結合六年級語文期末復習書的積累和運用來練習。學生們不僅對油和水、山和鳥有了更好的理解...而且還有春夏秋冬...並且可以在特定的環境中應用它們。
但在教學中，我明顯感受到壹些學生的依賴性，讓同學和老師牽著鼻子走，缺乏自我學習、自我總結、自我積累的能力，學習效果不好。要改進方法，在連續教學中繼續努力。
敲開詩歌教學反思之門4在教學中，我發現語文教材雖然文學性比較強，但還是滿足不了學生的文學需求。老師不妨安排閱讀鑒賞課，語文課把學生帶進閱覽室，讓他們在閱覽室裏找到自己需要的知識，陶冶情操，提高文學素養。目前，學生的知識越來越豐富。他們通過報紙、雜誌、電視廣播和網絡世界了解世界的發展和國際國內形勢。他們可以掙脫舊觀念的束縛，在相對廣闊的空間裏發展自己的個性，形成自己的想法，有自己獨特的見解。因此，在詩歌教學中，可以將朗讀、默讀、速讀、思考和討論引入課堂，通過不斷的閱讀來培養學生的語言。
有壹次上課，我講了壹個課後練習，讓學生模仿《我願做激流》，寫兩首詩。學生們非常熱情。我發現很多學生喜歡寫詩，我就抓住了這壹點，不管他寫的好壞，我先抓住他們的興趣，充分利用，鼓勵學生創作，給他們成就感。首先，它可以進壹步引起學生的興趣並引導他們進入正規，其次，它可以帶動其他學生。
於是我大力鼓勵學生創作，很多學生把自己的創作寫在周日記裏，或者直接給我看。我給了他們適當的評論和分析來提高他們的熱情。比如有個同學寫了壹首詩，“金溝河畔，涼風習習，知了睡蓮伴我眠。”先誇了他之後，我建議他把“和”字改成“繞道”，更有韻味。他也感受到了文字的不同，只是意境大不相同，感受到了提煉文字的快感。
壹個學生寫了壹篇作文《迎奧運》，我在自習的時候抄在黑板上上課講解。因為是學生自己的作品，大家聽得非常認真，積極投入，討論熱烈，提出了很多有創意的建議。這不僅鼓舞了創作者，也引起了其他學生對詩歌的興趣。之後大家都躍躍欲試。趁熱打鐵，然後我把學生們的詩收集起來，編成壹本書，出了壹本叫《荷花園文集》的詩歌雜誌，讓學生們自己設計封面，把自己的作品打印出來，學生們更有興趣閱讀自己的作品。
在講授綜合實踐活動課《叩開詩歌之門》時，我根據班級學生的實際情況，在班級開展語文實踐活動，指導每個學生收集整理古今中外的詩歌，進行研究性學習，並配以文字材料進行報告。學生很感興趣。在短短壹周內，學生們制作了壹本插圖詩集和歌曲集。
叩開詩歌教學之門，反思5次成功；
這種綜合性的學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了他們的詩歌知識，培養了他們合作學習的意識，鍛煉了他們獨立開展活動的能力。結果是多樣的。最大的收獲是所有的學生都可以參與。每個人或多或少都參加過很多活動，都有自己的收獲。學生寫的詩雖然稚嫩粗糙，但都發揮了大膽的想象力，寫出了童心，表達了真情。我覺得只要學生勇於創造，願意表達自己。他們的能力和水平壹定會隨著年齡和知識的增長而提高。
缺點:
這次綜合學習活動的形式和內容還有很多不足，我也很迷茫。這次活動結束後，我靜下心來仔細思考:我們在這次活動中是否很好地完成了所有的教學任務，怎樣上這樣的課才能更好地完成教學目標？有些目標，如收集整理詩歌、朗誦詩歌、舉辦詩歌朗誦會等，很容易把握，而欣賞詩歌的目標則很難操作和把握。因為詩歌的語言高度凝練，雖然來源於生活，但又高於生活。古詩鑒賞，可以簡單到寥寥數語，也可以深刻到千言萬語。而小學生生活閱歷淺，閱讀範圍有限，理解能力有限，很難真正欣賞壹首古詩。如何更好地完成這些教學目標還有待思考。
關於《敲詩之門》教學的思考。這種綜合性的學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了他們的詩歌知識，培養了他們合作學習的意識，鍛煉了他們獨立開展活動的能力。結果是多樣的。我認為這次綜合學習最大的收獲是所有的學生都能參與進來。每個人或多或少都參加過很多活動，都有自己的收獲。同學們受邀在詩的海洋中暢遊，發現了很多“寶藏”，了解了很多關於詩歌的知識。大多數學生背誦超過20首詩。就連平時不愛學習的“小懶蟲”也興致勃勃，背了不少。看到孩子們壹個個沈浸在詩歌的海洋裏，我抓住了這個教學機會。在《與詩同行》的教學中，我註重培養學生的執行能力。學生們從詩的海洋中撿貝殼，積累了更多的詩歌。通過比較教學，他們學會了區分唐詩、宋詞、元曲和現代詩。我還重點指導現代詩歌的寫作方法，比如明喻、隱喻、排比、擬人、假設、重疊等。，讓學生先模仿自己的寫法，再讓他們自己創作。壹個個“小詩人”誕生，壹首首詩歌“孵化”。
雖然這些詩的內涵還不夠含蓄，雖然這些詩的語言還不夠優美生動，雖然這些詩還有很多不足，但對我來說，已經是壹種寶藏和狂喜了。對於大部分學生的作品，我都沒有修改過(錯別字除外)，只是給了很高的評價。希望通過這次實踐，培養孩子對寫作的興趣，重拾寫作的自信。
同學們寫的詩，雖然稚嫩粗糙，但都發揮了大膽的想象力，寫出了童心，表達了真情。我覺得只要學生勇於創造，願意表達自己。他們的能力和水平壹定會隨著年齡和知識的增長而提高。
反思這次活動，我發現這次活動雖然很成功，但還是有不足之處。兩周的綜合實踐活動總時間只有12節課，但是在這12節課中，沒有足夠的時間做計劃，安排詩歌，欣賞詩歌，自己寫詩，舉辦詩歌朗誦會等。有些同學的作品無法展示，有些同學因為各種原因收集的資料有限。如果時間充足，學校有閱覽室，我可以安排閱讀鑒賞課，帶學生進閱覽室，讓他們在閱覽室裏尋找自己需要的知識。
關於《叩詩之門》教學的思考7人教版第11冊第6單元的主題是《叩詩之門》。這對我來說很奇怪，我從來沒有教過這麽壹整組詩。是不是也像以前壹樣壹課壹課的教？我覺得行不通。詩歌，不管是古代的還是現代的，對學生來說也很陌生。如何讓學生對詩歌教學產生興趣並有所收獲？於是，我向同年級組的黃老師和蔡老師請教。最後，我們討論了學習本單元的綜合實踐學習法。分五步走:
第壹步:讓學生自己學習“詩海拾貝”的內容(《詩海拾貝》包括四首古詩和兩首近體詩)，自己完成同步和課內作業，讓學生通過查閱資料和借閱參考書來完成。
第二步:讓學生在課堂上交流獨立完成作業的情況，壹起提問，壹起解決。在溝通的同時，也及時補充相關內容。比如課堂練習本上有找三首同名詩的作業，那麽課後就安排學生找同壹個人的詩(同壹詩人寫的不同的詩)和相似的詩(比如都寫春天或花兒之類的同類詩)。有“水調頭”、“於美人”等聽寫單詞，所以結合音樂課教學生唱這些單詞寫的歌。
第三步:帶學生學習《詩經·采薇》等四首古詩，確切地說是壹首詩、壹個詞、壹首歌。不僅需要背誦和默寫，還需要掌握詞義，結合《詩經》的壹些內容來豐富詩歌的內容。比如《詩經》包括風、雅、頌三個部分。詩、詞、歌有什麽區別？詩歌按節奏可分為古體詩和近體詩。現代詩可分為絕句和格律詩。在學習現代詩《天空中的市場》和《白樺樹》時，我讓學生分組談論:“讀這兩首詩，妳有什麽感受或收獲？”在學生的相互交流中理解詩歌的壹些獨特表達方式，想象力豐富，比喻恰當。
第四步:* *欣賞“與詩同行”的內容。除了讀同齡學生寫的兒童詩，還有《爸爸的鼾聲》《致老鼠》，和學生討論——其實生活就是詩。妳可以寫壹些妳喜歡的東西，表達妳的愛。也可以寫寫生活中的壹個現象，壹種感受，壹種啟發，比自由寫作，抒發自己的感受更直接。自然，和學生聊天後，很容易激發學生寫詩的欲望。然後，給同學們講壹些關於詩歌的故事，比如《詩中添腰》、《詩中的秋天》。學生逐漸明白，寫詩並不可怕，有時候還得掌握壹些技巧。寫詩和讀詩的方法壹樣。可以想象，它可以和現實生活相結合，學生可以壹首壹首寫詩，大家可以互相閱讀評論，分享。
第五步:學生們正在壹點壹點地積累詩歌知識，如果他們能夠儲存和消化的話。所以，在整個星期，包括兩個周末，我安排我的學生做詩。內容可以自己確定，必須包含5個內容，分別是書法作品:壹首或多首喜歡的詩，壹首詩配壹幅圖，同名或相似的詩或同壹個人的詩，寫兩首以上的詩，總結壹次活動。周五會在課堂上表演，比如歌詞《滿江紅》，詩歌朗誦，關於詩歌的相聲和小品。可以個人完成，也可以小組完成，但是每個人都要參與。結果我沒有拍到學生們精彩的場面。
《叩詩之門》第六單元的教學反思綜合學習的主題是《叩詩之門》。在這項活動中，教師要引導學生走進色彩斑斕的詩歌世界，通過收集整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫兒童詩等活動，更多地了解詩歌，感受詩歌的魅力。經過兩周的學習，我們的實踐活動已經告壹段落。
我大膽地把權力下放給學生，從計劃到執行和總結，我只在他們需要幫助的時候扮演配角。這些孩子真的不簡單，給了我很多驚喜。無論是詩歌分類，還是自己寫詩，做計劃，還是總結，學生都可以投入其中，主動去探索和嘗試。特別是每個小組都可以參與小詩的編撰，分工明確，相互配合。合編的小詩集雖然粗糙簡單，但形式多樣，內容全面。對我來說，已經是珍寶，是狂喜。我高度贊揚學生們的作品。希望通過這個活動，可以培養孩子的興趣，找回自信。
這種綜合性的學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了他們的詩歌知識，培養了他們合作學習的意識，鍛煉了他們獨立開展活動的能力。我認為這次綜合學習最大的收獲是所有的學生都能參與進來。每個人或多或少都參加過很多活動，都有自己的收獲。
同時，我深深感到教師也應該提高自己的能力。看了壹些同學的詩，可以發現壹些問題，但不知道如何完美修改。我覺得，作為老師，是不是也應該像學生壹樣參加活動，和學生壹起學習，提高自己的能力？
敲開詩歌教學反思之門9課堂教學中，我每走壹個環節就在心裏問自己，學生們在這個環節中學到了什麽，收獲了什麽？
成功:
因為練習簡單，學生自覺參與背誦，上課書本聲音大；因為老師根本不說話，在“聰明的孩子會在網上自學”的鼓勵下，學生學得很認真，很有新鮮感和成就感。
第二部分教學——理解詩歌，進入詩意境界，我先從整體入手，感知秋景，讓學生畫出歌曲中描寫秋景的詞語，然後抓住關鍵詞“楊燦，冷”。通過對比《楊燦》、《殘月》、《殘霞》，展開關於烏鴉的詩篇，感受秋天黃昏的蕭瑟蒼涼，感受作者當時的悲涼。
在學生的討論和互動中，能力低的學生可以說:“我知道文中提到的風景是山、水等。”，還有中學生說:“詩中描繪了壹幅地與天和諧的畫面:夕陽西下，滿天晚霞，斜照村莊；炊煙裊裊，老樹的枝椏紋絲不動，鴉樹的羽毛格外顯眼。在這靜謐的秋景裏，突然飛過壹只大雁，飛落地面。”
作為撥動作者心中琴弦的《小小飛虹影下》，我采用了以閱讀為主要方式，閱讀飛虹的高度、速度和距離，閱讀秋天的生機和活力，在閱讀中感悟。
歌的最後兩句是作者的美好向往。那壹幅幅色彩斑斕的秋日畫卷，是作者向往的世外桃源，也是作者發自內心的閱讀。我緊扣畫面的五顏六色，讓學生閱讀五顏六色的秋畫卷，讓學生用四個字概括五顏六色的畫面，積累四個字，更具工具性。
也是壹片秋景。為什麽會有這麽大的反差？光對比也找不到明確的答案。這時候我把白樸的資料展開，讓學生明白作者厭倦了官場的勾心鬥角，希望自己像天鵝展翅高飛壹樣飛離蕭瑟之地，尋找充滿生機的樂土。
如果合理利用互聯網資源，學生就會有信心。通過學生與學生的互動，老師基本不用說話就能得到詩的大意，比課前過多的預設要強。
我在教學中也使用了比較閱讀。我選擇了被稱為秋思之父馬致遠的天凈沙秋思，讓學生們找到相同點和不同點。從題目到文字有很多相似之處。我著重讓學生了解他們的異同，認識到“文章是由情緒產生的”。不同的心情會產生完全不同的作品，即使選取的形象大致相同，也會因為感受的不同而不同。
缺點:
在理解“殘”字時，雖然通過“楊燦”、“殘月”、“殘霞”的對比，成功地讓學生感受到了中國漢字的奇妙，感受到了當時的意境，但我認為還不夠，還應進壹步拓展，以及對“殘年”、“殘息”、“殘照”等字的理解。但是沒有給學生足夠的想象時間，缺乏入口，成績不理想的學生沒有足夠的時間去感受，所以無法理解作者寫的感受。
另外，並不是每個學生都能通過閱讀理解，也不排除有少部分學生死記硬背別人講的答案，學生的潛力未必能充分發揮出來。指導背誦時，讓學生看黑板，對比背誦兩幅圖，加深印象，指導表達方法:動靜結合，動靜結合。
缺少用筆練習訓練，由於時間原因，作業模仿《天凈沙秋》，春夏秋冬任何季節都可以用。(要求:把握季節的景物特點，表達心情。)不能在課堂上練習寫作、檢查和展示。
總而言之，有得有失，但我覺得得遠大於失。學生不是壹張白紙。如果他們自主探索，效果會比老師好。