身為壹名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麽寫教學反思需要註意哪些問題呢？以下是我幫大家整理的壹年級下冊語文《小猴子下山》的教學反思範文（通用6篇），希望對大家有所幫助。
壹年級下冊語文《小猴子下山》的教學反思1《小猴子下山》是壹年級下冊自讀課文中的壹篇文章。這是壹篇童話故事，主要講了壹只猴子下山，先掰了壹個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最後壹無所獲。對於這樣壹篇課文，面對壹年級上學期的孩子，我覺得目標應該稍低壹些。我最擔心的就是孩子的識字，這樣壹篇課文，孩子們能在短短的時間裏讀下來嗎？如果我這節課只完成識字、讀通課文這個目標行嗎？左思右想，又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的，做什麽事都要專壹的道理。
對於生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什麽樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學生自讀課文以後，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。不過，這又牽扯到壹個課堂紀律的問題，孩子們壹動起來，紀律就顯得有點亂了。
以講故事的形式導入課文以後，我直接出示了小猴子空手回家的圖片，以問題引入對課文的學習：“小猴子為什麽空著手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子這壹段，我讓孩子們把自己想象成小猴子，然後提出了這樣壹個問題：“小猴子，妳為什麽要把玉米扔掉呢？”有的孩子就說：“小猴子本來就喜歡吃桃子，不愛吃玉米，”我順勢又問：“既然小猴子愛吃桃子，那麽小猴子最後把桃子帶回家了嗎？”其實，小猴子扔掉手中的東西，不是因為愛吃不愛吃，而是因為見壹樣喜歡壹樣。可惜的是，自己歷練不夠，沒能引領孩子深入到文本中去。小猴子懊惱地空著手回家，猴媽媽會對他說什麽呢？從課堂孩子們的表現來看，我設計的這個問題有問題。如果把這個問題改成我的陳述，“小猴子空著手回到家，把事情的經過向媽媽說了，猴媽媽對小猴說：‘孩子，妳見壹樣扔壹樣，怎麽能把東西帶回來呢？做什麽事都要專壹，只有這樣妳才不會空手回家。’小猴子聽了媽媽的話，說明天自己再壹次下山。小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”孩子們口頭續編故事，也許會更好壹些。
在反思中提高，在反思中積累，經歷就是財富，經歷就是收獲。
壹年級下冊語文《小猴子下山》的教學反思2《小猴子下山》是壹篇童話故事。文章主要講了壹只猴子下山，先掰了壹個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最後壹無所獲。對於這樣壹篇課文，面對壹年級下學期的孩子，我覺得目標應該稍低壹些，並更多地拓展語用點。所以，我將本課時的目標設置為：
1、會認“猴、結、掰、扛”等12個生字，會寫“非、常”兩個生字。
2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準確性。
3、理解故事內容，能看著插圖基本完整地說出故事框架。
在備課的過程中，讓我最糾結的莫過於對於識字環節。識字環節主要有隨文識字和集中識字兩種方式，采取什麽樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字加隨文識字的方式，在學生自讀課文以後，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀（其中“掰、扛”隨文）。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都十分樂於表演。不過，這又牽扯到壹個課堂紀律的問題，試教的時候，孩子們壹動起來，紀律就顯得有點亂了。
在本課中，我設置了以下環節：
1、讀文，掃清字詞障礙。文章中準確運用了動詞，這幾個生字，是孩子們平時很少見的，因此，我將生字學習的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙遊戲、邊做動作邊讀這幾個環節，有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了紮實地掌握。
2、讀準多音字。我把孩子平時容易讀錯的“結”和“空”作為訓練的重點，在讀字、讀詞語中孩子的認字能力有所提升。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的註意，多樣的活動，孩子們都樂於參與。
3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓練，讓孩子在比壹比，讀壹讀再說壹說。讓壹年級孩子初步感悟怎麽才能把事物寫具體寫形象。
在評課的過程，在與同伴、導師交流過後，我發現自己在指導朗讀方面還有所欠缺。在精讀第壹自然的教學中，“請妳讀出小猴子非常高興的語氣”，這個要求比較生硬，不能帶動起孩子們的真實感受。除了指導朗讀外，我認為我的識字環節也可以更加靈活壹些，不需要集中識字，直接進入隨文識字，孩子們更快地接觸到課文，更能調動孩子的積極性，課堂效率更高。
我們壹定在反思中提高，在反思中積累，經歷就是財富，經歷就是收獲。
壹年級下冊語文《小猴子下山》的教學反思3《小猴子下山》是壹年級下冊第七單元的壹篇文章。這是壹篇童話故事，主要講了壹只猴子下山，先掰了壹個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最後壹無所獲。這個故事告訴我們做事不應該像小猴子壹樣，要壹心壹意的道理。
壹、由扶到放，培養自學能力
課文前4個自然段結構相似，在教學中，重點指導第壹自然段，通過由指導到扶再到放，培養學生的學習能力。在第壹自然段中重點教學“又（）又（）”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學生體會詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態，體會小猴子高興的心情。這樣由細節到整體學習課文第壹自然段，為學生學習二至四自然段打下紮實的基礎。
二、遷移運用，加強語言文字訓練
本課的課文語言結構相似，這為語言訓練提供了壹個很好的點。讓學生在學習中積累運用很重要。通過“小猴子走到（），他看見（），非常高興，就（）。”的句式反復讓學生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說壹個完整的故事做鋪墊。在學習中，還不斷總結、提醒學生學習方法，讓他們學會遷移運用，培養他們的語文能力。
三、續編故事，培養表達能力
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的壹切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”壹年級小學生內心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學結束的時候，拋出壹個問題：“小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”引導學生展開豐富的想象，續編故事。學生表現出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養學生創新能力，又發展語言表達能力。
當然在教學過程中我還存在著較多問題：評價語言過於平淡，缺乏針對性，教學機智缺乏。今後我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平。
壹年級下冊語文《小猴子下山》的教學反思4《小猴子下山》是人教小學語文壹年級下冊的壹篇自讀課文。課文內容淺顯易懂，故事情節符合兒童年齡及心理特點。通過壹年的語文學習，孩子們能借助拼音自讀課文；能在教師的指導下聯系上下文理解詞語；能在教師的啟發下，運用積累過的詞語對簡單的段式進行仿說仿寫練習。鑒於孩子的學情特點，我將字詞訓練、詞語運用、仿說仿寫做為讀文基礎上的重點目標。
在初讀課文環節中，我結合本班孩子實際，安排了以下幾個環節：
1.讀文，掃清字詞障礙。文章中準確運用了動詞，這幾個生字，是孩子們平時很少見的，因此，我將生字學習的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏遊戲、給字分組、做動作猜字舉卡片這幾個環節，有梯度地讓孩子對這六個生字的音、形、義有了紮實地掌握。
2.讀準多音字，讀通長句子。我把孩子平時容易讀錯的“結”和“空”作為訓練的重點，在讀字、讀詞語、讀好長句子的訓練中孩子的認字讀句能力有所提升。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的註意，多樣的遊行使孩子樂於參與。調動孩子多種感官，孩子們通過讀壹讀、看壹看、找壹找、做壹做學習生字。在細讀環節中，我充分抓住課文的特點，對孩子進行詞句訓練。
1.在二讀課文的基礎上，我以給句式填空的方式訓練孩子的表達、總結能力。通過同桌互動，每個孩子都進行了語言訓練，提高口語交際能力。
2.抓住文章中準確的動詞，進行動詞和名詞的搭配練習。通過舉例子，學習動詞的使用，感受用詞的準確。並將動詞的運用遷移到日常中常見的事物上，培養孩子詞語運用能力。本環節是剛才學習生字的壹個有效的延伸。
3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓練，讓孩子在比壹比，讀壹讀中，感受到課文中運用不同的詞語寫出事物的可愛。讓壹年級孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象。課堂中，孩子們在老師的引導下，能找出把事物寫可愛的詞語，並通過反復的讀，體會用詞，練習有感情朗讀。
4.我從小猴子的三次“扔”入手，引導孩子總結小猴子三心二意的特點，並在孩子勸說小猴子的過程中，明白做事情不能三心二意、半途而廢，只有堅持才能成功的道理。孩子在勸說的過程中，提高口語表達能力。
仿寫，又將本節課的字詞句訓練推向壹個新的高度。在分析句式後，我要求孩子能用上本節課積累的量詞、表示可愛的詞和動詞，進行段式的仿寫練習。為了降低難度，我以填空的'方式呈現，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫的環境。由於日常我重視對孩子讀寫結合的訓練，孩子們能根據句式進行仿寫，用上積累的詞語。孩子結合以往的知識經驗和課堂中的收獲，寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的地方，大部分同學能用上積累過的詞語。
總之，本節課教師能夠以學生為本，依據學生的特點紮實地進行字詞句的各項訓練，在訓練中關註孩子的語言發展，符合孩子認知水平與發展的需要。也能通過課件，生動有趣的輔助教學，激發孩子興趣。在孩子讀的環節中，形式的多樣性還應該凸顯，讓更多的孩子參與到讀中，做到每次訓練後都應以讀收尾，以讀促講，讓孩子通過反復的有梯度的讀書，鞏固詞句訓練的效果，使語文課堂真正做到從文本中來，回文本中去，在文本的解讀中學習、積累、運用。
壹年級下冊語文《小猴子下山》的教學反思5《小猴子下山》這篇課文，是壹篇趣味性很強的課文，***有無幅畫，講的是壹只小猴子下山，先掰了壹個玉米，後來有看見了桃子、西瓜、兔子，見壹個，就扔下這個去抓另壹個，結果什麽也沒有得到的故事，告訴我們做事情，如果三心二意，就將會壹事無成了。
本課的生字很有特點，大部分都是動作，在教學時，我把課文和生字結合在壹起教學。重點在抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去幹什麽啦？怎麽辦?讀課文。
理解思路：
掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子
理解動詞的特點：
（1）質疑不會讀的字。
（2）誰能用上動作，來讀壹讀
（3）指生演壹演“掰”的動作。
（4）師生合作邊演邊讀。
（5）練習：看老師做動作，妳們來說動作，看誰厲害。
這些動作可以換過來說嗎？為什麽？說說理由。
通過音、形、義等方式的學習和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最後問動作是否可以換過來，讓他們把這幾個生字理清楚，認明白。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的註意，在遊戲中做壹做、讀壹讀學習生字。
在細讀課文的環節，我抓住課文的特點，對孩子進行詞句的訓練。如結合插圖，理解“又大又多”這壹詞語。“又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學中我問孩子：如果妳就是小猴子看到地裏又大又多的玉米是什麽樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）妳們能不能帶著這種特別高興的心情讀壹讀。孩子在比壹比，讀壹讀中，感受事物的可愛。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語後，我又問：小猴子把曾經喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什麽呢？其實小猴子的心裏沒有明確的目標，他不知道自己要什麽，看見壹個就喜歡壹個，而原來的那個就直接被扔掉了。
本節課，我依托文本，結合課文進行字詞句的訓練，關註語言的發展，讓學生能在有趣的課堂中學以致用。
壹年級下冊語文《小猴子下山》的教學反思6《小猴子下山》是壹年級下冊第七單元的壹篇文章。這是壹篇童話故事，主要講了壹直小猴子下山先掰了壹個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最後壹無所獲。這個故事告訴我們做事不應像小猴子那樣，要壹心壹意才行。
本節課我采用多種形式創設情境，將學生帶到壹個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語，同時又出現很多圖片讓學生練習說壹說“又~又~”的短語；圍繞小猴子所做，通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文由扶到放，培養自學能力教學的實效性。課文前4個自然段結構相似，在教學中，重點指導第壹自然段，然後出示壹張課文內容的表格，要求學生合作學習，老師執筆完成相關內容，通過由指導到扶再到放，培養學生的學習能力。當然在教學過程中我還存在著較多問題：評價語言過於平淡，對學生的評價與沒有進行有效的指導，缺乏針對性；設計表格的這壹環節在課堂生成上對於本班學生來說稍有難度，說明課前對學生的學情分析不到位。學生在進行說話訓練時，沒有註意引導學生把話說完整，這也暴露了我教學中的壹個問題。
今後我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平。