作為壹位無私奉獻的人民教師,常常要根據教學需要編寫教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。那麽問題來了,教學設計應該怎麽寫?以下是我整理的壹年級下冊語文《小猴子下山》教學設計模板,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
壹年級下冊語文《小猴子下山》教學設計1教學內容
《小猴子下山》
教學目標
1、復習鞏固認生字詞,在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞,並讓學生在語境中理解運用又( )又( )形式的詞語並進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內容。
3、通過學習,使學生懂得無論做什麽事情都要有明確的目標,要專壹,有始有終。
教學重點
1、復習鞏固認生字詞,在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞,並讓學生在語境中理解運用又( )又( )形式的詞語並進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內容。
教學難點
通過學習,使學生懂得無論做什麽事情都要有明確的目標,要專壹,有始有終。
教學準備
多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片
教學方法
講授法、合作探究法、情景表演法
教學過程
1、課前遊戲互動:
2、導入:
看,(師拿出事先準備好的猴子圖片)有壹只小動物也來到了我們的課堂上,它也想和小朋友們壹起學習呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子壹起來學習《小猴子下山》。
板書課題:《小猴子下山》。(註意:“猴” 左右結構“犭”旁)
齊讀課題
3、復習字詞:
(1)這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢,大家壹起來看看還認識嗎?
(2)自讀課文,說壹說:小猴子下山都經過了哪些地方?
貼圖片:“玉米地”、“桃樹下”“瓜地裏”、“樹林裏”
(3)哇……妳看,這只可愛的小猴子經過了這麽多的地方啊!誰能用小猴子先來到哪裏,再來到哪裏,接著來到哪裏,最後來到哪裏說壹說。
4、學習課文
(1)過渡語:小猴子壹路來到了這麽多地方,那它都看到了什麽,做了什麽呢?讓我們繼續學習課文《小猴子下山》。
(2)學習第壹自然段。
指名讀第壹自然段,生評價。評價後再齊讀。
其他生思考問題:
小猴子來到了哪裏?(用“———”劃出來)
看到了什麽? (用“﹏﹏﹏”劃出來)
心情怎麽樣?
又是怎麽做的呢?(用圓圈圈出表示動作的詞)
指生回答:
理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。
談話:如果妳就是小猴子看到地裏又大又多的玉米是什麽樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),妳能不能帶著這種特別高興的心情讀壹讀。
讓學生說說小猴子為什麽有“掰”“扛”這樣的動作,(在具體的語境中理解這兩個動詞)進壹步理解玉米大的意思。指導學生讀好第壹段。
(3)學習第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學習方式,讓生根據以下四個問題合作學習二、三、四段。
小猴子來到了哪裏?(用“———”劃出來)
看到了什麽? (用“﹏﹏﹏”劃出來)
心情怎麽樣?
又是怎麽做的呢?(用圓圈圈出表示動作的詞)
(4)引導生各種形式朗讀:
引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見西瓜,扔了桃子;看見小兔子,就扔了西瓜。結合圖畫,體會當時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
(5)積累“又( )又( )”形式的詞語。
(6)小猴子為什麽最後空著手回家去呢?
抓住“只好”壹詞,引導學生感受小猴子什麽也沒得到的原因。(結合學生實際生活,進行口語交際的訓練)
(7)整體回歸
借助插圖,復述課文(讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態演壹演也可以)
5、拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6、課堂小結。
7、課外作業或實踐活動。
讀編故事:《小猴子第二次下山》
壹年級下冊語文《小猴子下山》教學設計2壹、教學目標:
1、借助朗讀,認識“猴、結”等12個生字,利用範讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過範寫、臨摹寫“塊、常”等7個生字。
2、朗讀課文,圖文對照,讀懂前四個自然段中相同相異的部分,利用表格,提取整合導致小猴子“空著手回家”的主要信息,進行簡單推斷,並通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。
3、仿照課文形式,說說小猴子如果第二次下山會怎樣,並適當運用所學動詞。
二、教學重點:
朗讀課文,語境中識字寫字。
三、教學難點:
從反復的結構中,能推斷出小猴子空著手回家的原因。
四、教學過程:
(壹)出示謎語,導入新課。
1、爬桿上樹是高手,愛吃香蕉和桃子,家裏沒有山上有。
(1)板書課題,讀準課題。
(2)舌前舌後音要讀標準,認識猴子的猴,侯爵的候,時候的候。反犬旁還有哪些字?豬·狗·貓等,和動物有關。
(二)朗讀課文,識字。
(1)範讀課文,請認真聽準每個音。
(2)圈出生字,借助拼音讀生字。學生朗讀課文,註意不多字,不少字,不錯字。
(3)出示字卡,粘貼到白板上。
①帶拼音讀三遍。
②去掉拼音讀三遍。
第壹句中的“空”是《要下雨了》壹課中的,讀knɡ,猜壹猜,第二句中的“空”是什麽讀音?
①玉米結(jiē)得又大又多。
②小猴子下山來,最後的結(jié)果是空手而歸。
這兩句話中的“結”讀音不同,想想課文中的“結”是什麽意思,妳還能說這樣的句子嗎?
(4)仔細看課後第3題的插圖,先讀準字音,再做壹做動作。
(5)認讀其他生字,組詞鞏固。男女生讀詞,開火車讀詞。
(三)朗讀課文,了解內容。
1、同桌帶動作朗讀課文,了解動詞意思,體會小猴子的情感變化。
2、圖文結合,朗讀匯報,再結合課後第3題的插圖,說說這些動作都與身體的哪個部位有關,哪個動作是這幾次中都有的。
3、結合課文最後壹幅插圖,比較句子,想壹想句子中的為什麽小猴子只好空著手回家去?
4、妳想對小猴子說什麽?
(四)情境創設,信息整合,簡單推斷。
小猴子知錯就改,以後會怎麽樣呢?
(五)生字書寫。
重點指導“空”字和“常”字的中心對稱。
(六)作業設計。
1、背誦課文。
2、情境延伸:第二天,小猴子又下山了,他會做什麽,想些什麽?畫壹畫,寫壹寫,如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。
五、教後反思。
1、通過朗讀,識字釋詞示意。
學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞,可以理解內容,也可以學習語用。所以,本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀,圈畫生字,借助拼音讀準字音。教師範讀,不但要求學生聽準字音,初步感知內容及反復的結構。通過朗讀理解內容,體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作,使學生自主完成對人物心情的`體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀,學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中,生字多次“復現”,建立了音、形、義三者的聯系。多音字的學習,在語境中據意辨音,使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。
2、調整視角,使推斷有跡可循。
呼應單元語文要素,本課要整合信息,作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下,推斷就要由果溯因。所以,將課後第2題調整為:小猴子只好空著手回家去,回想自己所做的壹切,他會想到些什麽?
3、借助插圖,情境延伸,思維和語言相互促進。
語言的學習、思維的發展都要在語言實踐中進行,而且要註意學用結合。考慮到壹年級學生具備了壹定的讀圖和說圖的能力,課文的每幅插圖又情趣盎然,因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什麽,做了什麽,最後怎麽樣”的句式,大體說壹說圖的內容;結合單元課文,試著再運用“要是……就……”的句式,建立結果和行為之間的聯系;表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空;情境延伸出小猴子第二天又下山了,他會怎樣做,怎樣想。這些環節的設計都是根據學生的實際、教材的特點,使學練結合,語言和思維相互促進和提升。
因為本課要承擔“信息整合,簡單推斷”訓練,所以,在朗讀課文、內容理解上,教師引導得相對較多。實際教學時,面對不同的學情,可采用不同的策略,減少教的成分,增加學的分量,使教學更有效。