作為壹位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麽問題來了，教學設計應該怎麽寫？以下是我整理的壹年級下冊語文《小猴子下山》教學設計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
壹年級下冊語文《小猴子下山》教學設計1教學內容
《小猴子下山》
教學目標
1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，並讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語並進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
3、通過學習，使學生懂得無論做什麽事情都要有明確的目標，要專壹，有始有終。
教學重點
1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，並讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語並進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
教學難點
通過學習，使學生懂得無論做什麽事情都要有明確的目標，要專壹，有始有終。
教學準備
多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片
教學方法
講授法、合作探究法、情景表演法
教學過程
1、課前遊戲互動：
2、導入：
看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有壹只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們壹起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子壹起來學習《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（註意：“猴” 左右結構“犭”旁）
齊讀課題
3、復習字詞：
（1）這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家壹起來看看還認識嗎？
（2）自讀課文，說壹說：小猴子下山都經過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地裏”、“樹林裏”
（3）哇……妳看，這只可愛的小猴子經過了這麽多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪裏，再來到哪裏，接著來到哪裏，最後來到哪裏說壹說。
4、學習課文
（1）過渡語：小猴子壹路來到了這麽多地方，那它都看到了什麽，做了什麽呢？讓我們繼續學習課文《小猴子下山》。
（2）學習第壹自然段。
指名讀第壹自然段，生評價。評價後再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪裏？（用“———”劃出來）
看到了什麽？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎麽樣？
又是怎麽做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果妳就是小猴子看到地裏又大又多的玉米是什麽樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），妳能不能帶著這種特別高興的心情讀壹讀。
讓學生說說小猴子為什麽有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進壹步理解玉米大的意思。指導學生讀好第壹段。
（3）學習第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學習方式，讓生根據以下四個問題合作學習二、三、四段。
小猴子來到了哪裏？（用“———”劃出來）
看到了什麽？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎麽樣？
又是怎麽做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
（4）引導生各種形式朗讀：
引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結合圖畫，體會當時小猴子的心情。（讀出小猴子的心情）
（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。
（6）小猴子為什麽最後空著手回家去呢？
抓住“只好”壹詞，引導學生感受小猴子什麽也沒得到的原因。（結合學生實際生活，進行口語交際的訓練）
（7）整體回歸
借助插圖，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態演壹演也可以）
5、拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6、課堂小結。
7、課外作業或實踐活動。
讀編故事：《小猴子第二次下山》
壹年級下冊語文《小猴子下山》教學設計2壹、教學目標：
1、借助朗讀，認識“猴、結”等12個生字，利用範讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過範寫、臨摹寫“塊、常”等7個生字。
2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子“空著手回家”的主要信息，進行簡單推斷，並通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。
3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，並適當運用所學動詞。
二、教學重點：
朗讀課文，語境中識字寫字。
三、教學難點：
從反復的結構中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。
四、教學過程：
（壹）出示謎語，導入新課。
1、爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家裏沒有山上有。
（1）板書課題，讀準課題。
（2）舌前舌後音要讀標準，認識猴子的猴，侯爵的候，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動物有關。
（二）朗讀課文，識字。
（1）範讀課文，請認真聽準每個音。
（2）圈出生字，借助拼音讀生字。學生朗讀課文，註意不多字，不少字，不錯字。
（3）出示字卡，粘貼到白板上。
①帶拼音讀三遍。
②去掉拼音讀三遍。
第壹句中的“空”是《要下雨了》壹課中的，讀knɡ，猜壹猜，第二句中的“空”是什麽讀音？
①玉米結（jiē）得又大又多。
②小猴子下山來，最後的結（jié）果是空手而歸。
這兩句話中的“結”讀音不同，想想課文中的“結”是什麽意思，妳還能說這樣的句子嗎？
（4）仔細看課後第3題的插圖，先讀準字音，再做壹做動作。
（5）認讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。
（三）朗讀課文，了解內容。
1、同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思，體會小猴子的情感變化。
2、圖文結合，朗讀匯報，再結合課後第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關，哪個動作是這幾次中都有的。
3、結合課文最後壹幅插圖，比較句子，想壹想句子中的為什麽小猴子只好空著手回家去？
4、妳想對小猴子說什麽？
（四）情境創設，信息整合，簡單推斷。
小猴子知錯就改，以後會怎麽樣呢？
（五）生字書寫。
重點指導“空”字和“常”字的中心對稱。
（六）作業設計。
1、背誦課文。
2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什麽，想些什麽？畫壹畫，寫壹寫，如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。
五、教後反思。
1、通過朗讀，識字釋詞示意。
學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞，可以理解內容，也可以學習語用。所以，本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準字音。教師範讀，不但要求學生聽準字音，初步感知內容及反復的結構。通過朗讀理解內容，體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作，使學生自主完成對人物心情的`體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復現”，建立了音、形、義三者的聯系。多音字的學習，在語境中據意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。
2、調整視角，使推斷有跡可循。
呼應單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課後第2題調整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的壹切，他會想到些什麽？
3、借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進。
語言的學習、思維的發展都要在語言實踐中進行，而且要註意學用結合。考慮到壹年級學生具備了壹定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什麽，做了什麽，最後怎麽樣”的句式，大體說壹說圖的內容；結合單元課文，試著再運用“要是……就……”的句式，建立結果和行為之間的聯系；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環節的設計都是根據學生的實際、教材的特點，使學練結合，語言和思維相互促進和提升。
因為本課要承擔“信息整合，簡單推斷”訓練，所以，在朗讀課文、內容理解上，教師引導得相對較多。實際教學時，面對不同的學情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學的分量，使教學更有效。