於是我們很多人暗暗的努力，希望有壹天能在城裏上學，通過努力擺脫現在的生活。那個時候的我們總有壹個夢，老師們也會和我們在農忙的時候，坐在田間地頭給我們講他們偶爾學習的時候在城裏學校的所見所聞。我們更是聽的如癡如醉，眼裏有羨慕，心裏有嫉妒。
長大了，我也來到了城裏，我也有了自己的孩子，這個時候更是關註孩子的教育，希望他們受到更良好的教育，人生發生壹些了不起的變化。
當我更關註教育了，就開始更深入的了解教育，可能人長大了，經歷的也多了，對教育的理解也不壹樣了！改革開放這些年，各種教育的理念也如荒草壹樣瘋長蔓延在我們周圍。琳瑯滿目，五花八門。
因為自己孩子教育的需求，在尋找這教育的差異時，卻發現結果差強人意，各種功利化的教育充斥在整個的教育環境裏。仿佛孩子的人生就是為了某些目的而設計，孩子的自主和可能性通通的不重要，順應環境設定的結果和目標才重要，而人成了這個標準和結果的服從者，迎合者，這才是教育。
我不僅開始重新審視現在的教育，甚至我自己也成了壹名家庭教育的老師，用心的學習家庭教育的知識和心理學的知識與應用。
這些年，跑遍了全國各地，聽了各國的專家的講座，學習了各種教育的理念，還拜了以色列的老師為師傅，就想把更優秀的教育理念和實際落地的能力學回來。
而這中間，卻越來越發現教育的詬病，我無意批判教育，只是把自己看見的，發現的轉述出來。
首先，我想說:以強調遵守規則為目的的教育只是想培養奴隸。
與其說我們在培養孩子，不如說我們在訓練壹些聽話的下屬，或者致力於培養人形機器人。
從小在家裏，孩子就要學會聽話，不然家長就會無意識的剝奪孩子生活的物資，看著孩子聽話和取悅家長的程度，來決定給他們多少生存條件和父母的愛與關註。在學校裏，我們也能時刻感受到這些，會取悅老師的孩子，相對獲得的關註和物資與機會就會多，
而社會更是如此，企業機構裏，更是以權威的意見為主導，仿佛權威就是萬能的，不會有錯。
而權威倡導的理念與建議，不允許有絲毫的質疑和批判，權威要求的標準更是需要毫不猶豫的執行，並貫穿始終。領導的理念是唯壹正確的，考試題只有壹個標準答案，導致人們思考問題也都是，壹個原因只能產生壹個結果。
擁有自主意識的人才能擁有人生主動權，才具有給社會增添新動力，新內容的能力。
完全自然化的人，是不能發展的，也不具有群體優勢，所以人需要社會化的進程影響。強調壹個人的動物性，無疑把人深刻的人性忽略和輕視，只是強調人的本能和欲望，無法讓人在自然界中創造人類文明。
現今社會氛圍和價值導向，都是圍繞生存和本能展開的，都是動物性的繁殖培養，包括社會約定俗成的潛在規則和認知。媒體宣傳都在強化動物性的價值培養，強調弱肉強食的自然法則。與社會化進程的培養格格不入，還能得到大眾的追捧，不知道這樣的趨勢來源於哪裏？值得人深思。
人們都熱衷於培養規則下的奴隸，不得不思考壹下，我們究竟需要更多迎合社會現有規則的後代，還是需要更多創新的擁有創造力的後代?卑躬屈膝的後代在現實中又怎麽會有更高的追求?讓社會擁有希望呢？
細思極恐我們的教育，特別是家庭教育與社會教育的價值導向。
人類的文明就是在不斷的演化人類的精神世界才得以有今天的昌明。
教育更應該強調人類精神世界的塑造與進化，
擁有強大精神文明的種族，才能讓人類更好的得以繁衍，才能留下更多燦爛的文明。而現今的教育，從不升華本能和欲望，讓這些生命的基礎物質升華到生命意義的指引。
最多的只是在規則意識上做更多的強化，仿佛做壹個乖乖的聽話模範公民，就是教育的全部目的。批判性思維的培養，反向思維的培養幾乎不被認同，無論家庭還是社會，都是強調遵從權威。置整個社會的創造與人性自主於不顧，固化著人的自然追求和發展，禁錮著無限可能的思維與想象。連人類出生就有的情緒，都不被認可和接納。從最新的調查來看，抑郁癥患者的人群正取代其他病癥，成為疾病發病之首。而偏重規則和目的性教育和價值導向，讓人們對身心類疾病的關註和治療，只停留在生理治療的初級認識。科技帶動生產力，但是科技壹定不是全部，而人類的反思與覺察才能真的帶動人類社會的良性發展。
這是社會文明更高等級實現的根基，也是科技不斷優化和升級的根源。
壹個人從自然化到社會化進而精神化的歷程才是教育的全貌，才是社會良知的根本，也是人類不斷進步的動力。
規則是用來解決問題的，不是用來控制和禁錮人的工具。
人從動物性到人性進而發展神性的培養才標誌著壹個民族，壹個社會，壹個國家的真正進步，才會讓壹代代的孩子擁有完整的人格，豐富的心靈，高貴的品質，才能讓壹代代的人給世界創造更多美好與繁榮。