1.帶著感情讀課文，感受作者在童年時代的求知欲、追根溯源和大膽想象，培養學生的發現意識、創新意識和積極關註生活的態度。
2.認識本課的七個生詞，用具體例子解釋文中相關句子的意思，體會課文幽默活潑的語言風格。
學習上的困難
理解作者童年時期的求知欲、追根溯源和大膽想象，培養學生的發現意識、創新意識和積極向上的生活態度。
學習障礙
理解句子:“我明白了——世界上重要的發明和發現有時會面臨被驅逐和迫害的風險。”
課前準備
1.回憶妳童年的“發現”。
2.通過查閱課外書和上網收集科學家的發明和發現的信息。
班級安排
2個課時
教學過程
第壹類
壹，談話題，激發興趣
1.老師介紹胚胎發育的科學知識。
2.俄羅斯作家費多羅夫在九歲時就發現了胚胎發育的規律。他是什麽樣的孩子？
二、根據題目閱讀文章，理解“發現”
1.自由閱讀文章，學習生詞，註意“成”的發音。
2.默讀課文，思考:我小時候的發現是什麽？找出文中相關的句子。
3.反復閱讀課文的第十三段，並在這壹段中畫出壹個著重於發現“我的”童年的句子。
人是由細胞組成的...從細胞變成魚花了很長時間。現在，這段時間換算成壹個月。從魚變成青蛙需要很長時間，然後換算成壹個月。照此計算，變成男人正好九個月。
仔細讀幾個句子，用自己的話講出來。
5.再讀壹遍課文，找出課文中是否有這樣壹句話:意思壹樣，只是更簡潔。──母親子宮中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。
6.大聲朗讀這兩句話，比較兩者在表達上的不同，體會表達的具體和概括。
第三，根據結果找出原因，了解過程
1.默讀課文，思考:我是如何發現自己的非凡發現的？
2.按照學習計劃，分組學習。
學習計劃:
(1)找出相關句子。
(2)理解相關句子，總結成壹句話或壹個詞。
(3)在白紙上畫壹個簡單的發現流程圖。
3.小組報告和課堂交流。
(1)“我”發現自己總是在夢裏飛，發現其他同學也有“飛”的天賦，於是產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們壹起去問老師，老師會給我們答案的。
(3)老師的回答激起了我的想象力，渴望弄清楚人是怎麽來的。
(4)想了想“九月懷胎”終於找到了問題的答案，有了壹個很大的“發現”。
第四，作業
1.抄寫課文中描述發現“我”的句子。
2.用我自己的話說就是“我”的發現和發現過程。
第二節課
壹，精讀課文，感受“發現”
1.默讀課文，思考:從“我”的發現和發現，妳認為“我”是壹個怎樣的孩子？並找出文中的相關依據，畫出相關句子。
2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從以下幾個方面隨機引導。
(1)“我”是壹個充滿幻想的孩子。
我可以每晚在夢裏飛翔...似乎我可以想去哪裏就去哪裏。
輕聲讀這段話，閉上眼睛，想象這段話描述的場景。
如果妳做了這樣壹個夢，或者妳真的能飛，妳會是什麽樣的心情？
(愉快、驚喜、新奇...)
◇帶著自己的感受，動情地讀完這段話。
(2)人是由細胞構成的...所以變成人類需要整整九個月。
◇大聲朗讀這段話。我的幻想在哪裏？
◇當“我”發現或者幻想這樣壹個規律的時候，“我”是什麽樣的心情？
(無比的開心和自豪...)
帶著感情讀完這段話。
(2)“我”是壹個喜歡刨根問底的孩子。
那天，我們幾個人決定去看看我們的老師，讓他回答這個精彩的問題...到了高三，老師會在課堂上給妳講解。
◇找“我”問幾個問題？引出問題。
想壹想，這些問題有什麽關系？(壹個問題設置另壹個問題，每個問題都是上壹個問題的後續)
想象當時的場景，以不同的角色來讀這段話。
(2)我渴望知道人們是怎麽來的...我迫不及待地想從魚身上找到未來人應該具備的壹些特征。
想象“我”像魚壹樣學習，大聲朗讀這句話。
◇妳覺得“我”會反復讀什麽？會想到什麽？
(3)“我”是個幽默的孩子。
(1)幸運的是，他沒讓我解釋...我看到──世界上的重大發明或發現，有時會面臨被驅逐和迫害的危險。
妳認為這段話有什麽幽默之處？為什麽看了會讓人想笑？
◇比如“世界上重要的發明或發現有時會面臨被驅逐和迫害的風險。”
教師可以引導學生舉例。比如哥白尼狂熱地宣揚新天文學理論，被教會視為異端。教會把他帶到羅馬宗教裁判所，在那裏他被殘酷地折磨了七年，最後他被帶到羅馬百花廣場的火刑柱上活活燒死。
妳能解釋壹下妳對這句話的理解嗎？
不管我們想做什麽，想做什麽，我們都要冒險，都要有足夠的勇氣去面對...
聽到這句話，妳大概會哈哈大笑...我被當眾懲罰了。
◇大聲朗讀這句話，體會其中的幽默風趣。
二、接觸生活，向往“發現”
1.妳從我童年的發現中學到了什麽？學生可以從多個角度自由討論，老師要鼓勵和支持。例如:
(1)日常生活中要養成細心觀察的好習慣，遇到問題要敢於動腦思考，勇於創新，最重要的是要有堅持不懈、勤奮學習的精神。
(2)童年的奇思妙想是壹種“發現”。
(3)童年很美好。
……
2.妳在學習和生活中有什麽發現嗎？大聲說出來，和大家交流。
第三，作業
1.帶著感情讀自己喜歡的段落。
2.寫自己的“發現”。
童年發現的教學設計之壹
教學過程:
第壹，進口
妳童年有沒有發現過什麽？把它告訴妳的同桌。
學生甲:我發現每壹個蝸牛爬過的地方都會留下壹條連續的線。
學生乙:我發現鳥兒睡覺的時候，有時睜開眼睛，有時閉上眼睛。
學生丙:我發現了彩虹。
今天就來看看作者的發現吧！
第二，第壹遍讀課文，理清課文脈絡。
1.自由閱讀全文。思考:童年的“我”發現了什麽？
達爾文關於胚胎發育的定律。
2.查字典，在上下文中理解單詞的意思。
不幸:災難。
沒辦法:控制不住自己。
絞盡腦汁:需要花很多心思和腦筋。
眉毛:事情的線索。
隨心所欲:壹切由自己做主，想做什麽就做什麽。
阻礙:阻止事情順利進行。阻礙。
尷尬:尷尬。
開出去:開走。
3.根據課文內容的不同，把文章分出來。
第壹段(1，2自然段)主要講述了“我”在九歲時發現了達爾文關於胚胎發育的定律。然而，這個發現給“我”帶來了懲罰。
第二段(3-13自然段)“我”發現自己總是在睡夢中飛翔，但問了老師還是找不到答案，於是自己觀察思考，發現了人類進化的規律。
四年後的第三段(14-19自然段)，生物課上老師講人類起源的時候，“我”壹想到自己的發現就笑。老師認為“我”不懷好意地笑了，把“我”踢出了教室。
仔細閱讀課文，理解課文內容。
1.“我”是如何發現胚胎發育規律的？妳是怎麽找到答案的？
分組學習，閱讀妳找到的句子，並談論妳自己的經歷。
(1)“我”發現自己總是在夢裏飛，發現其他同學也有“飛”的天賦，於是產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們壹起找到老師，讓他給我們解答。
(3)老師沒有給我們壹個滿意的答案，於是激發了我的想象力，急於想知道人是怎麽來的。
(4)“我”執迷不悟，以為自己抓到了魚，仔細觀察，試圖從魚身上找到壹些人應該有的特征。
(5)經過思考和計算，我終於找到了問題的答案。
2.從“我”的發現看作者是壹個怎樣的孩子？他觀察力敏銳，喜歡問為什麽，有執著的精神。
3.文末寫道:“我明白了——世界上重要的發明和發現有時會面臨被驅逐和迫害的風險。”請舉例說明妳對這句話的理解。
(1)教師相關史料簡介:
布魯諾熱情地宣傳新的天文學理論，被教會視為異端。教會把他帶到羅馬宗教裁判所。在他入獄的七年裏，他受到了殘酷的折磨，最後被帶到羅馬百花廣場的火刑柱上活活燒死。布魯諾為他的發現和堅持真理獻出了生命。
(2)學生介紹他們收集的信息。
4.學習課文給了妳什麽啟發？
日常生活中要培養觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最重要的是要有堅持不懈、勤奮學習的精神。
附:黑板設計
教案點評:
這壹課是課文的略讀。教學過程主要是引導學生自讀自悟。在新課中引入人類和生物發展進化的圖片和視頻後，讓學生先閱讀閱讀提示，然後根據閱讀提示把課文讀幾遍。然後，圍繞重難點進行閱讀和討論。課文的重點是童年的發現，老師的引導重點是發現過程。這樣，通過閱讀討論，學生就會知道“我”為什麽是個孩子。2.反復思考；3.大膽的想象。文中難懂的兩句話，通過組織學生交流討論來理解，老師從鏡頭中得到提示。課後讓學生收集壹些科學家發明發現的故事進行交流。
《童年的發現》教學設計(下)
教學目標:
1.通過作者對胚胎發育過程的發現，可以體會到作者小時候的探索興趣。
2.理解童年幻想帶給童年的快樂。
3.理解《童心》這篇課文的特點。
4.帶著感情讀課文。
教學重點和難點:
1.理解作者被老師送出教室後的心理感受。
2.理解課文如何“真實地體現童趣”。
教學時間:兩個課時
教學設計:
第壹類
首先，引入新的課程。
1.大家壹邊聽著模型朗讀，壹邊思考著為什麽“我”如此癡迷於幻想。
2.讓我們看看妳都知道些什麽。
3.打開書，預習新單詞。
學生第壹次讀課文，畫出課文中的生詞。
1.在黑板上寫出不認識的單詞的名字。
雕零縷縷香花，催人奏訓，驅脾藤，梳頭。
沒落的絲綢與海外華人的親屬
2.用名字拼音這些單詞。
3.讓學生讀拼音節。
4.發音和正字法。
第三，理解單詞。
1.再讀課文，讓學生找出他們不理解的單詞。
2.指導學生通過查字典來理解上下文中的單詞。
在學生提問的基礎上，教師引導學生查字典，結合上下文理解單詞。
3.在字典裏查找其他單詞。
4.展示關鍵詞，讓學生鞏固練習。讀這些單詞。
第四，引導朗讀。
1.學生可以自由閱讀課文並畫出難句。
2.同桌互相學習，克服困難。
3.老師按自然段落點名讀課文，註意糾正錯誤的發音。
4.老師指導閱讀難句。
(1)我迫不及待地想從魚身上找到未來人應該具備的壹些特征。
②“哈哈！這幾乎就像是在畫壹張地圖”到這壹段的結尾。我們要看這個推理語句的氣勢，強調“折”字。
(3)我明白了——世界上的重要發現和發明有時會面臨被驅逐和迫害的風險。
說得快壹點，讀得活潑壹點，突出“驅逐”“迫害”等詞。
5.再練習讀難句。
作業:抄單詞，讀課文。
第二節課
第壹，引導學生自主學習。
讓學生默讀全文，思考:
1.關於梅花，課文寫了什麽？
2.判斷:課文圍繞發現寫了壹件事。()課文圍繞發現寫了三件事。(√)
3.小組討論哪五件事？
(1)我經常做夢，老師告訴我，人是由小魚進化來的。
(2)我得出壹個結論，人是如何從小魚長大的。
(3)生物課被老師處罰。
第二，深入重點章節，揭示中心思想。
1.讓學生對題目提出疑問。
2.妳從第壹件事中學到了什麽？
3.妳從第二件事中學到了什麽？
(1)依次閱讀討論。
(2)發表演講。
(3)投射:仔細閱讀這句話，妳能理解什麽？
“我明白了——世界上的重要發現和發明有時會面臨被驅逐和迫害的風險。”這裏的開除和迫害是指對老師的懲罰嗎？
4.自由閱讀第三件事。妳意識到了什麽？
5.通過妳的朗讀來讀出這份純真。
6.點名讀這部分，強調情緒化閱讀。
三。家庭作業
仔細閱讀這篇課文。
黑板設計:
童年的發現
夢中飛翔->人類進化
地理課->胚胎發育
生物課->驅逐和迫害
《童年的發現》教學設計(三)
教學目標
1.學習14新單詞，認識7個新單詞，正確讀寫“胚胎、災難、滑翔、天賦、阻礙、不止、執念、厘米、羞恥、幸運、驅逐、隨機遭遇、自由操作、絞盡腦汁”等單詞。閱讀並記住“清晰而尷尬”
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，理解深刻句子的含義，理解作者的童年是求知若渴，尋根究底，大膽想象的精神。
4.激發學生探究興趣，培養想象力。
教學中的重點和難點
1.引導學生帶著感情讀課文，把握課文內容，感受人物特點，理解作者的思想感情。
2.理解“我明白了——世界上的重大發明和發現有時有被驅逐和迫害的危險”等深刻的句子。
授課時間:兩個小時。
教學過程:
第壹類
壹，聯系實際，激發興趣引入
1.引導學生談論童年時有趣的發現。
2.激發學生的學習興趣，發現作者的童年生活，進入新課。
二，初讀課文，整體感知
1.自己讀課文，正確通順。
2.找出生詞，註意發音；理解單詞。
3.課文課講了什麽才理解課文的主要內容？文章重點講述了作者在童年時期發現胚胎發育規律的過程。
第三，再讀課文，理清脈絡
1.再讀課文，引導學生分組交流。圍繞童年的發現，作者先說了什麽？妳剛才說什麽來著？妳最後說了什麽？
正文首先總結了作者童年時的發現，然後詳細描述了這個發現的過程，最後講述了這個發現在幾年後老師的講課中得到證實。
2.激動的閱讀，作者的發現有意思嗎？選擇最有趣的段落，帶著感情大聲朗讀。
四、閱讀理解“我發現了什麽？”
1.自己讀課文的第壹段和第二段。妳看怪不怪妳還有什麽不明白的？引導學生從課文內容岔開，以課文內容為出發點進行討論。
2.閱讀體驗
引導學生體驗作者發現胚胎發育規律時的喜悅和自豪，以及當眾受罰的憤恨。
邊讀邊評價，帶著感情大聲朗讀，體會作者的感受。
動詞 （verb的縮寫）對外開放
收集同學中的童年發現，看看誰的發現最有意義。
第二節課
首先，內存導入
引導學生談論作者在童年時發現了什麽。用作者如何發現這個童年的秘密來介紹新課教學。
第二，仔細閱讀，了解童年秘密的發現過程
1.“我”是如何發現胚胎發育規律的？妳是怎麽找到答案的？
分組學習，閱讀妳找到的句子，並談論妳自己的經歷。討論妳不懂的問題。
(1)“我”發現自己總是在夢裏飛，發現其他同學也有“飛”的天賦，於是產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們壹起找到老師，讓他給我們解答。
(3)老師沒有給我們壹個滿意的答案，於是激發了我的想象力，急於想知道人是怎麽來的。
(4)“我”執迷不悟，以為自己抓到了魚，仔細觀察，試圖從魚身上找到壹些人應該有的特征。
(5)經過思考和計算，我終於找到了問題的答案。
2.從“我”的發現過程來看，那些地方給妳留下了深刻的印象。找出、閱讀並談談自己的經歷，引導學生從課文內容中理解作者執著的探究精神。
3.用我自己的話來說，作者是如何發現胚胎發育規律的秘密，並結合我自己的實際回憶，講述生活中的點點滴滴來探究其中的秘密。
第三，欣賞作者在秘密確定後的感受。
1.自己讀課文，談談作者的秘密是如何被證明的。
2.理解“我明白了——世界上的重大發明和發現有時有被驅逐和迫害的危險”這句話的含義的指南。
要求學生通過舉例說明自己對這句話的理解，引導學生解釋哥白尼、布魯諾、伽利略等人的經歷。
通過朗讀引導作者內心的憤懣情緒。
4.作者從文字上看是個什麽樣的孩子？
引導學生根據課文內容談論作者是壹個什麽樣的孩子。通過學生的閱讀、理解和交流，我們知道費多羅夫是壹個天真無邪、渴望知識、善於探索和想象、執著的孩子。
動詞 （verb的縮寫）總結交流
學習課文給了妳什麽啟發？
引導學生談論他們如何從學習這篇課文中受到啟發。在生活中，要培養他們善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最重要的是要有堅持不懈、勤奮學習的精神。
第四，發現童年的教學設計
教學目的:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，理解最後壹句話的意思，體會作者的童年是求知若渴，尋根究底，大膽想象的精神。
3.激發學生探究興趣，培養想象力。
教學重點和難點:
1.引導學生帶著感情讀課文，把握課文內容，感受人物特點，理解作者的思想感情。
2.理解“我明白了——世界上的重大發明和發現，有時會有被驅逐和迫害的危險”等深刻的句子。
教學過程:
壹，聯系實際，激發興趣引入
老師:當人們長大或變老時，他們經常回憶起童年的事情。美國作家巴德·舒爾伯格看不慣父母有趣又完全不同的評論，那麽俄羅斯作家費多羅夫童年最有趣的是什麽呢？(激發學生學習關於作者童年生活的發現的興趣，進入新課。)
第二，明確要求學習要有目標。
1，點名閱讀“閱讀提示”，明確學習要求。
我是怎麽發現胚胎發育規律的？結果如何？
(2)我為什麽會有這樣的發現？
(3)舉例說明我對“我明白了——世界上的重大發明和發現有時會面臨被驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
三，初讀課文，整體感知
(1)自己讀課文，讀得正確流利。
(2)找出生詞，註意發音；理解單詞。
(3)課文課講了什麽？
生:正文的作者側重於發現童年時期胚胎發育規律的過程。
(4)圍繞童年的發現，作者先說了什麽？妳剛才說什麽來著？妳最後說了什麽？
學生:文中先總結了作者童年時的發現，然後詳細描述了這個發現的過程，最後講述了這個發現在幾年後老師的講課中得到了證實。
第四，再讀課文，解決問題。
1.重讀課文，引導學生分組交流三個關於“閱讀技巧”的問題。
(1)我發現了什麽？引導學生自由閱讀1和2段。
生:作者發現了胚胎發育的規律。
2、閱讀體驗
引導學生體驗作者發現胚胎發育規律時的喜悅和自豪，以及當眾受罰的憤恨。
邊讀邊評價，帶著感情大聲朗讀，體會作者的感受。
3.仔細閱讀，體會童年秘密的發現過程。
“我”是如何發現胚胎發育規律的？妳是怎麽找到答案的？
分組學習，閱讀妳找到的句子，並談論妳自己的經歷。討論妳不懂的問題。
(1)“我”發現自己總是在夢裏飛，發現其他同學也有“飛”的天賦，於是產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們壹起找到老師，讓他給我們解答。
(3)老師沒有給我們壹個滿意的答案，於是激發了我的想象力，急於想知道人是怎麽來的。
(4)“我”執迷不悟，以為自己抓到了魚，仔細觀察，試圖從魚身上找到壹些人應該有的特征。
(5)經過思考和計算，我終於找到了問題的答案。
4.從發現“我”開始，妳就被那些地方深深打動了。找出來讀壹讀，談談自己的體會，引導學生從課文內容中理解作者執著的探究精神。
5.用我自己的話來說，作者是如何發現胚胎發育規律的秘密，並結合我自己的實際回憶，講述生活中的點點滴滴來探究其中的秘密。
6.欣賞作者的秘密被確認後的感受。
(1)學生讀課文，談談作者的秘密是如何被證明的。
(2)理解這句話含義的指南:“我明白，世界上重要的發明和發現有時會有被驅逐和迫害的危險。”。
要求學生通過舉例說明自己對這句話的理解，引導學生解釋哥白尼、布魯諾、伽利略的經歷。
7.通過朗讀引導作者內心的憤懣情緒。
動詞 （verb的縮寫）總結交流，開放拓展。
1.妳從文中覺得作者是個什麽樣的孩子？
引導學生根據課文內容談論作者是壹個什麽樣的孩子。通過學生的閱讀、理解和交流，我們知道費多羅夫是壹個天真無邪、渴望知識、善於探索和想象、執著的孩子。
2.學習課文給了妳什麽啟發？
引導學生談論他們如何從學習這篇課文中受到啟發。在生活中，要培養他們善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最重要的是要有堅持不懈、勤奮學習的精神。
3.學生們談論他們童年生活中與現實有關的有趣發現。(學生自由發言)
老師:童年的發現，雖然有時候別人會覺得很可笑，甚至會制造麻煩，但我希望妳們每個人都有壹雙好奇的眼睛去發現，享受發現的快樂，擁有自己精彩的童年發現。也許這是妳創作和研究的開始。
六、讀寫能力的提高
寫壹篇關於童年趣事的作文。
黑板設計:
16，童年發現
原因:人是由簡單的生活進化而來的。
事情經過:胎兒再現了簡單生命進化成人的過程。
結果:驅逐和迫害的風險。
啟示:善於觀察，大膽發現。