《包身工》發表以後，中國文學史上便出現了 報告 文學。該文被2007年人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修第1冊選用。接下來是我為大家整理的《包身工》高中語文教學教案，希望大家喜歡!
《包身工》高中語文教學教案壹
教材分析
學情分析
學生在之前沒有學習過報告文學這類體裁的 文章 ，同時學生與其中人物所處時代的隔膜，彼此生活境遇，體驗的迥異，特別是情感體驗的限制，使得作品情感與學生情感上產生差異，這在壹定程度上有礙於心靈的“介入”。 要讓學生從現實再回到那個黑暗的時代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴於教師的講解和學生是否能從中受到感染。
教學目標
1.知識和能力目標：了解報告文學的特點;把握文章的結構線索，學習點面結合的寫法。
2.過程和 方法 目標：理解關鍵語句的含義，分析課文點面結合的寫作手法和運用的多種表達方式。
3.情感態度和價值觀目標：認識包身工制度的罪惡，準確評價文本的價值影響。
教學重難點
1.教學重點：學習文章中運用的點面結合的寫作手法。
2.教學難點：理解文中關鍵語句，感受包身工制度的罪惡。
教學方法
課時安排
兩課時
教學過程
第壹課時
壹、溫故知新，走近包身工
同學們，上節課我們學了《奧斯維辛沒有什麽新聞》，我們知道奧斯維辛是壹個人間地獄，殺人工場，在70年代的上海東洋紗廠也有這樣壹個人間地獄，在這裏生存著壹群女工，他們有壹個***同的名字，包身工，今天我們就壹起走進夏衍的《包身工》。
二、初讀文本，感知包身工
1.提問：生活在人間地獄的這壹群女工是壹群怎樣的群體?快速瀏覽課文， 說說 妳所感知到的包身工。
(提示：可以從包身工的來源，為什麽成為包身工，生活現狀等方面來說)
明確;包身工是壹些貧窮困苦、無路可走的農村女孩，包身工是壹群被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無所得，淪為賺錢的機器的人。包身工是壹群命運極其悲慘 ，沒有基本的人權，過著豬狗不如的生活，對於工作他們根本沒有做或不做的自由 。包身工是壹群處於社會底層，受盡剝削，受盡壓榨，喪失尊嚴的群體。
2.包身工這樣壹個群體，他們的生活豬狗不如，請大家列出他們的作息時間表。
四點過壹刻——起床——惡劣的居住條件——包身工制度的產生?
四點半——早餐——惡劣的飲食條件——包身工制度的發展
五點鐘——上工——惡劣的工作環境——包身工制度的膨脹
下午六點——下工——高強度的工作——包身工制度必然滅亡
主線：生活場景，以時間為序，描繪包身工壹整天的生活和勞動畫面
3. 課文除了關於包身工現實的生活場景的描寫，還附帶敘述了壹些背景材料，請找出這些背景材料。
包身工制度的形成——發展——膨脹——必然滅亡
副線：背景材料，綜述包身工制度各方面的情況，揭露包身工制度必將滅亡的趨勢。
三、重點品讀，深入包身工
1.提問：在描寫包身工壹天生活的四個場景中，哪壹個給妳的印象最深刻，給予妳心靈上的震撼。
示例：結合關鍵詞句，重點分析包身工起床這壹個場景。
明確：(1)已經是舊歷四月中旬了，上午四點過壹刻，曉星才從慢慢地推移著的淡雲裏面消去，蜂房般的格子鋪裏的生物已經在蠕動了。
“四月中旬”天氣還比較冷，“才”說明時間很早。
“已經在蠕動了”，包身工已經起床了。
(2)七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。跟著這種有威勢的喊聲，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣裏面，她們很快地就像被攪動了的蜂窩壹般騷動起來。
“七尺闊、十二尺深”說明住宿範圍十分的狹窄。
“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”說明空氣如此汙濁。
總結 ：包身工住宿環境惡劣
《包身工》高中語文教學教案二
教學目標 壹、情感態度與價值觀
本文真實地再現了包身工?的苦難生活，包含著對包身工的無限同情，對包身工制度的無比憤慨。?使學生介入心靈，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲劇”作品的審美之中陶冶心情，鍛造“人格”，?凈化心靈，辯別真善美的目的，實現“悲劇”作品的情感美。
二、過程與方法
1、速讀法，通過速讀能讓學生迅速的理請自己的思路。
2、精讀法，通過仔細玩味領會文章的多種表達方式的運用，點面結合的寫法。
3、問題法，教師設計問題，學生答問題的過程中能充分理解文章內容和主旨。 三、知識與技能
1、了解報告文學的特點;
2、把握文章的結構線索，學習點面結合的寫法。
? 教學重點、難點 1、本文的表達方式和點面結合的寫作方法。
2、場面、人物描寫和抒情議論片段所表達的深層意思，語言特色
? 教學資源 ? 教學過程 ?
?
教學活動1 課前活動(***15分鐘)
壹、 課前積累(5分鐘)
1、《包身工》是中國最早的報告文學的代表作。
2、報告文學，是文學體裁的壹種， 散文 的壹類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報告等的總稱，是文學創作中的“輕騎兵”。可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的是真人真事;又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許壹定的藝術加工。其特點：新聞性、文學性、真實性。
二、 檢查預習(10分鐘)
1、作家及作品
夏衍：原名沈端先，浙江杭縣人。著名劇作家、電影藝術家、社會活動家。早年 留學 日本，1927年加入中國***產黨。曾參加太陽社，是左翼作家聯盟的發起人之壹。抗日戰爭時期，主編《救亡日報》和重慶《新華日報》副刊。解放後，任全國文聯常務委員、 文化 部副部長等。曾寫過許多作品，代表作有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》《考驗》等話劇劇本，並把小說《祝福》《林家鋪子》等改編為電影文學劇本。
2、互查字詞
蠕動(rú) 拎著(līn) 弄堂(lòng) 遊說(shuì)
賺(zhuàn)? 抹(mā) ? 嘈(cáo) 執拗(niù)
簿子(bù) 秈米(xiān) 萵苣(wō jù) 揩地板(kāi)
搽粉(chá) 蹣跚(pán shān) 皮輥(gǔn) ? 諂媚(chǎn)
骷髏(kū lóu)? 噩夢(è) 怔住(zhèng) 錠子(dìng)
新課活動(20分鐘)
1、 快速閱讀 課文，劃出交待時間的 句子 。
問題1：本文是以什麽線索組織材料的?在這些時間段“包身工”在幹什麽?
(四點壹刻 晨起; 四點半鐘 早飯; 五點鐘 上工;六點鐘(十二小時勞動，中午休息的15分鐘) 放工。以包身工壹整天的生活和勞動為線索組織材料：清晨起床→吃早飯→上工→黃昏收工。)
問題2：從課文中，我們看到包身工過著怎樣的悲慘生活?
預想：回答可能會很零散，但是通過零散的現象概括出具體的狀況，普通班的學生可能存在困難，由老師幫助解決，好班學生由他們自己歸納，教師作總結。
講解：即是具體描繪包身工悲慘生活現狀。
生壹：家庭生活困難，被迫賣身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工作;“清晨四點壹刻，天還沒有亮，睡在擁擠的工房裏的人們已經被人吆喝著起身了。”
生二：“兩粥壹飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務勞役，豬壹般的生活，泥土壹般地被踐踏。
生三：包身契上寫明三年期間，能夠做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳象蘆柴棒壹般的瘦，身體象弓壹般的彎，面色象死人壹般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。”
生四：“紗廠工人的三大威脅就是音響，塵埃和濕氣。沒有人關心他們的勞動條件，這大概是自然現象吧，人在這三種威脅下面工作，更加容易疲勞。”吆喝 呼喊 命令似的高叫 沒有做工和不做工的自由;工資待遇低：“最初工錢是每天十二小時大洋壹角至壹角五分”，“幾個星期之後就調到鋼絲車間、條子間、粗紗間去工作……工資不及男工三分之壹”。)
教師小結：家庭生活困難，工作環境惡劣，沒有人生權利，工資待遇極低，是處在被壓迫的最底層的最悲慘的人。
?
問題3：包身工給資本家帶來的好處是什麽?
?
預想：學生可能會很隨意的回答，提示壹定要依據課文來回答。
生壹：在壹種特殊的低優惠的保護之下，吸收著廉價勞動力的滋養，在中國的日本紗廠飛躍地膨大了。
生二：單就這福臨路的日本廠子講……創立第壹廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之後，他們已經有了六個紗廠，五個布廠，二十萬個錠子，三千張布機，八千工人和壹千二百萬元的資本。”
教師小結：高度榨取剩余價值，在利益驅使下，榨幹工人身上的最後壹滴血，把工廠的發展建立在工人的屍體上。
問題4：作者對“包身工”這壹現象的評價是什麽?
《包身工》高中語文教學教案三
教學目標
①知識與能力目標：
了解報告文學的特點，學習本文點面結合的寫作特點，
探究多種手法穿插使用的寫作特色 。
②情感態度價值觀目標：
理解文中重點語句的深刻含義，引導學生認識帝國主義和封建勢力壓榨中國勞動人民的罪行，引導學生關註社會、關註現實 。
教學重點
理清文章思路，理解文中重點語句的深刻含義，領會課文的思想感情。
教學難點
綜合運用多種表達方式和點面結合的手法。
教學方法
1.講讀法。
2.討論法。
教具準備多媒體課件
課時安排兩課時
教學步驟
第壹課時
導入
上節課，同學們和張老師壹起學習了《奧斯維辛沒有什麽新聞》，奧斯維辛集中營那是人類歷史上最黑暗最悲慘的壹幕，人間地獄，殺人工廠。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄。是中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度——包身工(板書)。
包身工是什麽人?她們的身體被承包給了誰?她們是壹群貧窮困苦、無路可走的的農村女孩子，父母無力 飼養 她們，被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無所得，淪為賺錢的機器，命運極其悲慘。
正如壹個老年的紗廠女工說：“我們給資本家作牛馬，其實呀，連牛馬也不如，我們是蒼蠅、蚊子壹樣的蟲豸。東洋老板和帶工頭打死壹個工人，好像在地上踏死壹個螞蟻壹樣，壹點也不算稀奇。”人命竟然可以賤如螻蟻壹般，是誰把這些勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸壹樣做工的女孩子們的遭遇公諸於世?這位令人尊敬的作家就是夏衍(板書)
作者介紹
夏衍(1900—1995)，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州人，早年參加太陽社，是左聯領導人之壹。主要作品有《上海屋檐下》、《賽金花》、《法西斯細菌》，並改編魯迅的小說《祝福》、茅盾的小說《林家鋪子》為電影劇本。
夏衍除了戲劇家翻譯家這些標簽，還有壹個最重要的身份——記者。我們壹起來看壹看夏衍對於調查包身工時的回憶。
包身工們清早就進廠做工，晚上才回工房，所以要看到她們上班下班的生活，非得清早和晚間不可。當時我住在麥特赫斯德路(現泰興路)，離開楊樹浦很遠。這樣，為了要在早上五點鐘以前趕到楊樹浦，就得半夜三點多鐘起身走十幾裏路，才能看到她們上班的情景。這樣我從三月初到五月，足足作了兩個多月的“夜工”，才比較詳細地觀察到壹些她們的日常生活。
是什麽驅使作者這麽辛苦的調查包身工呢?
文體介紹
作者經過長期艱苦的調查研究和實際考察，以鐵的事實、精確的數據、精辟的分評和評論寫出了《包身工》，《包身工》是中國現代文學史上第壹部報告文學作品。什麽是報告文學呢?
《包身工》屬於報告文學，是壹種兼有新聞性和文學性的文體。
基礎字音
蠕動(rú) 拎著(līng) 弄堂(lòng) 遊說(shuì)
賺(zhuàn) 抹(mā) 嘈(cáo) 執拗(niù)
簿子(bù) 秈米(xiān) 萵苣(wō jù) 揩地板(kāi)
搽粉(chá) 蹣跚(pán shān) 皮輥(gǔn) 諂媚(chǎn)
骷髏(kū lóu) 噩夢(è) 怔住(zhèng) 錠子(dìng)
學生齊讀壹遍
整體感知
如果大家是壹名記者，要妳們去調查包身工，大家會調查壹些什麽事情呢?
大家快速閱讀壹遍課文，找出幾個時間點，壹起認識壹下包身工的壹天。
包身工的壹天
1—6. (四點壹刻)起身
12—14. (四點半後)早餐
23—32. (五點)上工
35-47. (十七點)下工
研讀賞析
(壹)、齊讀1-6段(重點)
1.包身工的生活環境
七尺闊、十二尺深，壹尺等於三十三厘米，到達有多大呢?
等於從教室這到那，說明環境之小。
汗臭、糞臭和濕氣”，還夾雜著“打呵欠，嘆氣”的聲音，說明環境之臟亂。
2.包身工的狀態
半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉壹下就會公然地在男人面前換衣服。寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是壹種怎樣的心態表現? 為什麽會有這種心態的出現?
包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態。
3、包身工的稱呼
從她們的稱呼上看，她們沒有地位，沒有權利(“生物”“豬穢”“懶蟲”“蘆柴棒”)。
4.生動的語言
生動的語言描寫：“揍妳的!再不起來?懶蟲”
生動的動作描寫：“蜂房般的格子鋪裏的生物已經在蠕動了”“她們很快地就像被攪動的蜂窩壹般騷動起來”
5.點面結合
大家在寫 日記 的時候，有同學寫了上兩周發生的校運會，很多同學都是先概寫全班同學，然後特寫壹兩個有代表性的同學。這種寫法就是“點面結合”
它所用的手法是“點面結合”。所謂“面”，就是壹般的、概括性的材料;所謂“點”，就是壹些典型的人物、典型的事例和典型的細節。這兩方面的材料是骨架和血肉的關系。“面”上的描述搭起了壹個包身工悲慘生活的基本框架，“點”的刻畫，則是填充其中的具體材料。
“面”上的描寫，主要指的是人物的群體描寫，先作壹下概括性的敘述，比如清早起床的場景，開場便是壹個兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶……這裏面，作者並沒有具體刻畫哪壹個人物，而是速寫式地描出人物的群像。包身工是壹個群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現。
但是，僅有這些概括的描述，會顯得單薄。於是作者選取了壹些典型人物和典型細節。“蘆柴棒”著急地要將大鍋裏的稀飯燒滾，但是倒冒出來的青煙引起了她壹陣猛烈的咳嗽。十五六歲，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。手腳瘦得像蘆棒梗壹樣，於是大家就拿“蘆柴棒”當做了她的名字。
(二)、12-14段
1、從所吃的食物來看，她們飯食條件粗劣(壹洋鉛桶、漿糊壹般、薄粥，較少的粕米、鍋焦、碎米和較多的鄉下人用來餵豬的豆腐渣，鍋焦、殘粥沖壹些清水)。
2、從食物的量上和包身工的狀態來看，她們沒有飲食的基本保障，受剝削受壓迫(幾十只碗，輪不上吃壹碗，壹窩蜂搶，用舌舔，被稱為“廉價的、不需要更多維持費的機器”)。
3、褒詞貶用
“慈祥”的老板，難得的“佳肴”
(三)、23—32段
1、與外頭工人的對比，有什麽區別?