1. 運用多媒體巧妙引入歷史背景，使學生深入了解詩人創作詩歌的意圖，進而理解詩意及詩歌表達的情感，並了解懷古詩的寫作特點。
2.通過多種形式的誦讀，感受李清照崇高偉大的愛國精神及遠大的人生誌向。
3.借助文包詩理解杜牧的《題烏江亭》及王安石的《疊題烏江亭》兩首懷古詩中對項羽的不同看法，並對《夏日絕句》進行文包詩訓練。
教學設計
壹、借助資料，認識詩中項羽
1.（課件出示古代戰爭場面圖片）同學們請看大屏幕，誰能用壹個詞形容壹下妳從這幅畫面中看到了什麽？（戰爭、兵荒馬亂、激烈、勇猛……）
妳們知道嗎，在中國歷史上有這樣壹個人，自幼就向往著這種生活。
（課件出示文字資料：中國歷史上有這樣壹個英雄，自幼父母雙亡，跟著叔叔生活。他不喜歡叔叔教他讀書識字、舞刀弄劍，他說：“要學就學萬人敵。”於是叔叔教他研習兵法。）
壹起來讀讀“要學就學萬人敵”這句話。
誰來說說妳讀這句話時是壹種什麽樣的感受？（感覺很霸氣；有壹種豪情壯誌在其中；很有誌向……）
那妳們知道這個人是誰嗎？（劉邦、關羽、嶽飛、項羽……）
答案眾多，不能確定，那就讓我們繼續往下看。
2.（課件出示文字資料：秦始皇南巡路過時，他跟叔叔擠在人群中看熱鬧，突然說：“彼可取而代之也。”叔叔嚇得趕緊把他拉回了家。）
“彼可取而代之”，這是什麽意思？（我可以取代他。）
取代誰？（秦始皇。）
取代秦始皇的什麽？（地位、權力、江山……）
那妳們覺得敢說這樣壹句話的又是壹個怎樣的人？（很自信、很狂傲、很有野心……）
那這個人是誰？（劉邦。項羽。）
答案比較集中了，但還不能確定。好，繼續看。
3.（課件出示文字資料：秦朝末年，他和叔叔組成壹支起義軍。這支軍隊異常勇猛，攻無不克，戰無不勝。他僅用三年時間就成為分封十八路諸侯的西楚霸王，古人更是對其有“羽之神勇，千古無二”的評價。）
這個人是誰？（項羽。）
剛才的學習中，同學們用“自信、霸氣、有壯誌豪情”等詞匯評價了項羽，但就是這樣“千古無二”的“神勇”之人，在和劉邦作戰時卻最終兵敗垓下，在烏江邊拔劍自刎。請同學們認真看下面壹段視頻，註意項羽的語言。
4.（播放項羽烏江自刎視頻）看完這段視頻，此時妳眼中的項羽又是壹個怎樣的人？（寧可死也不願投降；威武不屈……）
小結：項羽死後，有很多文人墨客用各種詩詞歌賦來描寫他。南宋時期，有壹個被稱為“千古第壹才女”的女詞人，經過烏江，想起項羽，就曾寫下壹首詩。（板書：李清照《夏日絕句》）
設計意圖：壹個人物就是壹部歷史。想了解詩人李清照為何在詩中稱贊項羽為“人傑”“鬼雄”，就必須對項羽這個人物有壹定的了解。資料選取了項羽人生歷程中比較重要的幾個階段，展示出他的豪情壯誌、寧死不屈。采用壹段壹段出示文字資料進行人物猜測，目的是為了激發學生的學習興趣，讓學生對資料中所描繪的人物充滿求知、探尋的欲望。
二、初學詩歌，了解詩歌大意
1.（出示《夏日絕句》）題目只有簡簡單單的四個字，但是告訴我們兩個信息，誰讀出來了？（“夏日”告訴我們這首詩是李清照在夏天所寫的；“絕句”告訴我們這首詩歌的體裁。）
這首詩壹行五個字，屬於絕句中的哪種？（五言絕句。）
2. 先自由朗讀壹遍詩歌。誰願意讀給大家聽聽？我們壹起來讀壹遍。
3. 詩都會讀了，那這短短的五行詩，二十個字，誰讀懂了？
（李清照覺得活著就要做人中豪傑，死了就要做鬼中英雄，她現在還在思念著項羽，寧可死也不願渡過江東茍且偷生。）
4. 結合剛才對項羽的了解，想想項羽不肯過江東，是不能過還是不願過？
小結：人都說“退壹步海闊天空”，僅壹河之遙，卻是生死之界，僅壹念之間，卻是生死抉擇。項羽心中有愧江東父老之托，無顏面對江東父老，面對世人怕有辱自己“英雄”之名，所以江東可去卻不能去，所以江東可去卻不願去，所以江東可去卻不想去。
5. 現在覺得自己讀懂這首詩了嗎？那妳們知道李清照為什麽寫這首詩嗎？
設計意圖：要了解詩歌，首先就要了解詩意，這為後面理解詩歌的創作背景打下了基礎。
三、了解詩歌創作背景，感悟詩人創作意圖
1.了解李清照生活的時代背景。
（1）李清照在詩中說“至今思項羽”。知道這個“至今”離項羽烏江自刎有多長時間嗎？（1300年左右）
（2）項羽在烏江自刎1300年後，還有壹位女詞人路過烏江想到他，並寫下壹首詩贊頌他，為什麽呢？
（課件出示創作背景）
公元1127年，金兵入侵中原，擄走宋徽宗、宋欽宗二帝，北宋滅亡。
宋朝的皇室成員和大臣們倉皇南逃，在臨安（現杭州）重新建都，稱為南宋。
統治者不思收復失地，不顧百姓生活在水深火熱之中，而是在新建的都城中過著享樂的生活。
李清照夫婦在逃亡路過烏江時寫下《夏日絕句》。
（3）讀完這段資料，妳覺得李清照為什麽會寫下這樣壹首詩？（面對皇帝被擄走，面對戰敗，南宋統治者卻不思收復失地，不思抗爭，過著茍且偷生的享樂生活。項羽面對兵敗，卻寧可自刎也不願茍活。）
小結：同樣都是王，項羽是江東可去卻不肯去，而南宋統治者是不該去而去；項羽為了八千子民可放棄自己的生命，而南宋統治者為了自己的生命卻放棄了萬眾子民。
（4）指導朗讀。
如果妳就是李清照，北宋滅亡，妳和丈夫開始逃亡生活，而朝廷的統治者卻在喝酒作樂。此時，妳什麽心情？（悲憤。）假如這首詩是妳寫的，妳會怎樣吟誦出來？（生帶著悲憤之情誦讀）
如果是妳，妳此時是什麽心情？（失望。）為什麽？（因為南宋統治者沒有壹個像項羽。）試著把這種失望讀出來。（生帶著絕望之情誦讀）
如果是妳呢？（我覺得李清照在詩歌中還借項羽表達出了自己對南宋統治者的壹種諷刺，諷刺他們是貪生怕死的人。）那妳也來試著讀出諷刺之情。
帶著自己的理解、感悟，我們壹起來朗讀《夏日絕句》，可以讀出悲憤，可以讀出絕望，還可以讀出諷刺。
（師生齊讀詩歌）
過渡：現在妳們了解這首詩歌了嗎？（了解了。）其實妳們還沒有完全了解。據說這首詩歌還氣死了壹個人，壹個李清照最親近的人。想知道是誰嗎？那就聽老師給妳們講個故事吧。
2.了解李清照生活的家庭背景。
（1）師講故事：李清照的丈夫趙明誠被任命為江寧府的知府。壹天深夜，城裏發生叛亂，身為知府的趙明誠沒有盡職盡責去平定戰亂，反而悄悄地用繩子縋城逃跑了。叛亂平定之後，趙明誠被朝廷革職。李清照深為丈夫的臨陣脫逃感到羞愧，她從此冷淡疏遠了趙明誠。公元1128年，他們向江西方向逃亡，壹路上兩人相對無語。行至烏江，站在西楚霸王項羽兵敗自刎的地方，李清照不禁浮想聯翩，心潮激蕩。面對浩浩江水，隨口吟就了這首詩。趙明誠站在她身後，聞聽之後羞愧難當，從此便郁郁寡歡，不久便急病發作而亡。
（2）聽了這個故事，妳覺得李清照為什麽會在烏江邊想起項羽嗎？（自己的丈夫是個逃兵、貪生怕死的人，而項羽卻是敢於承擔責任、頂天立地的大丈夫。）
（3）自己最親近的人做出這樣的事，妳們覺得李清照的心中是壹種什麽心情？（憤怒、羞愧……）
（4）知道嗎，趙明誠從城裏逃跑時，其實拋下的不僅僅是壹城百姓，還有李清照。想想，面對這樣的丈夫，李清照會是壹種什麽心情？（絕望、心灰意冷、痛不欲生……）
（5）指導朗讀。
假如妳就是李清照，此刻，把妳拋下獨自逃生的丈夫就站在妳的身後，妳會帶著什麽心情來誦讀這首詩？（絕望。）帶著這種感情來讀壹讀。（生讀）
妳此時的心情是什麽樣的？（羞愧，羞愧自己為什麽會有這樣壹個丈夫。）帶著羞愧讀壹讀。（生讀）
……
小結：李清照在詩中借項羽“不肯過江東”的精神諷刺了南宋統治者沈迷享樂、不思收復故土的貪生怕死；借項羽“不肯過江東”的精神批判了丈夫貪生怕死、逃跑妥協的行為；李清照認為人活著就要成為“人中豪傑”，就是死也要成為“鬼中英雄”，這就是詩人李清照做人的標準——有正氣、有骨氣。（板書：抒己誌 人傑 鬼雄）
讓我們再壹起讀讀這首詩，感受詩人豪邁的情懷。（生齊讀）
設計意圖：品讀壹首詩，就是在品讀壹位作家，品味其獨特的人生。借助資料，了解李清照生活的時代背景，有助於讓學生走近李清照，見詩人之所見，想詩人之所想，感詩人之所感。從理解詩歌表面意思達到與詩人當時的心境融合，從而更加深入地體會詩人創作詩歌的意圖，使課堂既有詩的韻味，又有文化歷史的悠遠意境，增強了作品的感染力量。
四、學習《夏日絕句》懷古詩的特點
1. 這首詩屬於懷古詩。（出示資料：懷古詩壹般指詩人來到某壹處古跡，觸景生情，想起和此地有關的歷史事件、歷史人物……引起感慨，用詩歌的形式來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今的目的。）
2. 請同學們註意“托古諷今”四個字。李清照托的是古時候的什麽？（項羽。）諷刺現今的什麽？（南宋統治者和自己的丈夫。）
3. 懷古詩的結構壹般是臨古地 —— 思古人 —— 憶其事 ——抒己誌。
4. 想壹想李清照寫這首詩是不是這樣的？
（“臨古地”，來到烏江——“思古人”，想起項羽——“憶其事”，回憶起他不肯過江東，烏江自刎——“抒己誌”，抒發自己對人生的看法：活著就要成為人中豪傑，死了也要成為鬼中英雄。）
設計意圖：壹首懷古詩就是壹段歷史。了解懷古詩是因為它既是本詩的特點，也屬於古代漢詩詞中的壹種。這類詩往往是詩人處於某種情景之下，瞻仰或憑吊歷史古跡，回顧古人的業績或遭遇，自己內心產生***鳴，不禁發出對古人成就的慨嘆或抒發對鬥轉星移、物是人非的悲哀之情。因此，懷古詩的感情基調壹般都比較蒼勁悲涼。《夏日絕句》中“至今”兩字從時間與空間上將古與今、歷史與現實巧妙地勾連起來，運用三個典故將詩人懷古諷今的深刻用意淋漓盡致地表達出來了。
過渡：壹首詩就是壹曲贊歌。其實來到烏江，像李清照壹樣想起項羽寫懷古詩的還有很多人，如北宋的政治家、文學家王安石也寫過這樣壹首懷古詩。
五、 學習王安石、杜牧寫的與項羽有關的懷古詩
1. 出示：
疊題烏江亭
（宋）王安石
百戰疲勞壯士哀，
中原壹敗勢難回。
江東子弟今雖在，
肯為君王卷土來？
2. 自由朗讀壹下這首詩。
3. 想壹想，題目中的“疊”是什麽意思？（重復、重疊。）
4. 王安石是重復誰的詩寫的呢？在王安石之前，唐朝的杜牧路過烏江時寫了壹首《題烏江亭》。杜牧寫完的200年後，王安石來到烏江，想到杜牧的詩也
寫了壹首，所以王安石為自己的這首詩起了個名字叫《疊題烏江亭》。
（板書：杜牧 200年後 王安石 ）
5. 王安石會重復寫壹首和杜牧相同的詩嗎？（不會。）既然這首詩和杜牧有關，我們單來理解就有壹定的困難。老師結合歷史資料，加以適當的想象，把王安石作這首詩的過程寫成了壹個故事，相信妳們看了這個故事，就更清楚王安石寫這首詩的原因了，也明白這首詩的意思了。（課件出示故事）
1051～1054年，王安石任舒州通判。任期滿後他帶著隨從回京。
壹天，王安石壹行人來到烏江亭。洶湧的烏江水拍打在岸邊的礁石上，發出震耳欲聾的聲音。
王安石對隨從說：“看，這就是項羽自刎的地方。”
隨從感嘆道：“項羽不該自刎。兩百年前的杜牧在《題烏江亭》裏說：‘勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。’”
王安石說：“我可不這樣認為。從古到今，項羽的神勇可排第壹，可他只知用武不知用人，也不知巧妙用計，即使他回到江東，重整旗鼓，又有多少江東
子弟願意和他卷土重來征戰沙場呢？”
說完，王安石控制不住內心的激動，吟誦出千古流傳的詩句：“百戰疲勞壯士哀，中原壹敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？”
6. 看完故事，知道“疊”是什麽意思嗎？（表面看是重復杜牧的詩歌，但實際是針對詩歌內容，提出完全相反的觀點。）
7. 看懂這