簡筆畫教學的作用
教師在教學中快速準確地繪制簡筆畫，可以使教學活動生動活潑，激發學生的興趣，使學生充分註意教師引導的問題。教師利用教學簡筆畫可以使學生獲得豐富的感性認識，從而加深對問題的理解和記憶。
簡筆畫教學是壹種直觀的教學方法。運用直觀教學法被公認為是壹種有效的教學方法。現代心理學研究表明，人腦是有壹定分工的，左半球負責邏輯思維，右半球負責形象思維。通過簡筆畫在教學活動中的應用，可以調動人的形象思維能力，充分利用大腦發揮潛在因素的作用，對提高教學質量具有重要意義。
1，有益於培養小學生的想象力。
亞裏士多德曾說:“想象力是發現和發明等壹切創造性活動的源泉。”因為小學生主要是形象思維，沒有壹定的直觀形象感知，思維往往會停止或轉移。教師可以充分發揮簡筆畫操作簡單易行的優勢。僅在黑板上畫出事物的部分或近似圖片，讓學生猜測。可以提高學生的學習熱情，調動學生的想象力。
2.簡筆畫有助於培養小學生的觀察能力和記憶力。
觀察是認識事物的基礎。記憶是個體對客觀事物的認識過程，從維持到識別。記憶力影響學生對事物的掌握。心理學研究表明，視覺和聽覺同時使用時，記憶的保持率為65%，“繪畫的直觀手段是發展兒童觀察力和思考力的壹種力量。”因為視覺、聽覺、感覺是同時進行的，所以心理學上在孩子的意識中形成了壹種叫做情緒記憶的東西。以下是對學生理解能力的測試。因此，圖片的使用對學生的理解起著非常積極的作用。簡筆畫可以調動兒童各種感官的協調活動，從而提高兒童的記憶力。
簡筆畫的優點——簡單明了，形象生動，豐富課堂教學的內涵。
簡筆畫作為壹種教學工具，直接用粉筆畫在黑板上，要求和寫字壹樣快，甚至比寫字還要快。它是最簡單的繪圖工具，也是最快的繪圖方法。其優點是不占用過多的教學時間，便於在規定的時間內完成教學任務，使學生在藝術遊戲中更加生動有趣。因為簡筆畫是壹種介於具象和抽象之間的形象繪畫，形象簡潔誇張，讓學生壹目了然。比掛圖更直觀，教學更有連續性。它在外語教學中有其獨特的教學優勢。這些特征和優點可以簡要概括如下:
1，畫法簡單，配合繪畫即可。
簡筆畫是將簡單的幾何圖形如點、線和圓組合在壹起的圖畫。老師只要幾秒鐘就能完成。上課時，老師不用帶任何教具進教室。根據自己的需要，用粉筆在黑板上畫出所需的教學圖片。因此，教學簡筆畫必須隨用隨畫。這壹特點是簡筆畫教學優勢的具體體現。比如:
這壹特點使得簡筆畫簡單易學，通用性強。
2、圖文並茂
簡筆畫如果配以人物，通過不同的描寫可以達到教學目的。例:教師可以畫兩個簡筆畫來教“鐘”這個字，第壹個只是“鐘”，第二個可以根據鐘上的時間標上“三點”。
3.吸引學生的註意力
“我們所有感官中最完美、最令人愉悅的是視覺。它是豐富心靈的最多樣的概念，它以最大的距離與外界接觸。它還能長時間連續運動而不感到疲勞，樂此不疲。”因此，在英語學習中，壹般采用看、說、讀、寫、聽等多種方式，充分調動眼、口、手、耳等器官，加強記憶能力。瑞士教育家菲斯泰羅齊把形狀作為教學的基本教學手段，認為直覺是理解的基礎。因為在所有器官中，視覺的作用是最敏感的。圖片在兒童智力發展中起著重要的作用。研究表明，無論有無插圖，兒童對文學作品的理解都會有起伏，年齡越小，對圖像的依賴越大。在英語教學中，要求壹群可愛活潑的孩子安靜地坐在壹個教室裏是不可能的。然而，黑板上有壹只小動物。壹朵小花能在很大程度上吸引他們的註意力。把孩子對圖片的興趣轉化到課堂上，從而促進英語課堂的氣氛，讓孩子在不知不覺中掌握所學知識。
二、簡筆畫教學的目的和原則。
(壹)、簡筆畫的教學目的
1，結合內容，提高學習效率。
語言的要求是理解語言的形象。語言在教學中抽象形象，將抽象形象與具體形象聯系起來，便於兒童理解和記憶。比如在教鴨子這個詞的時候，可以畫壹個簡筆畫，讓學生邊畫邊說鴨子。讓他們反復練習。
通過這樣直觀的簡筆畫教學，打開了學生智力活動的大門。學習單詞，讓他們畫簡筆畫比賽，激發他們學習英語的興趣，有效促進學生思維能力和智力水平的提高，從而取得顯著的學習效益。
2.穩定自己的學習興趣，養成良好的習慣。
素質教育的出發點是面向全體學生，讓每壹個學生全面發展。在英語課堂上，教師可以利用簡筆畫輔助教學，開展各種英語教學活動，激發學生的學習興趣，並通過各種形式的表揚來穩定學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。
(二)，小學簡單繪畫教學的原則
1，有意思
誇美紐斯說:興趣是創造快樂而明亮的教學環境的主要途徑之壹。學生只對有趣的教學活動和吸引人的教學方法感興趣。在英語教學中，可以利用簡筆畫開展“看誰畫得最好”、“壹分鐘畫最多的簡筆畫”、“看誰先畫完”、“聽、畫、說”等教學活動。將學習與遊戲融為壹體。他們的註意力會高度集中，充滿興趣。從而進入最佳學習狀態。
例:復習筆、尺等單詞時，學生可以進行簡筆畫比賽。當老師讀壹個單詞時，學生們畫壹個簡筆畫。學生畫完後，讓他們壹起讀簡筆畫。然後比較誰畫的簡筆畫最好。這樣可以增強課堂的趣味性，讓學生在遊戲中學習知識。
2.活動性和可變性原則
孩子天性好動，把遊戲當成壹種樂趣。在英語教學中，教師必須從多方面、多角度調整教學方法。在用簡筆畫輔助教學的過程中，可以先畫後學，先學後畫。妳可以和簡筆畫比賽。在教學方法上，可以讓學生先安靜再動，讓學生先畫簡筆畫，先讀簡筆畫的內容。然後聽老師讀，跟著讀，糾正錯誤的發音。
例子:教單詞書的時候，老師可以先問後答:“這是什麽？”“是壹本書。”再問學生這是什麽？引導學生回答這是壹本書。學生說出單詞book後，讓他們畫出書本的簡筆畫來加深印象。
3.語言學原則
簡筆畫不是英語教學的目的，而是壹種教學方法和教學工具。最終，應該教會學生學習英語。在教學中，利用各種簡筆畫輔助教學，提高學生的學習積極性。通過各種教學活動，最終達到學習語言的目的。
例:復習上節課的單詞時，請幾個同學在黑板前畫簡筆畫。老師讀壹個英語單詞，學生輪流畫簡筆畫。最後，讓全班壹起讀簡筆畫。雖然壹次只能邀請兩三個學生來畫。但由於學生的熱情投入，他們的思維也是活躍的。於是我在輕松愉快的氛圍中學習了知識。
三，簡筆畫在教學各個環節中的具體實施
(壹)在詞匯教學方面
在英語教學過程中，很多單詞用英語解釋起來比較復雜，尤其是學生很難記住單詞，尤其是七八歲的孩子，壹節課記住幾個單詞就更難了。如果妳根據壹個詞的中文意思畫簡筆畫，學生壹眼就能看出這個詞的意思。比如我在教水果單詞的時候。我在黑板上畫蘋果、桃子、梨和其他水果的簡筆畫。
這樣，學生就可以在這種直觀的英語氛圍中學習英語單詞。並且直接感知文字表達的意思，從而快速記下文字。
(二)區分相似事物的不同詞語
對於類似的容易混淆的東西，如果老師機械的說教，學生根本沒有興趣；如果用行動展示給學生看，不以為然；如果以事物的特點為出發點，畫龍點睛，標註其異同，輔以動作描述，則直觀、生動、有趣，便於學生記憶。例如，帽子和鴨舌帽畫壹個簡筆畫帽子。學生可以通過仔細觀察和老師的解釋，在語義上使用Hat和cap，因此不再模糊。再比如教杯子和玻璃杯這兩個詞，可以畫兩個不同的杯子。這樣簡單的簡筆畫很容易讓學生理解。
不僅讓學生很容易區分相似的東西和微觀的東西，而且讓他們印象深刻。更重要的是，從宏觀角度培養學生的觀察、分析、想象和思考能力。
(三)在句型教學中
學生機械模仿記憶來學習句型往往枯燥乏味，教學效果不理想。而簡筆畫的運用結合句型練習，可以使抽象的句子變得形象、具體、生動、有趣，學生愛學，容易接受。從而充分激發學生的學習興趣。
簡單的筆畫常常可以用來教句型。比如教時間的時候，老師可以在黑板上畫出不同時間段的鐘表的圖片。如果壹個老師問壹個學生，“現在幾點了？”學生可以根據老師畫的圖片回答。如下圖所示:
這樣，原本枯燥的句型練習變得生動、形象、活潑。不僅極大地激發了學生的學習興趣。活躍的課堂氣氛使學生容易掌握知識。還能鍛煉和培養學生的應變能力。
(四)在課文或對話中教學。
簡筆畫可用於不同類型的課文教學。在情境教學中運用簡筆畫可以突出重點和難點，使教學內容更加連貫。學生學課文就像看漫畫書、看電視壹樣，不知不覺就掌握了所學知識。老師先用簡筆畫出來，然後用句子解釋。它不僅能使學生理解和掌握課文，還能提高學生的視、聽、說能力。例如，吉姆和他哥哥的壹天。老師可以畫六個簡筆畫。(1)是早上六點半起床的圖片；(2)早上七點是學校地圖；(3)下午3: 35在學校打籃球；(4)是下午五點放學回家的畫面；(5)下午6: 30做作業圖；(6)是晚上九點睡覺的圖。學生學完這篇課文後，我們可以根據這六張圖給出的提示，幫助他們加深理解，復述課文。這樣既突破了教學中的難點，又鍛煉了學生的語言能力。
簡而言之，簡筆畫為孩子輸入了豐富的圖像信息，左右腦並用，增強記憶，提高學習效果。同時，簡筆畫也是每個教師必須具備的基本教學技能。如果運用得當，壹定會豐富課堂的活躍氣氛，啟發學生的思維，幫助他們認識和記憶，從而達到事半功倍的效果。