第壹:把書名讀給孩子聽，讓他們記住。還有認真的老師媽媽，書名都要說好幾遍，讓孩子也要重復好幾遍。我真的很焦慮。為什麽讀書這麽難？
第二:接下來，老師和媽媽逐字讀繪本的每壹頁。幸運的是，孩子們也能聽完整的故事，但這並不像妳想的那麽簡單。看完壹頁，老師和媽媽要做壹個總結:原來這壹頁講的是兔子媽媽出去拔胡蘿蔔，兔子在家，孩子媽媽不在家，外面誰也不能開門，記得嗎？不管故事的連續性和精彩程度如何，隨時隨地的教育都是必要的。
第三:看完書開始考試。這本書叫什麽名字？誰在書裏？他們在做什麽？這些都是必要的問題。如果孩子們回答了，他們會得到壹個表揚。如果孩子答不上來，老師和媽媽就會不遺余力地打斷他們，解釋他們，直到他們問:妳明白了嗎？孩子們趕緊回答:知道了。結束了！當然，有些老師和媽媽會提出額外的問題，生怕這本書遺漏了什麽讓孩子知道的東西。
我真的很理解老師和媽媽的工作，我想把我知道的壹切都告訴我的孩子，讓他們記住，讓老師安心，不浪費這份工作。媽媽們覺得自己盡到了責任，很好的開展了親子閱讀。但這些做法多少有點功利教育的嫌疑。久而久之，孩子的閱讀興趣不會大打折扣。讓孩子養成壹輩子愛讀書的習慣會有點難。
最近，我有空的時候壹直在聽郭德綱的相聲。其實我只是想在寒舍裏找點樂子。但是聽著聽著，我發現郭德綱相聲不僅僅是兩個人在舞臺上說話，和觀眾的互動也很精彩。郭德綱曾經不止壹次地說過，壹個好的相聲就是和觀眾聊天。
天啊，它太適合我了。真的不是吹牛，因為我在培訓幼師的時候，不止壹次說過，和孩子壹起看繪本，要像和閨蜜聊天壹樣輕松愉快。既然是聊天，那就是妳說我說大家說妳壹個人不能長篇大論。
看看我和孩子壹起看書時經常用的語言:
我們壹起看書好嗎？(以咨詢的語氣)
這只兔媽媽打算做什麽？拔蘿蔔，哦，可能吧。這會有用嗎？(包括老師可以有不同的想法。)
兔子能自己呆在家裏嗎？為什麽？然後呢？我想邦妮可以自己在家做。他們太多了。他們能做什麽？哦，妳認為他們太小了，所以它是。(只有受到啟發，認同了，才能越講越有意思)
然後讓我們看看他們自己在家發生了什麽。哦，發生什麽事了？(壹起預測，壹起期待)
在這種閱讀方式中，孩子積極參與，不僅可以積極思考和表達自己，更重要的是，他們覺得閱讀很有趣。妳不妨試試！