1.五年級上冊語文第壹課《白鷺》教案是部裏編的。
教學目標:1。能結合課文內容理解“白鷺真的是壹首詩，壹首魅力無窮的詩”這句話的含義。並在第二個基礎上，感受白鷺之美，激發學生對自然的熱愛。
2.能夠帶著感情讀課文，選擇課文中自己喜歡的部分進行背誦和積累。
教學重點和難點:
借助具體的語言材料，結合課文內容，感受白鷺之美，理解“白鷺真是壹首詩，壹首魅力無窮的詩”這句話的含義。
教學準備:
投影。
教學過程:
首先，復習。
1，這個班我們繼續學白鷺吧。通過上節課的學習，我們知道，在郭沫若眼裏，白鷺是壹首詩(精美)，有著無窮的魅力。在黑板上寫字
2.說出課文的第壹段和第四段。
第二，新撥款。
1，那麽作者為什麽這麽說呢？請默讀課文，找出課文中相應的部分。
2.學生閱讀課文。
3.點名回答。寫在黑板上(2~5是關於白鷺的精致，6~9是關於白鷺的，讓人感受到無窮的魅力。)
4.看白鷺的圖片，讓學生讀2~5，談談如何寫得精美。
5.白鷺不僅精致，而且魅力無窮。默讀第6~9條，想想文字裏寫的是哪些白鷺的圖片。在哪裏可以感受到白鷺的魅力？用畫筆畫出來。
6.學生可以自由閱讀課文和思考。
7.說出它的名字。寫在黑板上(釣魚地圖、了望地圖、低空飛行地圖)
8.讓學生自由選擇壹張圖片，向大家介紹白鷺的魅力。相機顯示圖片。
9.釣魚地圖
(1)比喻是壹幅畫，讓作者覺得很美；
⑵釣魚是擬人化的寫法，表現了作者對白鷺的喜愛。妳喜歡這幅畫嗎？自由閱讀。按名字讀。
10，了望地圖
悠閑，壹種獨特的美。點名讀，要求在心裏體驗。評價。再按名字念壹遍。老師評價。壹起讀。
11，低飛圖
難得給人帶來樂趣。學生讀，老師讀。評價兩者的表現。壹起讀。
12.這三張圖展示了白鷺無窮的魅力。妳喜歡嗎？但是白鷺不會唱歌。妳覺得有點可惜嗎？為什麽？理解白鷺是壹首美麗的歌。
13，積累。妳喜歡哪幅畫？讀壹讀，背壹背。
第三，總結。
1，白鷺，也是中國古代詩人多次寫的。展示杜牧的古詩詞，帶領學生朗讀。
2.生活不是缺少美，而是缺少發現。生活中有很多像白鷺壹樣的東西。只要我們用心，用心去想，就會不壹樣。下課了。
2.五年級上冊語文第壹課《白鷺》教案是部編的
教學目標:1。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學習新單詞。理解單詞。
3.能結合課文內容理解“白鷺真的是壹首詩，壹首魅力無窮的詩”這句話的含義。
4.用具體的語言材料，感受白鷺之美，激發學生對鳥類和自然的熱愛。
教學重點和難點:
借助具體的語言材料，結合課文內容，感受白鷺之美，理解“白鷺真是壹首詩，壹首魅力無窮的詩”這句話的含義。
教學過程:
壹、復習題
1，作者從哪些方面寫出了白鷺的美？
(白鷺的顏色，它們身材的精致和覓食、棲息、飛翔的魅力)
2.在作者眼裏，什麽是白鷺？壹首精致的詩；壹首魅力無窮的詩。)
過渡:作者為什麽把白鷺比作韻味無窮的精美詩篇？
第二，享受閱讀課文的第二段
1.為什麽作者說「白鷺是壹首精致的詩」？請讀第二段，分別找出白鷺是“精致的詩”和“魅力無窮的詩”的句子。
2.學生交流。(2)第5節對應白鷺是“精致的詩”；第6、7、8節對應的是白鷺是“魅力無窮的詩”。)
3.再讀第二段，邊讀邊想:這壹段主要說什麽？是圍繞什麽句子寫的？(顏色搭配，身材大小，什麽都合適。)這壹段是概括性描述。哪壹節給出了這壹節的具體描述？(第五段)
4.顯示第五部分。
「色彩協調」能體現在哪裏？看完有什麽感受？(雪白的皮毛，鐵喙，藍腳，平淡的時候太白，深沈的時候太黑。)?
「身材的大小」能體現在哪裏？全身的流線型結構，鐵喙藍腳，多壹點太長，少壹點太短。妳怎麽想呢?
身材精致，色彩和諧，壹切都很合適，真的精致如詩。)鶴、朱鷺、鷺與它相比如何？
5、導讀，體會作者優美的語言。
第三，精讀第三段
1，免費細讀課文，邊讀邊思考:為了表達“白鷺是壹首魅力無窮的詩”，作者從哪些方面描寫白鷺？(覓食、棲息、飛翔、白鷺不會唱歌)
2.其實這些方面就像作者筆下的幾幅美麗的畫壹樣。讓我們品嘗他們。說出第6、7、8和9部分的名稱。妳能總結壹下這些圖片嗎？(白鷺捕魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺夜航圖)
3.帶著感情讀完這三段。妳最喜歡哪張照片？說說妳的經歷。四人壹組進行交流。
4.報告:
白鷺捕魚圖:
作者以豐富的聯想，用擬人的手法把釣魚的白鷺想象成釣魚，用隱喻的手法把整個清水場想象成壹幅鑲嵌在玻璃框裏的畫，生動地描繪了白鷺在清水場覓食的迷人景象，韻味十足。
指導朗讀。
白鷺瞭望地圖:
畫面很有詩意:孤獨，站在小樹頂，看似不穩，實則無憂無慮，壹種愛好。引導學生感受白鷺獨自站在小樹頂的獨特美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖:
按名字讀。如何理解“偶爾”這個詞？(說明白鷺低飛並不常見)
“悠閑地看這壹幕，可以說是農村生活的壹大樂趣”。妳意識到了什麽？(白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮的樂趣。)
教師示範閱讀。引導學生感受無憂無慮的心情，讀出享受的樂趣。
5.雖然白鷺的沈默會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”不就是壹首很美的歌嗎？壹起看第九節。
妳有什麽經驗？白鷺的外表如此美麗，活動也如此優雅。是壹首無聲的歌，能給人帶來快樂。)
自由練習閱讀。
6.這些美麗的畫面令人陶醉。讓我們把它們記在心裏，引導學生背誦第二段。
第四，回讀第四段
現在妳知道作者為什麽把白鷺比作魅力無窮的詩歌了吧？(白鷺造型精致，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”，悠閑地站立，低飛，優雅脫俗，讓人產生無限遐想，給人帶來極大的快樂。)引導朗讀。
這段話在全文中起什麽作用？(呼應第壹段，總結全文)
動詞 （verb的縮寫）全文總結
1，練習閱讀全文，把妳讀到的最有藝術感的壹段讀給大家聽。
2.生活中有哪些充滿魅力的場景？(竹浪之聲；白鴿成群飛翔；太陽升起又落下...)
3.五年級上冊語文第壹課《白鷺》教案是部裏編的。
教學目標:1。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學習本課的六個新單詞，理解由新單詞組成的單詞。
3.能夠結合課文內容理解“白鷺真的是壹首詩，壹首魅力無窮的詩”這句話的含義。
4.用具體的語言材料，感受白鷺之美，激發學生對鳥類和自然的熱愛。
重點和難點:
結合課文內容，理解白鷺為什麽是壹首詩，壹首魅力無窮的詩。
課前準備:
掛圖，音樂閱讀帶。
教學時間:
兩個教學小時
教學過程:
首次教學時間
首先，詩中揭示了主題，介紹了白鷺。
1，詩“兩株黃黎明綠柳，壹排白鷺上青天。”
2.介紹壹下白鷺。體長50厘米，全身毛發雪白。生殖期，枕上掛兩根長羽毛，背部和上胸部蓬松枯萎，然後消失。春夏季節多活動於湖泊沼澤或水田，主食為小魚等水生動物。
二、開頭說說課文
1，自由讀課文，正確讀發音，想想課文說的白鷺。
2.溝通:
按名字讀生詞，發現生詞，理解單詞，集體讀。
普通:普通。愛好:特殊的愛好。
美中不足:雖好，但仍有缺陷。魅力:含蓄的意思。
每次:每次。
②作者從哪些方面寫了白鷺？將文本分段。
第壹段(1)把白鷺描寫成壹首精致的詩。
第二段(2-5)白鷺的顏色搭配，身材大小很合適。
第三段(6-9)描述白鷺覓食、棲息、飛翔時充滿魅力。
第四段(10)真是壹首魅力無窮的詩。
第三，練習自由閱讀課文
1.妳喜歡研究哪壹部分？
2、分類結合，學生互相評價指導。
第四，寫作指導
1，老師示範。鶴，槍，喙，鑲嵌，框架，愛好
2，學生寫，老師巡。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1，朗讀課文。
2.抄寫單詞。
第二次教學時間
首先，復習
聽寫單詞
二，精讀指導
1，點名朗讀，找出能理解作者感受的句子，在閱讀中進行分析。
☆白鷺是壹首精致的詩。
☆白鷺真的是壹首詩，壹首魅力無窮的詩。
(文首與文尾相互呼應，首尾圓潤，深化了文的主旨。)
普通詩有什麽特點？(語言簡潔，開放式，節奏感強，充滿意境)
②為什麽《白鷺》是“精致的詩”，是“意義無限的詩”？
a、自己讀2~9節，選擇自己喜歡的句子，讀給大家聽並說明理由。
b、第2~5節描述了白鷺的“精致”，第2節壹般描述，第5節詳細描述。
c，第6-8節描述了白鷺的“無窮魅力”。作者從覓食、棲息、飛翔等方面寫出了白鷺的魅力。
(仔細琢磨第七節內容，展開合理想象，以“白鷺真的在眼前嗎？”？“在壹個陽光明媚的早晨，白鷺常常獨自站在小樹頂”作為開頭，談論和陳述自己的觀點。)
d、總結:靜態的精致，動態的神韻，都是值得欣賞和品味的畫作。
2.也許有人會覺得美中不足——白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是壹首很美的歌嗎？
這句話是什麽？請換壹種說法。
(反問句，白鷺本身就是壹首很美的歌。)
②“白鷺不會唱歌”，為什麽說“白鷺本身就是壹首很美的歌”？
白鷺的外表如此美麗，活動也如此優雅。雖然不會發出婆娑的聲音，卻能給我們帶來美好的享受和快樂。這是壹首無聲的歌。)
3.自然界還有哪些充滿魅力的場景？
(蜜蜂采蜜，秋蟲鳴，冬梅傲雪，高山流水，小橋流水人...)
第三，引導閱讀，練習背誦。
(第三段背誦:“覓食——棲息——低飛——不會唱歌”)
第四，總結全文，鞏固提高。
1，作家郭沫若以詩人獨特的眼光和詩意的心，善於發現美、欣賞美、評價美，並借鑒電影蒙太奇藝術，創造出壹個個氣韻生動、場面優美的意境，猶如壹首首流動的音樂，壹首首韻味無窮的詩歌，從不同角度藝術地再現了白鷺之美，給讀者以無限的藝術享受。
2.鳥類是大自然中感人的音符，是人類的朋友。我們應該愛鳥。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
背誦課文
小品《白鷺真的在眼前嗎？》
4.五年級上冊語文第壹課《白鷺》教案是部裏編的。
教學目標1。學習本課的新單詞，理解由新單詞組成的單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步整體感知文本，用具體的語言材料感受白鷺之美。
首先，揭示話題
⒈“兩只黃鸝鳴翠柳，壹排白鷺上青天。”這是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學們看到了嗎？(展示掛圖)讓學生觀察，然後老師簡單介紹。
郭沫若先生還為《白鷺》寫了壹篇美文，就是我們今天要學的第壹課《白鷺》。(板書題目)
第二，第壹次讀課文
1，自學課文。
(1)自學要求:
①發音、生詞和字形的識別、句子的理解。
(2)畫出自己不懂的單詞，聯系上下文或用參考書理解。
③思考作者從哪些方面寫白鷺。
⑵學生自學，老師巡視，及時輔導。
2.檢查自學的效果。
(1)分段閱讀課文，幫助糾正發音和閱讀困難。
⑵看圖理解“萎毛”、“喙”、“流線”。
⑶問題:作者寫了白鷺的哪些方面？
3.默讀課文，根據總分的整體結構特征簡單地將課文分成段落。同桌討論，集體交流。
4.分段閱讀課文。
第三，指導新詞的寫作
學生仔細觀察田字格的新單詞，然後表演出來。
2.引導評價，寫得恰當。
3.學生用鋼筆畫紅色和素描。
第四，作業
1.大聲朗讀課文。
5.五年級上冊語文第壹課《白鷺》教案是部裏編的。
教學目標1。了解課外閱讀，開展課外閱讀活動，用適合自己的閱讀方式體驗閱讀的樂趣，感受閱讀的樂趣。
2.在交流課上，告訴同學妳讀過哪些關於神話的課外書，分享閱讀的快樂。
3.在充分閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。
教學重點是告訴學生如何閱讀有關神話的課外書。
教學的難點在於引導學生在充分閱讀中積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。
教學時數1小時
教學過程
第壹，新課程的引入
同學們，妳們喜歡看故事書嗎？妳最近讀了什麽書？書中有哪些有趣的故事？有關於神話的書嗎？過來告訴老師。現在，讓我們走進“快樂閱讀吧”，享受閱讀吧。
設計意圖:通過互動交流，引導學生交流閱讀帶來的樂趣，從而願意閱讀更多的課外書。開班伊始，營造濃厚的中國氣息，感受書香氣息。
第二，理解神話
妳讀過這些書嗎？
1.學生可以自由閱讀教科書的內容，並標記他們不理解的內容。
2.在群裏交流疑難問題，有不懂的就在課堂上討論。
3.學生講述自己的經歷，老師指導。
神話(1)起源於古代，是最早的幻想口頭文學。原始人類開始思考和探索自然，並結合自己的想象力。當時生產工具簡陋，不可預測的自然力對人類構成嚴重威脅，但原始人對客觀世界的認識也處於極其幼稚的階段。太陽和月亮的運動，晝夜的變化，水旱災害的發生，生滅等等。，都讓他們迷惑、驚訝、恐慌。他們渴望認識自然，所以他們想象世界上的壹切都是以自己為基礎的人壹樣。所以壹切自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那種極其艱難的條件下試圖認識和控制自然的壹種精神活動，同時也寄托了人類的向往和宗教實現。
(2)神話壹般可分為三種類型:創世神話、神靈神話和英雄神話。
(3)神話充滿了神奇的幻想，給原始勞動者的願望和世間萬物的生長變化蒙上了壹層奇異的色彩。神話中的神的形象大多具有超人的力量，是原始人類知識和願望的理想化。
(4)西方神話更加豐富，古希臘神話系統化，神與神的關系復雜完整，主要見於荷馬史詩《伊利亞特》和《奧德賽》兩部，以及《神譜》和《變形記》，古希臘悲劇和喜劇。
被歷史學家統稱為“希臘神話”。
四、如何閱讀？
如何閱讀？
1.小組討論。
2.老師指導。
教師總結:
(1)描述人物的動作、語言、神態，感受神話人物。
(2)讀傳奇故事，講故事感受人物。
(3)拓展課外讀物，感受神話人物。
第五，選擇閱讀類型
1.除了中國的古代神話，我們最熟悉的是古希臘神話。
2.小組交流:把妳帶的童話書介紹給同學，告訴他故事主要講的是什麽，哪個地方最有趣。
設計意圖:通過在群裏講自己讀過的故事，讓學生談談自己的閱讀感受，把自己讀過的故事講給群裏的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，也訓練了學生的聽力。
我先看集錦。
《山海經黃帝大戰蚩尤》黃帝率兵打勝仗。忽然天色暗下來，霧氣氤氳，狂風肆虐，雷電交加，大雨滂沱，黃帝的士兵無法繼續追趕。原來蚩尤請來“風伯”和“雨師”幫忙。黃帝不甘示弱，請來天上的“怒女”幫忙驅散風雨。剎那間，風停雨落，萬裏晴空。蚩尤還用巫術制造了壹場迷霧，讓黃帝的士兵迷失了方向。黃帝利用天空中北鬥七星始終指向北方的現象，建造了“南導車”，引導士兵走出迷霧。
《中國古代神話:吳剛發鬼》說月亮上有壹棵500英尺高的桂樹。漢朝有個叫吳剛的人，癡迷於童話，不專心讀書。於是天帝大怒，把他關在月宮裏，叫他去砍桂花樹，說:“砍了桂花樹就有魔力。”但是，吳剛每砍壹斧，樹傷口馬上就好了。日復壹日，吳剛砍桂的願望依然沒有實現。所以吳剛常年在月宮砍月桂，樹壹直砍不下來。所以後世才得以看到吳剛月中無休止地砍桂的形象。
古希臘神話中的丘比特之箭壹直被譽為愛情的象征。相傳他是壹個淘氣的長著翅膀的小神。他的箭壹旦插進青年男女的心裏，就會使他們深深相愛。