作為壹名無私奉獻的老師，很有必要精心設計壹份教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。教案要怎麽寫呢？下面是我為大家整理的八年級語文下冊《馬說》教案，歡迎大家分享！
八年級語文下冊《馬說》教案 篇1教學目標：
1．理解短文所闡明的深刻道理。
2．掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。
3．認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄。
過程與方法：
指導朗讀，領會虛詞，品味情感，逐層分析語調變化，當堂成誦。
教學重點、難點：
1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。
2．掌握古今異義詞。
教學過程
導入新課
(請學生匯報查找到的有關馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學生講關於伯樂的故事。)
相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據說，有壹匹千裏馬拉著沈重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙紮，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千裏馬而對它淌眼淚，並脫下自己的麻布衣服覆蓋在千裏馬身上。千裏馬於是低下頭吐氣，擡起頭來長鳴，嘶叫聲直達雲霄。這是它感激伯樂了解並且體貼它啊。
今天我們來學習《馬說》，壹定會讓妳對伯樂和千裏馬的關系有進壹步的認識。
解題
《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。 “說”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千裏馬”或“說說千裏馬的問題”。
通讀課文，整體感知
教師帶讀全文，要求學生註意難字的讀音，並掌握重點實虛詞的含義。
1、通假字：
1）食：通“飼”，餵養 2）見：通“現”
3）材：通“才” 4）邪：通“耶”，表示疑問，相當於“嗎”
2、古今異義：
故 雖 稱 等 安 策 道 通 臨 是 或
3、虛詞：而之其以也
而A 轉接可以譯為“卻，可是” B 順接可以不譯
之A 結構助詞“的”B代詞，代人或物 C無意義，句中停頓
D幫助構成倒裝，無意義
其 A 代詞，代人或物B代詞他的它的C指示代詞那種
D反問語氣詞難道 E推測語氣詞恐怕
以 A介詞因為 B介詞按照
也 A肯定語氣B反問語氣C推測語氣D句中停頓
4、實詞：
見教材及資料
5、學生生讀課文，結合註釋，疏通文意，理解重點語句的含義。
再讀課文，深入探究
1、課文的中心與層次
中心：借古代伯樂和平裏馬的故事，以喻封建統治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現了作者的憤慨之情。
層次：
第壹層（第1段）說明伯樂對手裏馬命運的決定作用；
第二層（第2段）揭示千裏馬被埋沒的根本原因；
第三層（第3段）總結全文。表現作者對封建統治者摧殘人才的憤慨之情。
2、讀了這篇課文，妳對千裏馬的遭遇有何感想？請妳談壹談。
（學生可根據自己對課文意思的把握進行敘述）
3、妳覺得作者是僅僅在替千裏馬鳴不平嗎？“伯樂”和“馬”有沒有別的含義？它們各比喻什麽？
（韓愈當然不是在僅替馬鳴不平，他寫這篇文章旨在抒發自己的感情，伯樂指能夠識別人才的人，結合作者的當時背景，指封建統治者，而且應該是指能夠識別賞用人才的所謂明君。）
3、“千裏馬常有，而伯樂不常有”這句話寫出了壹個怎樣的社會現實？
社會上各種各樣的人才很多，但是封建統治者卻很少有能夠真正賞識人才的明君，真正的人才不能做到人盡其才，很難發揮自己的才能，有才之人是壯誌難酬。
4、找出文中描寫千裏馬遭遇的語句
祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千裏稱也
食馬者不知其能千裏而食也。是馬也，雖有千裏之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。
策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意
拓展探究
1．妳還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什麽作品?
2．他們作品大多寫些什麽內容?
3．如果妳懷才不遇，妳學哪壹位古代文人?
把妳的探究結果，寫成壹篇小短文，下節課交流。
學生當堂熟讀成誦
布置作業：
1、默寫課文，完成課後練習。
2、根據自己的了解及查閱資料，談談中國現在的用人制度。
附：板書設計
馬說
正面提出問題：世有伯樂，而後有千裏馬。
反面展開議論：千裏馬常有，而伯樂有常有。
食之不能盡其材 表達：懷才不遇；
事例進行論證： 鳴之不能通其意 埋沒人才 控訴：埋沒人才
天下無馬 希望：重用人才
教後反思：對於文言文，仍然堅持朗讀與探究相結合的方法進行教學，使學生在掌握文言文基礎知識的同時，又能深刻理解作者賦予“伯樂”、“千裏馬”的寓意。通過練習設計，激發學生對國家實現人才問題的思考。
八年級語文下冊《馬說》教案 篇2學習目標
1、疏通文意，積累文言詞語。
2、理解文章的寓意，體會作者的`情感。
3、背誦課文，理解托物寓意的寫法。
輕松預習
壹、文學常識積累
1、走近作者
韓愈：字，朝著名文學家，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡裏的顯貴家族）昌黎，世稱，作品都收在《 》裏。《馬說》是其《 》中的第四篇。
2、“說”：說是古代的壹種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點。借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”。如課文《 》。
二、文言詞語積累
請同學們完成《學檢》的1。3。4小題及下面題目。
1、解釋“之”字在句子中的含義並從所學文言文中再找出壹個同義的句子。
A馬之千裏者（）B策之不以其道（）C名之而不能通其意（）
D祗辱於奴隸人之手（）
2、解釋句子中“其”的含義。
其真無馬耶？（）其真不知馬也。（）
3、請從文中找出含有通假字的四個句子抄寫在下面，並按“讀音、所通的字、含義”格式解釋。
4、請妳寫出含有“馬”字成語五個
三、疏通文意。請同學們結合註釋，翻譯課文。
四、朗讀課文。
請同學們完成《學檢》第二小題，然後練讀課文，要求：讀準字音，讀準節奏。
課堂導學
壹、交流展示。
1、小組內交流“輕松預習”中的相關內容。2、提出疑難。3、朗讀課文。
二、理解文章寓意，感悟作者的情懷
1、探究文章寓意。
①千裏馬的處境（悲慘遭遇）是（原文回答）
②千裏馬的特點是（原文回答）
③千裏馬遭受到了哪些不公正的待遇（千裏馬被埋沒的直接原因）（原文回答）
④食馬者的愚妄無知表現在（原文回答）
⑤千裏馬被埋沒的根本原因是（原文回答）
⑥揭示作者觀點的句子是（原文回答）
⑦千裏馬比喻（）伯樂比喻（）食馬者比喻（）
⑧請妳用自己的語言概括回答文章的寓意：
2、感悟作者的情懷
寫作背景：《馬說》大約作於貞元十壹年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得誌。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。後來又相繼依附於壹些節度使幕下，郁郁不得誌，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。
請同學們結合寫作背景，體會作者借“千裏馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情。請妳用簡練的語言概括回答。
三、欣賞閱讀。
“也”是個常見的文言虛詞，大多置於句末表示說話人的語氣，有時也放在句中表示短暫的停頓，用來提醒讀者註意下面將要說到的內容。這些用法看起來很平常，但運用恰當，也能表達出某些微妙的意思，引起讀者的回味。本文中的五個“也”字就是如此。
找出本文中的五個“也”字句，並讀讀其語氣。
不以千裏稱也。無限痛惜的感情
安求其能千裏也？憤怒譴責的感情
其真不知馬也。深刻嘲諷的憤怒
食馬者不知其能千裏而食也。暫時了結，不再說下去的意思
是馬也，提醒讀者註意
拓展延伸
1、請同學們閱讀韓愈《馬說》的姊妹篇《雜說龍說》，完成下列題目。
龍噓氣成雲，雲固弗靈於龍也。然龍乘是氣，茫洋窮乎玄間，薄日月，伏光景，感震電，神變化，水下土，汩陵谷，龍亦靈怪亦哉？
雲，龍之所能使為靈也；若龍之靈，則非雲之所能使之靈也。然龍弗得雲，無以神其靈矣。失其所憑依，信不可歟！異哉！失其所憑依，乃其所自為也。《易》曰：“雲從龍。”既曰龍，雲從之矣。
（1）理解句子中詞語的含義。
①雲固弗靈於龍也（於：）
②然龍乘是氣，茫洋窮乎玄間（是：）
③雲亦是靈怪矣哉（亦：）
（2）翻譯下列文言句子。
①失其所憑依，信不可歟！
②異哉！其所憑依乃其所自為也。
（3）理解。
①文中龍比喻（）雲比喻（）
作者借“龍噓氣成雲”，然後“乘是氣茫洋窮乎玄間（宇宙間）”的傳說，比喻：
2、請同學們閱讀伯樂與千裏馬的故事。
汗明見春申君，候問三月，而後得見。談卒，春申君大悅之。……汗明曰：“君亦聞驥乎？夫驥之齒至矣（能駕車的年頭滿了）服（駕）鹽車而上太行。蹄申（同“伸”）膝折，尾湛（同“沈”）（同“膚”）潰，漉汁灑地，白汗交流，中阪遷延（行動遲緩），負轅不能上。伯樂遭之，下車攀而哭之，解衣（苧麻織成的衣）以（覆蓋）之。驥於是（同“俯”）而噴，仰而鳴，聲達於天，若出金石聲者，何也？彼見伯樂之知己也。……”《戰國策·楚策四》
3、說話練習：
完成《學檢》第十小題。
八年級語文下冊《馬說》教案 篇3教材分析
《馬說》是蘇教版八年級語文下冊第壹單元，本單元的重點是借物抒情的散文，處於《海燕》、《白楊禮贊》等經典散文之後的文言文。該文是唐代韓愈於唐貞元十多年所作，當是作者仕途不得意，心情抑郁，常有“伯樂不常有”的感嘆，本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪傑只有遇到伯樂，才可發揮才幹，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，並對統治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。
學情分析
八年級第二學期學生已基本具備壹定的閱讀古文知識，特別是上期學習過《愛蓮說》，大體了解了“說”這種文體，加之本文文字淺顯，可讀性強，理解大意應該不難。但他們畢竟是初二，還不能完全理解韓愈所要表達的情感，基於此，本課我以誦讀為主，內容點到為止。
教學目標
壹、情感態度與價值觀
1.認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄。
2.認識當今時代的優越條件，努力學習，使自己成為社會的有用之人。
二、過程與方法
1.加強朗讀訓練，提高文言語感，提高文言文閱讀能力。
2.體會托物寓意的寫法，理解作者的思想感情。
三、知識與技能
1.積累文言實詞、虛詞，重點掌握“食、見、策、盡”的詞義和“之、其、以”的用法。
2.了解作者及文體特征，理解短文闡明的道理；背誦並默寫課文。
教學重點和難點
1.朗讀背誦課文；體會托物寓意的寫法，理解伯樂和千裏馬的寓意以及二者的關系。
2.理解文章表達的情感，體會本文簡練、含蓄的語言特點。