長相思的創作背景
公元1682年(康熙二十壹年)二月十五日，雲南定都，康熙帝巡關東，祭奠奉天祖墳。詩人跟隨康熙皇帝祭奠永陵、福陵、昭陵，二十三日出山海關。被困在暴風雪中，嚴寒的天氣使詩人思念首都的家，於是寫下了這首詞。
長相思的原詩
壹次在山上的騎行，壹次在水上的騎行，還有壹次去關羽的旅行，晚上有成千上萬的燈光。
風壹變，雪壹變，破鄉夢不成，園中無此聲。
長相思的翻譯
跋山涉水，戰士們不斷向山海關進發。夜已經很深了，成千上萬的帳篷裏都亮著燈。
帳篷外風不停地吹，雪花不停地落，嘈雜的聲音擊碎了鄉愁的夢。我以為千裏之外的家鄉沒有這種聲音。
長相思鑒賞
詞第壹部電影的開場就是驚艷的語言，詩人用兩個“壹程”來突出漫漫長路的感覺。這句話是李漁的《壹重山，兩座山》。李漁只用山的意象，納蘭性德加上水，可謂青出於藍而勝於藍。“向關羽這邊走”指明了前進的方向，他們壹路向山海關出發。
最美的壹句話，是上壹部片子裏的最後五個字，壹直以來都是名家們推崇的。《半夜千棚燈》描寫的是帳篷裏士兵點燃的蠟燭燈，千棚在長城外，形成壹幅特別的畫面。詩人視角高，燭光照在他的敘述裏。每壹個燭光下，他都是壹顆想家的心。王國維認為這五個字寫出了“長河落日圓”的意境。
單詞的下壹段是關於長城以外的暴風雪。第壹部電影中的風景是空間的跨度，而下壹部電影中的風是時間的維度。雪聲擾人招人夢，詩人用了“破”這個動詞來形容，美極了。最後壹句也是壹句至理名言，讓我想起了家鄉的寧靜，那裏沒有那種惱人的聲音。
全詞語言簡潔，意境高。眼前的“夜千帳燈”氣勢磅礴，心中的“故鄉無聲”卻婉約動人。相比之下，是詩人細膩的思鄉之心。
納蘭性德簡介
納蘭性德(1655-1685):清代詩人。原名承德，避太子，以守為諱；字容若，生於冷嘎山，滿洲正黃旗人。納蘭明珠的長子，大學生，在北京長大。善騎射，善讀書。百家爭鳴，對經典、歷史無所不知，熟悉傳統學術文化，尤其擅長填詞。康熙十五年(1676)中進士，授甘青門三等侍衛，後移壹等。他隨隨行人員遊歷南北，曾派遣使節到索隆(黑龍江流域)考察俄國對中國東北的侵擾。康熙二十四年突發急病去世，享年三十壹歲。
詞以小詩見長，充滿感傷情調，偶有豪放之作。也可以寫詩。有壹本編年史集。詞集叫納蘭詞，有單行本。與許壹起，自唐代以來，他說所有的經典都是《同治堂經解》。
長相思古詩2長相思，在長安。
金井邊秋蟲鳴，寒霜如小鏡子在我的涼席上閃閃發光。
高燈閃爍；我的渴望越來越深，我掀起窗簾，長嘆壹聲，凝視著月亮。
像壹朵花壹樣孤獨，從雲中升起！
上面，我看到天空的藍色和深邃，下面，我看到水的綠色和躁動。
天高，地廣；我的悲傷在它們之間痛苦地飛翔，我能夢想穿過山門嗎？。
長相思，摧心魄！
做出贊賞的評論
這首詩是李白在離開長安後回憶往事時寫的。既大膽優雅又含蓄。詩人通過對秋蟲、秋霜、孤燈等景物的描寫來抒發自己的感情。表現出相思之苦。單如花，以雲為中心是全詩的中心句，蘊含喚醒之意。
在中國古代，美常常被用來比喻所追求的理想。長安這個特定的地方，甚至暗示美人在這裏是政治的避難所，說明這首詩的目的是表達詩人追求政治理想卻不能如願的苦悶心情。詩人的意圖隱藏在意象中，隱而不露，自有含蓄的魅力。
古詩《長相思》3是描寫邊塞軍途中思鄉的佳作。這節課的教學重點是理解文字的內容，體會隱藏在文字中的無限感情，帶著感情讀文字，讀出文字的魅力，讓學生進入文字的境界，進入文字的內心。同時，作為壹門整合課，我設計了三個整合點:壹是第壹遍讀完單詞後，讓學生利用網絡資源收集長相思的內容(作者、標題、寫作背景、意義、感受、寫作方法等。);二是收集學生學完長相思後的思鄉詩。再次，練習環節，介紹李漁的長相思，閱讀題(詞的主要內容，表達的感情，使用的表達方法等。)都是利用網絡資源完成的。
1，在閱讀中與文字對話，體味情感:
大聲朗讀是解讀課文的壹種重要方式。學生可以通過聽(聽老師朗讀)、看(默讀)、讀(朗讀)來整體感受演講材料，在與課文對話的過程中逐漸感知和理解。在我的課堂教學中，充分發揮閱讀的功能，讓學生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的示範閱讀中啟動情感，在閱讀和想象中感受整體。
2、在想象中與文本對話，感受形象:
在朗讀的啟發下，學生們展開了想象的翅膀。學生通過想象實現納蘭性德的“旅程”，充滿了距離和關懷。與《征途》對話後，對話通過提問切換到詩人的故鄉和故鄉。學生想象和感受家鄉的美麗、溫暖、寧靜和祥和。
當然，在教學過程中，也存在壹些不足:
首先，同學們在匯報收集到的關於長相思的資料時，談到了詞語的含義。我只找了兩個同學回答，沒有情境的引導，所有同學都可以練習。其次，讓學生們想象壹下，在報道納蘭性德家鄉的溫馨畫面之前，他們只用了壹個問題:“可是，同學們，在納蘭性德的心裏，在納蘭性德的記憶裏，在他的家鄉，在他的家鄉，應該是壹個什麽樣的畫面和場景？”進入學生的想象。課後回想，如果能先理解“我的家鄉沒有這種聲音”這個詞，再進入想象就更好了。最後，我覺得時間的規定和分配有不合理的地方。最後壹個整合點——理解李玉的《長相思》由於時間原因，學生不能很好的完成，下次要合理安排。
語文學科與信息技術整合的嘗試讓我收獲頗豐，有所進步，但也讓我認識到了自己的不足。以後我會從自己的不足中多學習，多實踐，爭取在學科融合的道路上取得更大的進步。
長相思古詩4首原詩
壹聲，再壹聲。窗外香蕉窗的燈光是無限的。
夢想難成，仇恨難平。不在乎的人不愛聽，空臺階落光。
翻譯翻譯
壹直在下雨，聽著窗外的雨聲，直到難以入眠。雨中的芭蕉，屋中的油燈，此時似乎變得多愁善感，安慰著孤獨的我。
好夢來之不易，此恨難消。窗外的雨不管傷心的人喜不喜歡都不停的下，雨滴直到天亮才停。
註釋解釋
長相思:題詞之名，唐之名。
壹多壹多:更多反復報時的鼓。
恨，後悔。
陶:知道。
壹步:壹步。
創作背景
這篇文章是這位詩人早年寫的。他試了又試，試了很多次，都擱淺在異鄉，想灰心。恰逢陰雨天氣，他整夜睡不著，所以他感覺到了。
詩歌和散文欣賞
司琬勇喜歡用平實的語言寫作，他擅長音韻學。這樣反復用詞，吟誦起來很有音樂感。《雨聲》第壹句描寫的是雨聲，用兩座重疊的建築來形容斷斷續續的雨聲，既生動又近聲。雨之所以這麽清，是因為人晚上睡不著。“窗外芭蕉窗燈”，聽雨的人點。壹盞孤燈讓雨水透過窗戶。“香蕉”寓意雨打香蕉的聲音，使雨聲更大。“此時無限深情”直接表達了人的感受。然而“無限”這個詞讓這種生硬的說法顯得溫暖而模糊。只知道感情無限，憂慮無邊，卻不知道是什麽樣的憂慮讓人徹夜難眠，孤獨聽雨。“夢難成，恨難成”，用“難”字來突出人的悲傷情緒。因為難以入睡，所以“拼命做夢”，甚至逃到好夢裏壹會兒，都是壹種奢望；因為心中的感慨，又是壹夜的風雨，感動的惆悵，所以日“恨難平。”但雨不在乎這些，它“不在乎憂人，也不愛聽”，只是“空階落輕”“憂人”怪雨無情，不顧人的心情，就這樣壹滴壹滴地落在空階上，直到天明，可見人壹夜未眠。雨聲“壹聲多看”，悲涼，就像人們心中的悲傷，永遠不會結束。整個字裏沒有提到“雨”字，但是到處都是雨。作者將雨聲與聽它的人的心情不著痕跡地結合起來，表現出高超的提筆技巧。
長相思古詩學習目標5
1.認識本課的四個新單詞，並正確書寫和使用。
2.體驗詩人如何通過不同的風景來表達自己的情感。
3.感受詩人隱藏在詩歌中的無限鄉愁。
課前準備
1，了解王安石生平。
2.了解唐代詩人張繼和清代納蘭性德的生平。
3.收集想家的古詩。
教學過程
第壹類
壹，引入對話，激發興趣
1，“他知道今晚的露珠會是霜，家裏的月色要多明亮！."遠離故土的人，總會思念故鄉，那是世界上最美好最真摯的情感。同學們，妳們都學過哪些與“月亮”有關的詩詞？
2.是的，月亮壹直讓人思念家鄉。今天，我們將學習另壹首關於月亮的詩。
3、揭示話題:
王安石的《登瓜州》。
(板書題目，理解“博”字的意思，選擇正確的讀音。)
第二，交流信息，認識詩人
課前妳收集了哪些關於詩人的信息？請用簡潔的語言說它。
第三，整體把握，初步感知
1，點名讀詩，全班讀，註意發音正確。
2.自己把這首詩讀幾遍，結合文字註釋思考詩的含義，理解詩人想表達的感情。
3.四人壹組討論這首詩的意思，告訴我妳最喜歡詩中的哪壹句。
第四，欣賞詩，感受詩的境界。
1.剛才那句“春風綠在江南岸，明月幾時照我？”(展示壹下)。我們壹起來讀吧。
2.請告訴我妳為什麽喜歡它？
3.有同學說，這首詩描寫的是江南生機勃勃的春天。現在請妳和妳的同桌聊聊:妳腦海中出現過什麽樣的風景？暢所欲言。
4.同桌閱讀，練習口語。
5、學生說的指數。
6.總結:
妳的回答真的很精彩！詩歌的魅力在於，它能用同壹個短句在不同人的腦海裏畫出不同的畫面。
7.請大聲朗讀妳腦海中勾勒出的畫面。分組練習朗讀，點名朗讀。
8.聽了同學們的描述，我仿佛看到了草長鶯飛的春天，新綠遍地。仔細觀察書中的插圖會讓妳有更深的理解。
9、取名，同學們懂的多豐富啊！閱讀妳感受到的“綠色”。男孩和女孩競相閱讀。
10，有壹個關於“綠”字的故事，指導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲“青”字的故事。
11.看完這個故事妳有什麽感受？
12，摘要:
是啊！這麽優秀的詩人，壹句話可以修改十多次，難道我們在工作中不應該反復修改嗎？記住:文章改了。
第五，評詩，升華情感。
1，這麽美的春光，誰不流連忘返？詩人和我們壹樣喜歡嗎？
2.詩人想做什麽？妳的家鄉在哪裏？引導學生從題目和詩的第壹、二行理解。
請在教室的地圖上尋找它們的位置。把古詩再讀壹遍。
4.學生在臺上指地名，然後簡單介紹王安石為什麽稱南京為故鄉。
5.妳從哪裏讀到詩人渴望回家？
6.引導學生理解關鍵詞。
7.感性閱讀。
第六，回歸整體，深化體驗
1，漂泊異鄉是如此眷戀故鄉！讓我們壹起動情地讀這首詩。
2.練習背誦。
第二節課
首先，回顧內容，談入主題
古詩詞《瓜州泛舟》讓我們體會到王安石在春風求明月時是多麽的失望。那麽宋代詩人張繼和清代納蘭性德是如何表達思鄉之情的呢？
二，初讀古詩詞，整體感受
1，讀《秋思》和《長相思》，做到正確通順，用自己喜歡的方式找出不懂的單詞。
2、指幾個學生的閱讀、發音。
3.看這首詩的標題。妳發現了什麽？
4，同樣的鄉愁，只是表達方式不同。和妳的同伴壹起讀這首詩，看看詩人是如何表達的。
5.妳感受最深的是什麽？讀任何壹首歌。
第三，讀詩，感悟。
1.詩人深深的鄉愁藏在哪些詩句裏:讀書和寫生。
2.點名回答。
3.“看洛陽城秋風，想寫書。”妳從這首詩中讀到了什麽？
4.同桌的同學互相交談，說出他們的名字。
5.指導朗讀，讀出詩人的憂郁感。
6.詩人用什麽風景來表達自己的感情？
7.告訴我下面這首詩的意思。
8.引用“我怕我急著說不出來，行人又來開。”(提示:在腦海中想象場景)
9.壹次次想寫、寫、拆信的過程，讓我們深深感受到詩人對家鄉的關懷。
10，情感閱讀。
11王安石望月愁，張繼秋風動。那麽，納蘭性德是如何在詩歌中隱藏自己的感情的呢？妳能感覺到嗎？
12，群裏討論交流，各抒己見。
13，全班交流，老師引導體驗“風向在變...沒有這樣的聲音”。
第四，戀愛入境，深情背誦。
讀詩的人想象的畫面不壹樣。當我們大聲朗讀這些詩歌時，我們必須想象畫面，用心感受它們的感受。讓我們再壹起背誦這首感人的詩。
五、尋找規律，記憶生詞
1.找出本課的四個新單詞，並閱讀相關句子。
2.用妳認為可行的方式記憶。
3.學生練習寫作。
評論
重慶市九龍坡區是我國社會上第壹個參與實驗的實驗區。他們自20xx年參與課改以來，通過抓集體備課，促進了教師專業素質的發展，取得了很大的成效。以上是本區暑假組織老師備課的全部成果。看完之後，我有話要說:
第壹，感動
這些教案都是九龍坡區的老師在區教研室的幫助下制定的，在重慶最熱的時候做出來的。這種團結合作奮鬥的精神真的很感人。更讓人感動的是，他們願意無私奉獻自己的研究成果，為全國的實驗教師提供備課思路。所以我覺得老師看到這些教案，不要暗自慶幸自己有應付檢查的材料，更不要有偷懶的想法，因為它們是當時異地的教案，不壹定都適合妳。老師感謝他們最好的方式就是對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，形成* * *有研究的良好氛圍。
第二，感情
在天津經驗交流會上介紹了九龍坡區探索的集體備課和網絡備課。當時我覺得這是壹種很好的教研形式。它調動了集體智慧，共同協作，準備了壹份高水平的教案，同時也省去了老師很多不必要的勞動，老師可以把這段時間花在學習和提高上。面對如此相對“規範”的教案，老師該怎麽辦？首先要做的是根據班級的實際情況調整和完善教學計劃；第二件需要做的事情是記住“教學反思”，看看在執行教學計劃的過程中有哪些需要改進的地方。從整個設計思路到提問方式，妳都可以重新思考。雖然這堂課妳不能重復，但是長時間這樣的反思，對妳教學水平的提高會很有幫助。
第三，感覺
小學語文課改已經進入第五個年頭，第壹批參與課改的師生也使用了五年級的第壹冊教材。課程改革對教師觀念的影響是顯而易見的，師生在這個過程中的收獲也是有目共睹的。然而，縱觀壹年多來的課改進展，不禁讓人感到“慢了下來”，甚至“走老路”。原因自然很復雜，但我認為大致有三個原因:第壹是經過課改初期，已經有些疲憊；二是快到小學畢業的時間了，不清楚如何評價；第三，受壹些專家的影響，有些瓶頸無法突破。重慶九龍坡區的這些教案，給我壹種強烈的感覺，老師們探索的熱情沒有減退，改革的動力沒有消失。他們為前幾年取得的成績感到自豪，對未來的成就充滿信心。所以，參考和學習這些教案的老師，不僅在備課上獲得了壹些便利，更應該被他們的精神所感動。