借助文字插圖,掌握故事的起因、過程和結果,並簡要復述課文的主要內容。
通過閱讀關鍵詞,我們可以感受到神話的神奇和盤古的性格。
教學過程:
首先,讀單詞,整理“魔術”(4分鐘)
同學們好!上節課,我們學習了《盤古田凱》這篇課文的大致內容。妳能用這樣壹個詞來描述相應的插圖嗎?
展示四幅插圖和()天()地。
在黑暗中?創造世界?昂首挺胸?改造天地——改造自然
通過看圖,我們可以把這個故事分成三個部分。第壹張圖是故事的起因,所以......
誰能看看插圖,用這四個字把盤古開天辟地的起因、過程、結果聯系起來?
同學們,課文其實用壹句話概括了故事(最後壹句:偉大的巨人盤古用他的全身創造了壹個美好的世界),那麽盤古是壹個怎樣的人呢?他是如何創造了這個美麗的世界?這節課,我們將繼續學習這個神奇的故事。
第二,品味句子,感受“魔力”(7分鐘)
1.學生速寫盤古開天辟地中的神奇詞句。(1分鐘)
請默讀2-4段課文,邊讀邊想象畫面,用直線畫出妳認為神奇的句子。
2.學生報3人。每壹個分析都滲透著盤古的人物形象,鏡頭引導閱讀。
給我看報道句子:請看第壹(?)自然段,我覺得這句話很神奇(讀句),因為(?)。
默認為1:“周圍壹片漆黑”,宇宙的初始狀態非常神秘。這都是原始先民的想象,可見神話的神奇來自豐富的想象力。
前提二:盤古“坐”,大蛋“裂”“穿”,盤古動,世界變。(可以看出,文中把盤古的動作和宇宙的變化結合起來寫魔法,這在現實生活中是不可能的,也是人力所不能及的,但在神話中都能成真,盤古是極其強大的。)
預設三:淡而清,重而濁(用反義詞寫天地之變,寫世界形成之初的神奇,慢慢寫天地之變的時間,用準確的文字寫神奇)
前提四:盤古“頭頂天”,“腳踏實地”(大膽想象,盤古勇於創造,有毅力,有責任感)
前提五:盤古是隨著世界不斷變化的(變化,現實生活中不可能,想象力豐富,100英尺,1000英尺,反映原始先民征服自然的理想信念)
預設六:拿起斧頭砍(宇宙起源的解釋極其有力和勇敢)
結語:我們從豐富的想象力和精確的語言中感受到神話的神奇。
編故事表達“神奇”(8分鐘)
1.就這樣,盤古這個勇敢開拓的人,在天地間支撐了幾萬年,終於倒下了。他的身體發生了巨大的變化:(我們壹起讀,鏡頭會引導他讀。)
他(呼出壹口氣)變成了——(四季的風和浮雲)
他變成了——(隆隆的雷聲)
他的(左眼)變成了——(太陽),照耀著大地。
他的(右眼)變成-(月亮),給黑夜帶來光明。
他的(四肢和軀幹)變成了——(地球的四極和五座名山)
他的(血液)變成了——(壹條流動的河流)
他的頭發變得——(繁茂的花草樹木)
他的(汗水)變成了——(滋潤萬物的雨露)
課文用同樣的句式寫出了盤古的變化。找到了嗎?盤古的身體部位也變成了相應的宇宙。為什麽氣息變成了風而不是樹?看來神話想象也是有道理的,是基於身體部位和自然事物的相似性來描述的。
2.無私的盤古已經把自己的壹切變成了宇宙的壹切。請發揮妳合理的想象力,和妳的小組夥伴談談!(3人報告)
他的(鼻子)變成了()的()。
他的(牙齒)變成了(的)
他的()變成了()的()。
他就是巨人盤古,壹個()人。(黑板上的總結)是老祖宗眼中的造物主和英雄。
3.壹言以蔽之:這些超越現實的人和事的變化,就是神話的魅力。我們的祖先,受限於人力和科學的發展,只能用豐富的想象力在神話中表達和實現征服自然、改變世界的願望。神話中不變的是英雄的品質和勇於創造、勇於奉獻的精神。(師生總結)
四、閱讀和口語,拓展“魔力”(1分鐘)
1.同學們,我們是在這節課上認識的。)盤古感受到了原始先民豐富的想象力。盤古開天辟地的故事最早記載於徐崢的《三十五歷》。請課後閱讀這壹段,感受中國古典神話的神奇。
天地混沌如雞,盤古誕生於其中。八千歲,天地開,晴為天,陰為地。盤古在其中,壹日九變,神在天上,聖在人間。天高十尺,地厚十尺,盤古十尺,所以八千歲。天數極高,地數極深,盤古極長。然後是黃三。從壹數,立於三,成於五,成於七,成於九,故天去九萬裏。
2.請選擇妳感興趣的童話故事在本單元“快樂閱讀”中閱讀。
第五,讀黑板上的書,總結“魔術”
盤古開天地?神話:魔法
?強大?豐富的想象力(超越現實和理性)?
?敢於創造精確的詞匯。
?勇於奉獻
講座點評
這是壹個賽車迷妳班。專家指出,如果學生不學習第壹節課,介紹就會脫離學習情況,學生就不會在介紹上浪費時間。
聽聽專家的意見,關註兩道課後閱讀指導題:1。壹邊看書壹邊想象畫面,說說妳心目中的盤古是什麽樣子的。2.從課文中找出妳認為神奇的地方,說說盤古創造天地的過程。
從這兩個問題也可以看出,這門課的重點是概括人物,復述課文內容,感受想象的魔力。
同時考慮到妳遇到的班級可能沒有上過第壹節課。因此,建議教師將教學板塊的調整順序改為三個板塊。
“壹句話讀完”
《讀英雄》
“看漫畫書”
引導學生在閱讀中體驗神話的神奇。
教程以全文的中心句“偉大的巨人盤古,用他的全身創造了壹個美麗的世界”開始,引導學生細讀課文。
看壹個英雄板塊,把握盤古的動作描述,體會人物精神。
比如盤古的《供養》——詳見高奇山《教學實錄》。
我們學盤古做個道具吧?(全班用盤古支撐)老師:想象壹下,妳壹定要用力,天地就合了。大家用力!堅持住!
學生要想硬“撐”下來,並不容易。堅持住)
老師(創設情境):想壹想。在-年,盤古把頭高舉過天,把腳放在地上。壹百年後,盤古依然堅持。壹千年過去了,盤古頭在天,腳在地,屹立於天地之間。只有盤古壹人撐起天地,他是多麽孤獨。他仍然昂首挺胸,腳踏實地。
(同學們堅持著,有的同學臉上帶著痛苦的表情,有的已經彎下了胳膊...)
老師:同學們,請談談妳們的支持感。
生1:抱了壹會兒就受不了了。我太累了。
生2:盤古支撐了壹萬八千年,真的不容易。
生3:壹個人沒有人陪伴是多麽孤獨。
老師:這個支持的內容可謂豐富多彩。
(展示並填空)這是...地面支援,是的...地面支援,是的...地面支援,是的...地面支援,孤軍奮戰,不氣餒;身心疲憊,不懈怠;很長壹段時間,我並不氣餒。)
在這個過程中,學生體會到了“神”的形象,“神”的力量,“神”的幻想。由此,同學們會發現盤古為了征服自然,創造新世界的創造精神,以及為了實現自己的抱負,不畏犧牲,頑強拼搏的民族精神。
神話文本之所以充滿魅力,不僅在於其奇特的想象力,還在於其詩意的語言。因此,在教學時,要根據課文的語言特點,讀出語言的節奏。
"左手拿著鑿子,右手拿著斧子。"
“光明澄明之物,升騰而成天;重濁之物,慢慢下沈,成為地面。”"頭頂天空,腳踏實地。"“天每天升高十英尺,地每天增厚十英尺。.....在閱讀中,讓學生認識到這些語言不僅在詞匯上是對等的,而且在意義上也是相對或相同的。同時,實施閱讀訓練。
朗讀出壹幅連環畫,借助課文“第二文”的插畫,采用原始壁畫風格,將盤古開天辟地的故事轉換成四幅生動的畫面,使復述有了方法和層次。學生借助圖片練習整體復述,同時也將歷史感和民族感融入其中。
到目前為止,不僅實現了單元要素,也避免了常規的教學方式,重點是盤古九變。