漢字的演變:大班語文教案1課程標準
認識甲骨文、金文、篆書、隸書等字體，認識漢字的演變。
教學目標
知識和能力:記住商代使用的文字和秦代的標準字體，了解甲骨文在中國歷史發展中的地位。
過程和方法:通過對漢字演變過程和規律的學習，培養學生探索事物發展規律的能力。培養學生觀察事物、辨別事物的能力。通過各種人物的比較，學會和運用比較的方法。
情感、態度、價值觀:了解漢字的特點和價值觀，初步了解漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的感情。通過對漢字的欣賞，可以提高我們的文化修養和審美情趣。
教學中的重點和難點
關鍵點:
1，甲骨文。
2.蕭炎。
困難:
1，甲骨文評價。
2.草書、楷書、行書的形成。
教學過程
第壹，新課程的引入
1，同學們壹起讀課文的介紹。
2.老師介紹:如果妳不說話，不使用肢體語言，妳能快速準確的告訴妳的同桌壹些事情嗎？告訴我妳是怎麽做的。漢字在這個過程中起到了什麽作用？漢字是如何產生的，又是如何演變的？
二，新課教學
(1)甲骨文
1，學生看課本。
多媒體展示壹些符號供學生學習。
2.問:什麽是甲骨文？為什麽要刻在龜甲獸骨上？妳刻了什麽？甲骨文的發現和閱讀有什麽意義？
3.帶學生匯報學習成果。引導學生閱讀(形成)和模仿甲骨文(十二生肖)，認識到它是壹種成熟完整的文字？
4.甲骨文概述。
(2)金文
1，學生看課本。
2.已經發現的最大的青銅器是什麽？為什麽叫司母戊鼎？
3.商周時期的青銅器銘文有什麽特點？這些銘文對今天有什麽作用？(西周時有人把文字統壹成《大篆》。)
(三)小篆與李殊
1，學生閱讀課本
2.春秋戰國時期，各國文字差異很大，交流起來很不方便。所以秦始皇統壹六國後，統壹了各國的文字。是怎麽統壹的？
3.漢代流行的字體和小篆有什麽區別？
(4)草書、楷書、行書
1，學生閱讀書中內容，找出草書、楷書、行書出現和成熟的年代或順序。
2.模仿小篆、李殊、草書、楷書、行書這些字，然後思考:為什麽會出現“草書”，然後為什麽會出現楷書？為什麽後來出現了行書？
3.關於漢字的演變，妳能找到哪些基本規律？
(5)課堂總結
學生總結，教師補充。
(6)學習評估
完成課後學習評估問題。
漢字的演變:大班語文教案2教學目標；
1，了解漢字的起源，知道漢字是從象形文字慢慢演變而來的。
2.激發學習漢字的興趣。
教學準備:
1，電腦動畫《漢字的變換》，
2.漢字:日、月、天、星、山、石、田、地。
3.漢字和象形文字成對出現。
教學過程:
1，漢字的起源(認識天、山等字)
這是什麽詞？妳知道它們是怎麽來的嗎？
總結:我們的漢字是由象形文字演變而來的。那麽妳知道它們是怎麽變成的嗎？
2.漢字的演變(欣賞電腦動畫《漢字的轉變》)
(1)妳看到哪個中國寶寶變形了？
(2)怎麽變的？
總結:在古代漢字發明之前，古人把自己想說的話畫出來。我們現代人把這些象形文字叫做象形文字。但是畫圖很麻煩，占用空間很大。我們的祖先很聰明，就把這些象形文字逐漸簡化，成了我們現在用的漢字。世界上有些國家，如日本、朝鮮，使用的漢字是以我們的漢字為基礎的。我們中國人真了不起！
3.猜:展示象形文字，猜猜是什麽漢字。
(鼓勵孩子在猜的時候給出理由)
4、配對遊戲:找朋友
大班漢字語言教案的演變3活動目標
1.對漢字的來源產生興趣，知道漢字是中國人發明的，感受到作為壹個中國人的驕傲和自豪。
2.了解漢字的演變:事物的形狀——象形——漢字，嘗試圖片、象形、漢字的搭配。
3.通過觀察和分析，了解漢字的規律，應用和遷移相似性原理。
4.通過老師朗讀，讓孩子在情感上閱讀並參與表演，讓孩子感知故事。
5.通過各種閱讀方式了解繪本內容，理解故事，感受故事幽默的情節。
要準備的活動
1.資源包素材:《倉頡造字》教學光盤。
2.漢字演變過程示意圖；幾套象形文字、地圖、漢字卡(山、火、水、月、日)；輕音樂。
活動過程
1.展示中文寶貝(山、火、水、月、日)給小朋友閱讀並導入活動。
問題:妳認識這些漢字嗎？漢字有什麽用？
總結:很多地方都有漢字，漢字是中國人發明的。漢字在中國有四五千年的歷史。有了漢字，我們可以輕松交流，了解更多。
2.欣賞教學光盤《倉頡造字》，初步了解漢字的起源。
(1)老師:妳知道漢字是誰發明的嗎？
(2)講完故事，問:漢字是誰發明的？他是怎麽發明的？(視情況而定，提問:在沒有發明文字的時候，倉頡想到了什麽方法來記錄他管理的工作？這些方法好嗎？後來他想到了什麽？(3)幼兒發言後老師的總結:為了方便管理自己的工作，倉頡根據事物的形狀發明了象形文字，後來人們逐漸簡化了這些象形文字，成為我們現在使用的漢字。
3.大膽想象搭配，感知漢字的演變過程。
(1)老師展示“人”的形狀，帶領小朋友猜:看到這幅圖後，妳會發明什麽詞？(視情況而定，問:妳為什麽或根據什麽發明了“人”這個詞？還有誰想說說自己的想法？)肯定孩子的想法，演示“人”字的演變:妳的想法很棒！我們來看看倉頡根據人的外貌發明的象形字“人”，後來人們把它變成了簡單的“人”。古人記錄的文字就像壹幅畫，讓人壹看就知道。後來為了使用方便，人們逐漸將古文字簡化為現在的漢字。我們在中國的祖先真的很了不起。
(2)逐壹展示火、月、水、日、山的象形圖圖片，詢問幼兒。猜猜它們會是什麽？
(3)引導孩子發現漢字的演變，並總結:事物的形狀——象形——漢字。漢字是最好的文字，日本人和韓國人使用的文字都是根據漢字創造的。現在許多人從不同的國家來到中國學習漢字。作為中國的孩子，我們要努力學習漢字，讓更多的人長大後喜歡中國的漢字，喜歡中國！
4.遊戲:找個朋友換。鞏固對漢字演變的認識。
(1)遊戲:找朋友。播放背景音樂，每個孩子選擇壹張卡片(形狀卡、象形卡、漢字卡)，玩“找朋友”的遊戲(三人壹組)。找小朋友坐在自己的座位上，老師引導小朋友互相核對是否正確，並在白板上展示結果。放映時，引導幼兒說:我是圖畫……我是象形文字……我是漢字……句型。
(2)遊戲:改變。教師出示目標詞:口、大、小等。，鼓勵孩子和朋友用肢體動作表達字形，及時發現和肯定孩子的創造力和合作行為。
5.展開討論，交流經驗。
問:倉頡根據事物的形狀創造了word baby，壹些科學家發現了類似的東西，發明了很多東西。猜猜科學家看到鳥在天上飛時發明了什麽？潛艇是根據什麽發明的？為什麽解放軍在森林裏作戰要穿迷彩服？它是根據哪種小動物發明的？
活動提示
1.這次活動的重點是對漢字的起源產生興趣，了解漢字的演變過程，知道漢字是中國人發明的；難點在於對漢字規律的理解和相似性原則的運用與遷移。
2.漢字的演變是壹個抽象的過程。如果可能，我們可以制作動畫，把抽象變成具體。在遊戲中，要給孩子足夠的時間表現自己，充分體驗與漢字互動的樂趣。轉學體驗環節可以根據孩子的經歷和興趣來選擇。
3.在語言區提供操作卡片“象形字”，引導幼兒觀察、猜測、比較，進壹步了解文字從象形字到漢字的演變過程。
4.請家長和孩子收集更多不同的象形文字，壹起探討漢字的演變，感受漢字的奇妙和魅力。
附錄倉頡造字傳說倉頡是黃帝手下的壹個官員。當時的官員並不威風，和普通人壹樣，只是分工不同。黃帝指派他掌管圍欄裏的牲畜數量和戰車上的糧食數量。倉頡是個聰明人，做事盡心盡力，很快就熟悉了他負責的動物和食物，心裏有了譜，所以很少出錯。但是慢慢的，牲畜和食物的儲存量也在逐漸的增加和變化，光憑我的腦袋是記不住的。那時候還沒有文字，更不用說紙和筆了。我們做什麽呢倉頡感到困惑。
倉頡整日整夜試圖在繩子上打壹個結。他用不同顏色的繩子代表不同的動物和食物，用繩子系的結代表每個數字。但是久而久之，就不行了。對於這個增加的數字，在繩子上打個結很容易，但是減少數字的時候，在繩子上解個結就麻煩了。倉頡想到了繞繩子，在圈裏掛各種各樣的貝殼，而不是他負責的東西。如果增加，則添加壹個殼，如果減少，則移除壹個殼。這個方法效果最好，已經連續用了好幾年了。
活動反思
這節課結束時，所有的學生都熱血沸騰。沈浸在漢字藝術的博大精深和無窮魅力中，他們能與枯燥的漢字史和大量文獻融為壹體，靠的就是興趣。這也是本節課設計之初的目標——激發學生了解漢字文化的興趣。為什麽要討論漢字的起源？翻開人生最好的教科書，從孩子最熟悉的新華書店、肯德基的牌匾，到名勝古跡的對聯，從喜結良緣的“雙喜”字，到生日的“長壽”字，都讓學生覺得漢字無處不在，很有用。漢字來源於生活，要讓漢字回歸生活。孩子愛聽故事，愛講故事，那就讓故事的內容以漢字為主吧！
從“綁繩”、“刻字”、“八卦”之說到關於漢字起源的“”，從王在龍骨上發現甲骨文的故事到程渺在獄中創制隸書的故事，枯燥的學術知識壹下子變得有趣起來，學生們樂此不疲地學習起來。當然，歷史文化的厚重是任何傳說或故事都無法替代的。
在這節課上，不僅讓同學們認識了四大文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們立足於世界的中國的文字，也讓他們知道，隨著時間的推移，只有我們中國的文字壹直在發展演變。在感受這個奇跡的同時，我對祖國的熱愛溢於言表。
百科:進化是漢語詞匯，拼音是y m n bi à n，意為變化和發展。衛生學已經發展成為預防醫學。指持久的發展變化。