魯班是中國古代著名的木匠(jiànɡ)。他有許多發明。傳說他發明了傘。壹天，魯班和他的妹妹去西湖遊玩。突然下起了大雨，遊客們淋了雨，四處躲藏。
雨中的西湖山綠意盎然，更加迷人。“唉！”姐姐嘆了口氣說:“要是能在雨天逛西湖就好了！”魯班說:“我在湖邊建了幾個小亭子(tínɡ)，人們坐在亭子裏看風景，就不怕shǎnɡ和雨水了。”姐姐說:“可是坐在小亭子裏，只能看附近的風景。”遊覽整個西湖需要(xū)幾個亭子？”魯班想，“姐姐說得對。要是我能做點能擋雨的東西帶在身邊就好了！" "
突然，傳來孩子們在雨中玩耍的聲音。魯班擡頭看見壹群孩子在雨中玩耍。他們每個人頭上都有壹片荷葉。那些落在荷葉上的雨滴沿著荷葉葉脈不停地四處流淌。“有辦法！”魯班興奮地對妹妹說。
魯班跑回家，按照荷葉的樣子，先用竹條綁好框架(jià)，再用羊皮蓋好...姐姐試了試，說:“如果能用的時候打開，不用的時候折疊起來就更好了。”魯班眼睛壹亮，道:“是！”他反復嘗試了許多次，最後他做了壹把可以打開和關閉的傘。
教學設計1
教學目標:1。認識“陸、朱、江、闖、庭”等13個新詞，寫出“闖、關、胡”等8個新詞及其詞。知道偏旁三架。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
3.默讀課文。了解魯班打傘的過程，了解魯班是如何觀察的，願意動腦子，動動手。
4.教育學生在生活中兢兢業業，勤於觀察，樂於思考，勇於實踐，取得成功。
教學重點:
1.能認13個新單詞，會寫8個新單詞及其單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
教學難點:在帶著感情讀課文的基礎上，明白生活中要勤於觀察，勇於實踐。
教學準備:小黑板、教學掛圖、生詞卡。
教學時數:2小時。
教學過程:
第壹類
課程目標:
1.能認13生詞，會寫“創”字。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
3.了解魯班打傘的過程，了解魯班是如何觀察的，願意動腦、動手。教育學生在生活中兢兢業業，勤於觀察，樂於思考，勇於實踐，取得成功。
教學過程:
首先，交流信息，引入話題
1.同學們在群裏交流課前收集和調用的魯班信息，讓同學們對魯班有壹個初步的了解。
2.教師引出題目，板書題目，學生壹起讀，提問。
二，試著閱讀文本，整體感知
1.學生可以自由朗讀課文，但要求學生朗讀正確的發音和句子。
2.同桌互讀，糾正發音。
3.認識不同形式的生詞，交流識字方法。
4.指導《莊》的寫作。
第三，朗讀。
1.自由朗讀課文，正確、流利地朗讀。
2.單獨朗讀。其他學生邊聽邊想:這篇課文說了什麽？
3.默讀課文，安排學習要求。
(1)細讀課文，思考:魯班是怎麽想到造傘的？他是怎麽想的，怎麽做的，結果如何？
(2)畫相關單詞，先獨立思考，再和好朋友交流。
4.交流所學。
(1)點名回答以上問題。
(2)根據學生的回答，鏡頭引出相關段落，重點理解文中人物的對話內容和魯班心理行為表現的語句。
5.討論交流:魯班為什麽能做傘？
第四，口語練習:
看完這篇課文妳有什麽感受？和妳的同學交談。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
回去把魯班打傘的故事講給身邊的人聽。
黑板設計:
魯班做了壹把傘
如果可以(突出問題)
壹見鐘情，興奮(觀察力敏銳)
根據外觀(動手練習)
試錯法(持續改進)
第二節課
課程目標:
1.能正確、正常地書寫7個新單詞及其單詞。
2.培養學生自主積累單詞的能力。
教學過程:
首先，查看導入
1.讀單詞。
2.這篇課文說了魯班什麽？
第二，積累單詞
1.動情地讀課文。
2.交換妳最喜歡的話，把妳最喜歡的話寫在摘抄本裏。
第三，指導寫作
1.展示生詞，讓學生整體觀察字體，指出容易寫的錯別字。
2.老師重點是指導和寫作。
(1)“創”字，二筆長，非si。第三筆是橫鉤，需要壹筆寫完。
(2)註意“湖”字中三個成分的位置比例和高度。
(3)“亭”字要註意各構件所占位置的大小，不宜寫得太長。光頭封面要寫“D”字。
3.學生閱讀、描述和寫作。
4.作業展示和師生互評。
終於成功了
教學設計2
壹、教學目標:1，認識12個生詞，寫出8個生詞和“創作，西湖”字樣。知道偏旁三架。
2.默讀課文。了解魯班打傘的過程，了解魯班是如何觀察的，願意動腦子，動動手。
3.教育學生在生活中兢兢業業，勤於觀察，樂於思考，勇於實踐，取得成功。
二、教學重點和難點:
讓學生理解課文內容並帶著感情大聲朗讀，明白在生活中要勤於觀察，勇於實踐。
三、教學時間:
2個課時
四、教學過程:
第壹類
第壹，新課程的引入
1.展示壹把雨傘，說出學生的名字，談論雨傘的功能。
2.學生知道誰發明了雨傘嗎？(魯班)妳知道魯班嗎？老師介紹魯班。
3.今天，我們要學習魯班的壹個小故事，板書:魯班做了壹把傘。學生根據題目提問。
二，閱讀文本，整體感知
1，學生自由閱讀課文，註意準確讀出生詞。
2.同桌把課文再讀壹遍，邊讀邊標註幾個自然段落，思考課文主要說的是什麽。第三，小組合作，學習新單詞
1，同桌合作，探索識字方法
2.分組交流，進壹步優化識字方法，鞏固識字。
3課堂反饋
4、檢查識字情況
(1)學生可以坐火車讀書。(2)學生可以重點學習不熟悉的單詞，交流記憶方法。(3)重讀易錯詞，構詞或造句。
第四，讀課文要求讀得透徹，通順。
第五，學習新單詞
1，出示要寫的9個新單詞，學生認，要求正確發音。
2.用這些話說話。
3.重點指導以下生詞的寫作
創:左右結構，左邊顯示壹個倉字，註意把倉字的位置改成壹個點，寫的左寬右窄。
湖:左、中、右結構，三部分要靠在壹起，月亮二字在右。
工匠:半封閉式結構，旁邊有“三框”。
孫:左右結構，左邊是日文，右邊是西文，應該是左窄右寬。
朱:左右結構，王字在左，朱字在右，要舒展。
4.老師在田字格寫新單詞，學生觀察新單詞在田字格的位置。
5.學生畫紅色並寫字。
6.老師評論學生的寫作。
第六，作業
1，朗讀課文。
2.寫新單詞。
第二節課
首先，復習
1，出示新單詞卡，讀壹讀。
2.朗讀課文(正確朗讀)。
第二，研究文本
1.點名讀段1。
(1)妳對魯班了解多少？
(2)“他有許多發明”
“多”是指除了傘，還發明了其他東西。(比如壹把鋸子...)
2.默讀第二段和第三段。
(1)下雨了，遊客淋了雨。我姐姐說了什麽？魯班想要什麽？
只要...！蓋亭子)
用自己的話說出觀看的意義？(觀看並欣賞)
(2)妳會建亭子嗎？我姐姐說了什麽？
(3)魯班是怎麽想的？(如果我可以的話...)
總結:通過在西湖遊玩，下起了大雨，魯班萌發了做傘的想法。
3.魯班最後是怎麽做傘的？請閱讀第4和第5段。
(1)魯班在默默想辦法的時候聽到了什麽？妳看到了什麽？妳想到了什麽？他是怎麽做到的？
嬉戲:玩耍，玩耍
聯系壹下，用自己的話說。
(2)魯班是怎麽做傘的？使用“首先...然後...最後……”解釋制作雨傘的過程。
小組說，派代表到全班去說。
(2)按名稱添加和更正。
(3)最後老師總結。
4.壹起讀課文。
第三，總結全文
看完這個故事妳有什麽感受？
總結:這個故事告訴我們，凡事都要仔細觀察，認真思考，多動腦筋。