蒂希
知識和技能:
1，學習10生詞，理解關鍵詞的意思。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五段。
3.了解課文內容和不朽名曲《二泉映月》的誕生。
4.借助課文的語言材料，感受《二泉映月》音樂的豐富內涵。
流程和方法:
大聲朗讀課文，感受其中的含義。
情感態度和價值觀:
感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習阿炳熱愛生活、音樂、追求美好理想、敢於與命運抗爭的精神。
教學重點和難點:
引導學生認真閱讀、領悟、背誦課文，從而體會盲人阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵，這是本課程的重點和難點。
教學準備:
搜集阿炳生平經歷及其二胡名曲《二泉映月》的相關資料。
課程安排:兩個課時
教學過程:
第壹類
第壹，用心聽名曲。
同學們，妳們平時喜歡聽什麽樣的音樂？(姓名)
2.這節課，老師先來上壹堂感人的課。世界指揮家小澤征爾第壹次聽到這首經典時，感動得流下了眼淚。他說:“妳應該跪下來聽這首歌。”什麽樣的音樂能如此觸動小澤征爾的心？請閉上眼睛，專心聽！
3.彈《二泉映月》，用心聽，看看妳聽到了什麽。聽壹聽，談談妳的感受，並告訴這首歌的作曲家。
4，壹首著名的歌曲，當我們用心聆聽時，我們會聽到豐富的含義。為什麽阿炳能創作出如此感人的音樂？這篇課文說了什麽？今天我們要學習課文《二泉映月》。
(板書題目)同學們壹起讀。
第二，用心感受阿炳。
1.《二泉映月》是阿炳用纖細的琴弦、苦澀的人生經歷和長期積累的感情創作而成。他壹生的悲傷，根，愛，都融入了這深情的旋律。欣賞完這動人的旋律，讓我們壹起走近阿炳，了解阿炳。看，學生們，這是阿炳。
(展示阿炳的形象)
2.他是壹個雙目失明的盲人。世界再多彩，對他來說也只是黑暗。他從小沒有父母，父愛和偉大的母愛對他來說只是壹個遙遠的夢想。他像乞丐壹樣露宿街頭，又窮又病。為了謀生，他不得不以賣藝為生。他飽嘗人間疾苦。更糟糕的是，對他那麽好的親戚師父也去世了。
(秀字:雙目失明，無父無母流落街頭，像乞丐壹樣生活在貧困、疾病、街頭賣藝和苦難中為生)
3.請用心讀這些濃縮了阿炳悲劇人生的文字，讓我們用心感受這位盲人的不幸命運。
4.看完這些話妳想說什麽？(姓名)
第三，用心讀課文。
1.為什麽這個嘗盡人間辛酸的盲人能創作出如此不朽的音樂？打開課文，聽老師念的音樂。
(老師示範閱讀課文)
2.聽完朗讀，妳覺得老師讀得好嗎？好消息在哪裏？
(被點名的學生說)
3.聽著音樂，學生們帶著感情練習閱讀課文。
4.課文第五自然段體現了名曲《二泉映月》所體現的內容和意境，可以自由練習讀課文。
(學生練習閱讀)
5.按名字讀第五段。
6.評論說。
第四，用心靈去理解內涵。
1.請再讀壹遍這段自然的文字。妳從阿炳身上讀到了什麽樣的內心世界？
(學生自讀啟蒙，老師巡視，個人交流)
2.誰能告訴我，讀完這段自然的文字，阿炳讀到了怎樣的內心世界？為什麽？
(說出名字，然後讓學生把這些單詞寫在黑板上。如:悲傷、痛苦、愛、信心...)
同學們，阿炳用他細膩的琴弦和悲慘的人生寫出了這樣不朽的作品。此時此刻，妳能用壹兩句話表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎？
(按名字讀)
4.阿炳的壹生是痛苦的壹生。他用音樂講述自己坎坷的人生經歷。同學們，如果我這時候再問妳們，《二泉映月》裏寫的是什麽，妳們會簡單的告訴我《二泉映月》只是壹段音樂嗎？妳會怎麽說？
(師生* * *附總結)
5.總結升華。
第五，復習全文，課後拓展。
1，琴弦是心弦，琴聲是心。讓我們全心全意再壹次感受那動人的“二泉映月”。
(播放《二泉映月》，再讀課文)
2.上網查資料，聽阿炳的音樂，開展“走近阿炳”活動，感受民謠音樂人的坎坷人生。
偏激
教學要求:
1，能聯系課文內容，理解描寫月光景色的句子和與琴聲相關聯的音樂《二泉映月》的豐富內涵。
2.感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢於與命運抗爭、堅定不移追求美好理想的精神。
3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五節。
教學重點:
體驗阿炳創作的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
教學過程:
首先，創設情境，激發感知興趣
1，老師:同學們，妳們知道嗎？有這樣壹段音樂，中國的壹首民間二胡曲。世界指揮家聽後感動得流下了眼淚。他說:“這種音樂只能在膝蓋上聽！”法國總統密特朗壹生都愛這首歌。1985年，這首歌在美國錄制，登上美國十壹首流行中國音樂榜首。妳知道是哪首音樂嗎？(《二泉映月》)而它的創作者其實是壹位盲人音樂家。他的名字叫(阿炳，史半舒)。
2、板書，壹起讀題目
這節課我們學習第13課《二泉映月》，壹起走進阿炳的生活，感受《二泉映月》的悲涼與偉大，壹起讀題目。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
老師:阿炳是盲人。為什麽他能創作出感動全世界偉人的音樂？請帶著問題讀課文。
1，學生自由閱讀課文，初步了解課文內容。
2.這篇課文有很多生詞(出示單詞)。按名字讀。
月光如銀，盲從委婉綿綿。
月光如水，賣藝，起起落落。
靜止的陰影和沈重的墻壁經歷起伏。
月光，水，愛音樂，舒緩起伏
水波映月，向往輕靜激越。
3.我們通過閱讀發現了什麽？
生:第壹欄描述了月光的美麗，第二欄描述了阿炳的坎坷經歷，第三欄描述了音樂的旋律，讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的辛苦。
第三，自主閱讀，寫作入境。
老師:阿炳是個盲人，也是個孤兒。他的生活該有多艱難。當他來到泉水邊時，他聽到了什麽？
1，學生自由閱讀第4節。
2.聽到:嘆息，哭泣，說話，呼喊。
3.壹起讀最後壹句。
老師:阿炳小的時候，師傅帶他去泉水邊賞月聽泉聲。當時阿炳聽到了什麽？從課文中找出帶“聽”的句子。
第四，給自己讀，理解，明白。
1.默讀第二部分，在標有“聽力”的句子下面劃線，然後朗讀。
2.好好讀書。當和大師壹起賞月時，大師問阿炳:“妳聽到什麽聲音？”壹起讀。
小阿炳聽到什麽了嗎？(壹起回答:沒有)
3.過渡:小阿炳什麽也沒聽到。大師說:“妳還年輕。等妳長大了，妳會從二泉的流水中聽到許多美妙的聲音。”(黑板上寫著:太棒了)什麽意思？後來，當阿炳長大了，他聽到壹個美妙的聲音嗎？
(沒有)，那他聽到了什麽？(壹起讀第4節最後壹句)
“聽到深深的嘆息，悲傷的哭泣，憤怒的談話...
內容提要:阿炳沒有聽到美妙的聲音，只是嘆息、哭泣、傾訴和呼喊。是因為師傅搞錯了嗎？(找到第三節:失明的關鍵壹句)，怎麽理解？
4、失明，阿炳看不到壹切，所以聽著，漸漸地...
生:讀第4節最後壹句。
老師:妳在阿炳看過街頭藝人嗎？
(播放相關信息，走近阿炳)
5.妳看到了什麽？
老師:阿炳坐在街頭表演藝術。他沒有聽到美妙的音樂。他只是聽到“漸漸……”(最後壹句)。
老師:為什麽上帝這麽不公平？他是盲人。
他只能聽到“漸漸地……”(最後壹句)
老師:他正受著饑餓和疾病的折磨，只能聽到“漸漸地……”(最後壹句)。
6.上帝對阿炳是不公平的，但是阿炳被困難嚇倒了嗎？
妳在哪裏看到的？
(閱讀:但生活的貧困和疾病的折磨無法熄滅阿炳對音樂的熱愛和對光明的渴望)
第五，拓展外延，深化情感
1，老師:他多麽希望自己能過上幸福的生活。阿炳不僅聽到嘆息、哭泣、傾訴和喊叫，而且每個人都拿起了書。”聽著，聽著，阿炳的心在顫抖，他忍不住拿起了二胡。他想通過鋼琴聲向這個月夜傾吐他長期積累的感情。”他為什麽要通過琴聲傾訴自己的感受？
2.用音樂讀第五部分。
3.起初，鋼琴聲聽起來很委婉。妳聽到了什麽？看到什麽？隨著音樂的起伏，壹步壹步，妳似乎聽到了什麽？看到什麽？
4.月色照水面，水波映月。音樂在二泉池畔久久回蕩，舒緩起伏，寧靜激蕩。讓我們壹起來聽聽這動人的音樂(播放音樂《二泉映月》)。
5.多麽感人的音樂，多麽偉大的音樂，壹個盲人藝術家，壹個充滿苦難的民間藝術家，壹個充滿對未來憧憬的民間藝術家。他是如何創作出偉大作品的？
6.沈浸在夜色中忘我拉二胡的阿炳似乎看到了什麽？聽到什麽？
7.音樂撫慰他孤獨的心。妳想對他說什麽？
第六，總結全文，升華主題。
1.這首不朽的樂曲深受中國人民的喜愛，在國際音樂界享有很高的聲譽。壹起讀最後壹段。
2.總結:苦難給人帶來了什麽？悲傷，哭泣...但是，對於勇敢的人，堅強的人，敢於和命運抗爭的人來說，苦難是壹筆巨大的財富。讓我們勇敢面對苦難吧！
黑板設計:
13，二泉映月
聽:嘆息，哭泣，傾訴，呼喊。
155
冰傾訴:委婉是連續的，跌宕起伏，臺階很高。
(與命運抗爭，追求美好理想)
提索
教學目標:
1，通過具體語言情境的創設，讓學生理解和感受“雜耍”、“顛簸”等詞語的含義。
2.指導學生正確、流利、有感情地閱讀課文，通過情感閱讀表達對課文的理解。
3.通過對文本的漸進式解讀，感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢於與命運抗爭、堅定不移地追求美好理想的精神。
教學重點和難點:
指導學生仔細閱讀、領會和理解課文，體驗盲人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
教具準備:ppt課件
教學過程:
首先，查看導入
1.在第壹堂課上，我們了解了阿炳悲慘的壹生。十多年後，阿炳的師傅已經去世了。阿炳也因為眼疾而失明。他戴著太陽鏡，整天演奏胡琴和藝術。然而，生活的貧困和疾病的折磨並不能熄滅阿炳對音樂的熱愛和對光明的渴望。又是壹個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的幫助下，再次來到二泉。
2.這次到來和之前有什麽不同？他記得什麽？帶著這個問題學習第四段吧。
第二，學習第四段。
1，自學第四段，對比壹下這次和以前有什麽不同？這時他想到了什麽？
之前，他跟著師父賞月。他看到水面上的月光如銀，聽到流水潺潺的聲音。這次他什麽也看不見了，只有潺潺的流水聲縈繞在他的耳邊。)
他想起了師傅說過的話和自己的坎坷經歷。)
2.內容提要:多麽美麗的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳已經無法欣賞眼前的美景，而是回憶起苦澀的往事。美麗的風景，悲傷的情懷，多麽強烈的對比。
3.先讀，引導朗讀
漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深深的嘆息，悲傷的哭泣，憤怒的傾訴，倔強的哭泣...
4.妳從這句話中學到了什麽？
(這是阿炳的聲音，主人的聲音，窮人的聲音...)
(板書:嘆息、哭泣、傾訴、呼喊)
5.第二次練習
阿炳為_ _ _ _ _ _ _ _ _深深嘆了口氣。(我的坎坷人生)
阿炳為_ _ _ _ _ _ _ _ _痛哭流涕。(我主人的離去)
阿炳憤怒地傾訴了對_ _ _ _ _ _ _ _ _的不滿。(自己坎坷的命運)
阿炳為_ _ _ _ _ _ _ _ _而倔強地哭泣。(自己追求幸福生活)
6、三聽《二泉映月》
老師說法:就這樣，壹曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流淌出來，久久回蕩在二泉池畔，久久回蕩在我們的心中。接下來，我們來學習第五段。
第三，學習第五段
1，免費閱讀
(1)找出表示阿炳拉二胡時動作的語句，用“—”畫出來；(聽著，聽著，...他的手...溢出來了。)
(2)找出描述音樂變化的句子；用“﹋”畫；(起初...在...在...在...在...生活。)
(3)找出音樂中表達的內涵豐富的句子，用“()”標記；(月色照水面，水波映明月...他愛...他愛...他愛...他愛...)
2、交流表演寫出阿炳演奏二胡的動作語句。
(1)談談對上下文中“傾吐”的理解。
“傾吐”就是“傾吐”的意思。
(2)我們能從阿炳的“忍不住”和“不斷下滑”中學到什麽？
(表達感情的渴望和全身心投入創作的狀態)
(3)阿炳想“傾訴”什麽？(阿炳會通過琴聲傾吐自己長期積累的感情。欣賞...思念...想...)
(4)通過什麽“傾訴”？(二胡)
3.交換描述音樂的變化和音樂所表達的豐富內涵的句子。
(1)顯示字幕
起初，琴聲委婉而連續，像山泉從山谷蜿蜒而出，緩緩流淌。看來阿炳正在欣賞...錯過...思考...
①再聽壹遍音樂的開頭，想象相關畫面，感受音樂的“委婉連續性”，理解鋼琴演奏的內涵。
②交流:作者如何生動地表達了“委婉而連續”的音樂，又是如何通過琴聲具體地表達自己的感受？
(比喻句:月光流動的音符，比較句:在…在…在…)
(3)引導以緩慢而抒情的語氣讀這句話，以加深體驗。免費閱讀，女生閱讀。
(2)顯示字幕
隨著旋律的起伏，音樂進入了* *，這表達了...以壓倒性的力量。
(1)說說妳對這兩句話的理解。(阿炳通過琴聲在黑板上表達自己的感受:看到阿炳的實力)
(2)引導閱讀，加快語速，音高加高，讀出“不可阻擋”的氣勢。免費閱讀，男生閱讀。
(3)顯示字幕
月色照在水面上，水波映著月亮，音樂在二泉久久回蕩，舒緩而跌宕，寧靜而激蕩。阿炳用這動人的琴聲告訴人們，他愛…他愛…他愛…他愛…
圈出表現這首樂曲特點的單詞。大聲朗讀來理解作者通過這看似矛盾的兩對詞所表達的音樂的豐富內涵。(舒緩起伏，寧靜激蕩)
②音樂展示了阿炳的什麽？悲傷、辛酸、仇恨、憤怒，表現了他對音樂、對生活的熱愛。板書:熱愛生活，熱愛音樂)
③指導閱讀:他愛...他愛...他愛...他愛...他愛(讀他對音樂和生活的愛)。
4.總結:正是胸中長期積累的各種感受轉化為創作靈感，催生了這首不朽的音樂。就這樣，壹首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。攝像機引導學習第6段。
第六，學習第六段。
1，壹起看第六段。
2.總結:是的，就這樣，壹首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際音樂界享有很高的聲譽。
七。課堂教學總結
1.通過聆聽《二泉映月》的優美音樂，反復研讀文本，我們仿佛聽到了阿炳深沈的嘆息，悲傷的哭泣，憤怒的傾訴，倔強的哭泣。我們看到了阿炳的力量，感受到了阿炳對生活和音樂的熱愛，展現了阿炳(板書:)敢於與命運抗爭，堅定不移地追求美好理想的精神。
2.讓我們再次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢於與命運抗爭、堅定不移地追求美好理想的精神。
3.聽《二泉映月》，完成對聯練習。
第壹部分:春天的聲音，鋼琴的聲音和心靈的聲音。
下行鏈路:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
八、作業
1，情感朗誦全文
2.預習下節課要學的內容。
黑板設計:
噴泉上的月亮
聽到:嘆息，哭泣，傾訴，呼喊。
見:強壯
感受:熱愛生活，熱愛音樂。
說明:敢於與命運抗爭，堅定不移追求美好理想的精神。