在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麽妳有了解過教案嗎？下面是我整理的人教版壹年級下冊語文教案《柳樹醒了》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版壹年級下冊語文教案《柳樹醒了》1第壹課時
展示作品，導入新課
①分小組展示春天的圖畫。
②全班交流，通過展示臺展示優秀作品。
③教師參與，調動氣氛：
老師這兒也有壹幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎？
（課件展示課文中的插圖，音樂聲中，小柳樹睜開了眼睛）
妳們看到了什麽？（學生自由說）
④板書課題：柳樹醒了。（學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎麽記住這個字）
初讀課文，整體感知
①聽配樂課文錄音，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
春雷（閃電）春雨春風春燕
②分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
合作識字
①學生在文中圈畫生字，讀壹讀。
②同桌對讀，互相正音。
③交流：哪個生字最難記？給小朋友提醒。
遊戲：遍地開花。（課件演示：教師隨意點擊“草地”上的生字，讀對了，生字上出現壹朵花。比壹比哪個小組得到的花最多）
細讀課文，指導朗讀
①妳從什麽地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。
（根據學生的回答依次學習相應的小節）
②學習第壹節。
a.指名讀。
b.想像：春雷會跟柳樹說些什麽話呢？
c.如果妳是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧！
d.用自己喜歡的方式讀第壹節。
e.指名讀，評議。
f.比賽讀，評選“朗讀高手”。
③學習第二節。
a.指名讀。
b.教師板畫柳樹。
c.願意上臺畫壹畫柔軟的柳枝嗎？
d.妳們覺得應該怎樣讀這壹小節呢？
e.比賽讀，指導讀。
④學習第三、四節。
a.播放錄像：春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。學生感受柳樹的可愛，並增加對柳絮的感性認識。
b.音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。
妳們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳著梳著——（生讀）春燕跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——（生談）。
c.春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，妳願意讓柳樹變得更美嗎？（請同學上來畫壹畫）
d.那就請妳們帶著這種感覺讀壹讀課文。
e.小組匯報讀。
⑤學習第五節。
a.醒了的小柳樹可高興了！它在幹什麽呢？
b.指名讀，評議。
c.全班讀。
第二課時
復習導入
①自由讀壹讀課文，再現課文中的生字。
②開火車認生字。
③完成課後“讀讀說說”
讀背課文
①指名分小節朗讀課文，喜歡這壹小節的其他同學可以壹起讀。
②會背課文的站起來，齊背課文。
實踐活動
仿照課文續編詩句，再說壹說。
如，春天跟——說話了。
說著說著，
……
指導寫字
①出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎麽才能寫好這些字。
②教師範寫學生認為最難寫的字。
③學生書寫，師生評議。
擴展活動
①賀知章曾寫過壹首詩《詠柳》，有同學會背嗎？
②展示課件，欣賞春天的`風光。學生說壹說，在春天裏，還有什麽醒了呢？
人教版壹年級下冊語文教案《柳樹醒了》2原文
春雷跟柳樹說話了，
說著說著，
小柳樹呀，醒了。
春雨給柳樹洗澡了，
洗著洗著，
小柳枝喲，軟了。
春風給柳樹梳頭了，
梳著梳著，
小柳枝啊，綠了。
春風跟柳樹捉迷藏了，
藏著藏著，
小柳絮啊，飛了。
柳樹跟柳孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長高了……
教案
（壹）激趣，引入新課
1、妳喜歡春天嗎？（板書“春”字）問：妳看見這個字想到了什麽？
2、做“壹字開花”遊戲，看誰說得多。
春（）（）（）（）（）（）
板書：春雷春雨春風春燕
3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
（二）初讀，了解課文內容
1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什麽景物。（板書：柳樹）
2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）
3、分節自願讀課文，說說柳樹怎麽了。
板書：醒了軟了綠了飛了
（三）朗讀，板畫識字
1、讀第壹節，老師板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。怎麽記這兩個字？讀音有什麽特點？
2、讀第二節，老師板畫柳枝，出示生字“澡、枝、軟”。誰能發現“澡、枝”的偏旁表示什麽意思？怎麽記“軟”字？
3、讀第三節，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？
4、讀第四節，說說小柳絮是什麽樣的。根據學生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。
5、齊讀第五節，通過比較認識“耍”字。“要”和“耍”有什麽不同？怎樣記“耍”字？
（四）活動，鞏固生字
1、自由朗讀課文，在文中找出生字。
2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3、小組比賽認讀生字卡。
4、出示下列生字，學生做找朋友（組詞）的遊戲。
說（）（）（）話（）（）（）
朋（）（）（）友（）（）（）
春（）（）（）高（）（）（）
5、指導書寫以上六個字。
（五）背誦，感悟文意
1、借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2、創設情境背誦：配樂背誦；表演背誦。
（六）擴展活動
1、說壹說：在春天裏，還有什麽醒了呢？
2、畫壹畫：春天萬物復蘇的景象。
教學反思
壹年級的小朋友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，註意力容易分散，課堂上總要玩壹會兒與學習無關的東西。傳統的教學把這些特征視為影響學習的特點加以約束，限制學生“動”，強制聽課。而心理學家皮亞傑指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”實踐活動就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗。教師的任務則是設計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。
《柳樹醒了》是壹篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這壹課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，並讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握壹二，在上課時學生紛紛發表意見，課堂氣氛相當活躍，讓我感覺心頭壹陣喜悅。隨後在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找壹找是誰讓柳樹醒了？學生讀文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。我非常註重孩子理解、想象和說話練習。我跟學生說：如果妳是春雷、春雨、春風或春燕，妳打算怎樣讓柳樹醒來？妳喜歡扮演誰呢？請妳先仔細讀壹讀妳要扮演的那壹段，讀完後再請妳在老師發下來的紙上畫壹畫。於是學生興趣十足地讀起課文來了。不壹會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣壹下子提高後，生生動起來了，課堂效果相當不錯。在整個教學過程中，因為放得太多，還沒有及時地收回，所以課堂上稍顯得亂了壹些，這是我應該註意的。
通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以後的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。