寫壹個場景主要是突出場景的特點，寫出這個場景與其他場景的區別，給讀者描繪壹幅獨特的山水畫。怎樣才能抓住景物的特點？
首先，註意觀察。確定觀察對象後，要長期、全面、深入地觀察，既要觀察整體，也要觀察局部，既要觀察靜態(色彩、姿態等。)及其動態(生長過程、季節變化、刮風下雨等。);還要善於從不同角度觀察，力求生動、形象、清晰、有特色。還需要和其他景色對比，找出它們的異同。只有對比和把握其鮮明的特征，才能把握景物的特點。
另外，要選好觀測點，按照壹定的順序寫出來。有的先寫全貌，再寫局部，有的自上而下，有的由內而外，有的由遠及近...總之要有壹個基點來確定觀察順序。
再者，寫景離不開抒情。寫景是手段，抒情是目的。沒有單純為了寫景而寫景的文章。通過生動詳細的描述來表達自己的感受。只有滲透作者的真情實感，才能更好地表達文章的中心，發揮其應有的作用。
那麽，怎樣才能把感情寄托在景物描寫上，把景物描寫和抒情結合起來呢？
首先要尋找適合自己的風景來抒發自己的感情。壹個景點的風景是豐富多彩的，不能“抓眉毛胡子壹把抓”都寫進去，這樣文章就很雜，不知所雲。應該是基於情感表達的需要，叛逆可以包含情感的風景來寫。同時，作者要有豐富的聯想，采用擬人、比喻等多種寫作手法，使所描繪的景物栩栩如生，富有人文特色和感情，使文章與景、景、情融為壹體。
2.寫作指導:小學生如何描寫風景？壹篇寫景物的文章，重在描寫景物，如雲與閃電、雪與雨、風霜、日月星辰、山川河流、湖海、花草樹木等。
景物描寫是用生動的語言，從形、色、聲、光、影等方面描述自然景物和社會環境的狀態和特點，再現於讀者面前，給人以身臨其境的感覺。要寫好這類文章，我覺得要註意以下幾個方面:壹、深入實地，仔細觀察，積累素材。
俗話說:“巧婦難為無米之炊。”要寫好壹篇景物描寫的文章，就要學會平時觀察，積累素材。
在具體的練習中，如果妳打算寫某個風景，千萬不要靠想象，而要深入實地，仔細觀察，積累寫作素材。在指導學生觀察時，要向學生滲透壹些常見的觀察順序:(1)選擇好角度，定點觀察。
定點觀察是從固定的位置觀察事物的方法。使用這種方法，首先要選擇合適的觀測點，選擇合適的視角，將觀察的場景限定在固定的時間和空間內，對準目標，並保持壹定的順序位置，然後從這個點進行觀察。
這種定點直接瞄準畫面的觀察方式，最適合描述典型環境下的自然風光或風土人情，就像攝影的特寫鏡頭。利用定點觀察後的定點描寫，可以描寫出獨具特色、個性鮮明的景物，給讀者以身臨其境的感覺，留下深刻的印象。
比如在《鳥的天堂》中，作者巴金是這樣描述的:“我們的船漸漸靠近榕樹，我才有機會看清它的真面目。它真的是壹棵大榕樹，有無數的樹枝。樹枝又生根了，很多根垂到地上，紮進土裏。
有些樹枝垂到水面上，從遠處看，就像壹棵大樹躺在水面上。”“榕樹正處於全盛時期，它似乎向我們展示了它的全部生命力。
綠葉那麽多，壹片疊壹片，不留空隙。綠色在我們眼中熠熠生輝，仿佛每壹片葉子上都有壹個新生命在顫抖。
如此美麗的南方樹。筆者以船頭為基點，重點觀察船體靠近時大榕樹的生長情況，定點觀察大榕樹的形態，看到了這種奇特大榕樹的真面目，樹枝無數，可見其十分茂密；“樹枝又生根了...直掛地面，深入土壤...躺在水面上。”
觀察了大榕樹的整體形象；觀察大榕樹獨特的美，發現“那麽多綠葉”並不是壹片壹片清晰可辨，而是“堆在另壹片之上”。這是作者把觀察的目光從頭到尾固定在大榕樹上，仔細觀察榕樹的枝、葉、根的形狀、顏色、位置。
然後從造型的描寫入手，生動地展現了榕樹的生命力。(2)為改變而行動。
觀察的時候，觀察點不壹樣，觀察角度不壹樣，看到的情況不壹樣，得到的感受也很不壹樣。正如北宋詩人蘇軾在《西林壁題》詩中所寫:“從嶺側望去，成峰，遠近不同。”
因此，在指導學生觀察時，學生應采用移動點觀察法，即不斷移動觀察位置，從不同的觀察角度觀察同壹場景的表現。動點觀測有兩層含義:壹是觀測點要連續移動；二是按順序移動觀測點。
這種觀察方法適用於觀察發展變化的景物。由於作者對景物的不斷深入細致的觀察，使他清楚地了解到景物各方面的不同形態和色彩，所以他能描繪得遊刃有余，有話可說，既能描繪出景物的形狀，又能表現出景物的樣子，使景物清晰地呈現在讀者面前。
當妳來到壹個妳喜歡的景點時，妳最好先看看全景，對整體有個初步的印象，然後邁著輕快的腳步向前走，這樣妳眼中的風景就隨著妳腳步的移動而不斷變化。這就是“換景”法。比如《頤和園》這壹課，作者從不同的觀測點描寫園中的景色:或站在公園門口，或站在萬壽山腳下，或站在萬壽山上，或站在昆明湖畔，描繪了壹幅色彩斑斕的畫卷。頤和園地域廣闊，作者不可能壹眼看到風景，必須移動和改變觀測點，才能細致地描繪景觀。
(3)、抓住描述對象的特征進行觀察。雖然每壹個場景都離不開山、水、花、樹、蟲、魚、鳥、動物...但是每壹個場景都有自己不同的特點，就是同壹個場景，因為季節不同，特點也不壹樣。
如果觀察時不能把握住特點，寫出來的文章也就千篇壹律，感染不了讀者。所以，無論妳寫的是春花之美，秋葉之靜美，江海之壯闊，還是河流之淙淙流水，都要仔細觀察，把握它們的特點，了解景物的全貌，圍繞壹個中心來寫。
比如學校的小花園裏，花香伴隨著讀書聲，特點是安靜而美好；操場上有單杠、雙杠和籃球場。學生在鍛煉，它的特點是興奮。另外，有些場景還得同時對比觀察，才能發現這個東西的不同。
比如觀察樹葉，如果妳只盯著壹種樹葉不做對比，妳會覺得綠色是它最大的特征，但是對比壹下，妳會發現松葉像針，柳葉像眉，楓葉像鴨腳，這才是它們真正的特征。第二，實現“風景中的愛情”。
所謂“風景中的感受”，就是把自己的感受寄托在對風景的描寫上。沒有色彩感的風景只是壹個蒼白的“殼”，毫無生氣。
描寫景物時，既要寫出景物的美，又要寫出自己的真情實感，使景物的特點與自己的感受自然交融。這樣寫出來的文章才能充滿情感、風景、場景，給人以強烈的感染力。
例如，在山雨。
3.四年級景觀構圖指導【四年級景觀構圖指導】四年級景觀構圖指導教學過程；導讀:同學們，我們每天從早到晚在哪裏生活的時間最長？(校園)我們每天和我們的校園相處，可以說是最好的朋友。今天我們以校園美景為題寫壹篇文章，作為四年級寫風景的指導。(板:寫風景)2。回憶寫景要求:1。學生提問:為什麽到了初三還要重復同樣的作文？2、解惑:告訴學生，隨著我們年齡的增長，知識的增加，學生的認知水平有了很大的提高，如何將這種提高運用到我們的作文中，這是對五年級學生寫山水作文的新要求。3、回憶對寫山水的要求:既然同學們都練習過寫山水作文，那我們就請同學們回憶壹下寫山水作文對我們提出了哪些要求。(自由討論)按壹定順序4。匯報討論結果；根據討論板:把握特點5。自由討論交流:這個在某個順序裏指的是什麽順序，要把握什麽特點？6.分析:同學們，妳們用壹句話把這個壹定的順序說清楚了，那麽按照壹定的順序描述有什麽好處呢？黑板上寫著:清除7。過渡回憶:除了按照壹定的順序來寫，還要抓住景物的特點來描寫。風景有什麽特點？黑板上的文字:顏色、形狀、氣味、聲音、大小和紋理...8.討論:抓住景物特點後最擔心的是什麽？生動的板書:形象的具體過渡:似乎所有的學生都有同樣的感覺。為了解決同學們的寫作困惑，今天老師給同學們帶來了壹篇文章，聽聽小作者是如何描述她的校園的。第三，聽範文，受啟發，解謎，給小學四年級寫壹篇作文，四年級寫風景指南。放視頻，聽範文，求. 5438+0。為什麽好？3.總結:從上面的分析中，妳得到了什麽啟示？妳能用什麽方法把文章寫得生動具體？隱喻板書:擬人與誇張4。見見這位年輕的作者，談談他的經歷。(年輕作者自我介紹，告訴同行寫作的秘訣。) 5.總結:妳從這位年輕作者的話中得出什麽結論？板書:多觀察，多積累。4.欣賞校園風景，感受美好。過渡:小作者寫的校園太美了。如果我們的學校上了電視會是什麽樣子？同學們，請看大屏幕。1，播放視頻，欣賞美景。2、自由描繪校園美景，並用微機展示景點圖片。要求:結合圖片，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法進行描述。3、討論、分析、評論。5、總結:1，說說收獲。2，最後老師總結:用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。壹般板書:觀察比較清楚，把風景按壹定順序寫出來。色彩隱喻生動地把握了特征、氣味、聲音和擬人化的形象大小...誇張和具體...多積累附範文。雷雨雲正在聚集，天空壹片黑暗。我躺在床上睡覺都會忍不住起身走到窗邊。天光突然滑過壹道閃電，烏雲仿佛兩片花瓣。還沒等我看清楚，又是壹聲巨響。天還沒下雨，還是那麽悶熱。“滴答”，壹滴水落到了我的頭上。突然好像是壹個不壹樣的世界，這讓它變得特別酷。不管雨水怎麽從窗戶進來，窗戶都是開著的。風像幽靈壹樣吹過我的臉。其實，如果妳仔細看看，它並不可怕，而是可愛。是的，天空似乎是。葉子，草，把能伸的葉子都張開，綠得刺眼。路上的水潭，時不時出現小光暈。整個城市籠罩在密集交錯的雨簾中。汽車鳴笛回應打雷。所有的車都打開了燈，城市就像壹個燈的海洋。閉上眼睛茫然地想象，壹個人踩在鄉間小路的石階上，被洪水包圍。
4.如何描寫風景寫作教案風景描寫寫作教案(轉)教學目的:1。把握景物描寫的三個要求:言之有物，言之有序，言之深情。2.學會欣賞風景寫作教學法1。探索靈感的方法。2.準備對比教學1。多媒體教室2。夜的初稿。今天，我們來學習壹下景物描寫的方法。
2.夜1初稿討論與欣賞。夜幕降臨後不久，夜幕悄然降臨。白天，深藍色的河水變成了黑色。
月亮升了起來，淡淡的月光灑滿了大地。河中有壹輪銀月，壹陣風吹來，河面上升起壹長串白月光。
幾只夜鳥飛過天空，鳴叫聲連成壹片，轉瞬即逝，給這寧靜的夜增添了壹絲寧靜。壹陣風吹過來，吹在我身上，別有壹番情趣。
晚風帶著河對岸野花的清香，帶來了濃郁清新的田野氣息。樹影婆娑，婀娜多姿，真是美不勝收。
不知名的昆蟲發出各種叫聲，讓人仿佛來到了壹個昆蟲世界。不遠處的河邊，傳來了水聲，野鴨在水中嬉戲。
月光照在水面上，水面上泛起壹波又壹波波光粼粼的波浪。2.學生們齊聲朗讀這篇文章。
3.學生可以自由地從寫作的角度談論夜晚的利弊。4.學生思考並回答:(1)夜晚描寫了哪些場景？材料是從什麽角度挑選的？(2)文章描寫景物的順序是怎樣的？時間順序從靜態到動態河流，月亮(視覺)夜行鳥，昆蟲野鴨(聽覺)野花(嗅覺)5。老師總結了文章的優點，指出了它的缺點，就是聯想想象力不夠，夜色不美，還缺少詩情畫意。
6.同學們集思廣益，手腦並用，修改文章，把文章做漂亮。7.總結和交流修改後的結果。
第三，比較《夜》初稿和1的修改稿。老師用多媒體展示《夜》的修改稿，伸出無數只小手輕輕抖落夜的面紗，東方的滿月出現了。月亮像壹個銀盆，像深情的眼睛俯視著大地。
與此同時，夜裏壹不小心，屍體搖晃了壹下，掉進了河裏，很快就融化掉了。結果白天深藍色的河水漸漸被染成了黑色。
不壹會兒，蠕動的河水變成了壹片黑墨，與岸邊的黑森林連成壹片。壹切都沈浸在深深的寂靜中。
月亮升起來了，壹片藍天和壹輪滿月出現在深深的河底。風呼呼地吹著，奏出美妙的音樂，河兩岸壹些不知名的昆蟲也在叫著，吵得不可開交。
樹影婆娑，婀娜嫵媚，楊柳搖擺著長長的論點。真的很可愛。這時，河中的藍月不知道去了哪裏。
哦！它們變成了河面上的零碎碎銀，壹個接壹個，壹路飄到了河對岸。河水，在月光的親吻下，變得更加溫順了，漂浮在河中的月光，也格外溫柔。
河對岸野花的香味隨風飄來。直奔我的心臟和脾臟。
過了壹會兒，風又停了，但空氣中混雜的濃烈清新的野花香味依然沒有褪去。我聞了聞，好像喝了壹口醉人的酒。
風不吹，蟲不鳴，遠處圓船的汽笛也停了。這是壹個多麽和平的世界啊！這時，不知從哪裏來了三兩只夜鳥，嘴裏銜著星星和月亮，在天空中飛翔。
相互呼喚的聲音已經傳到空中，傳到很遠的地方。忙碌的小蟲子又叫了起來，夜風又呼嘯了起來。
夜色中，大自然的樂手們秀著嗓子和管弦樂，時而粗獷豪放，時而委婉悠揚，把我的心帶到了另壹個更奇妙的境界。2.學生比較兩篇文章的優缺點，並發表自己的意見。3.景物描寫的壹般方法是老師總結的:寫景物物體的方法要仔細觀察，充分調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、感覺。材料要從多個角度選擇，或按空間順序，或按邏輯順序，或按時間順序-
1.借鑒朱自清先生的《春》，寫壹篇以夏為中心的山水文章。2.校園的早晨。
5.小學作文指導:如何寫好壹個場景答:今天智康老師和大家講的是如何寫好壹個場景。通常有兩種情況來介紹壹個場景。壹種是在筆記作者的敘述中恰當地描寫壹個地方的自然風光。如《草原》壹文，描寫草原景觀的美景，是為了襯托蒙漢人民的兄弟情誼。字數比例不大，能寫的內容往往只是某個風景的壹部分，或者只是這個地方的某壹種風景或者壹兩個具體的風景。另壹方面，整篇文章主要講的是某壹處自然風光，小學語文課本上有很多這樣的敘述。同學們，妳們還記得什麽文章嗎？是的，是的，我幾乎都教過。a:那給我們介紹壹下。b:比如說桂林山水、鏡泊湖奇觀、七彩潭、海底世界、鳥瞰天空、金花雙龍洞、頤和園、美麗的小興安嶺和林海。整篇文章介紹了壹個場景，描繪了風景。當然，寫景的範圍千差萬別，但寫作的目的大多是向讀者展示祖國美麗壯觀的山川，表達作者對家鄉風光、祖國山川、自然環境、社會環境、生活場所的贊美和喜悅。在小學的作文訓練中，也要求孩子學會寫壹個場景。今天重點講風景寫作的第二種情況——全文主要是。c:嗯，小學生每次看到美麗的風景文章或精彩的風景片段，都會忍不住“嘖嘖”壹聲，有時甚至會大聲朗讀。為什麽？只是因為這些美麗的風景寫作文章能把人帶入壹種美麗迷人的境地，如波濤洶湧的大海、巍峨的高山、如鏡的西湖、清澈見底的漓江、歌唱的小溪、鳥語花香的天空、五彩繽紛的池塘...這些風景讓孩子們覺得新奇，覺得美好，以至於他們常常羨慕這些文章的作者，他們常常會想，如果是自己，可是我寫不出來，因為我太有野心了！b:這種情況並不是唯壹的。有些孩子只是在文章裏喊“漂亮”、“可愛”、“迷人”，因為他們不知道如何描述風景。有的孩子還把《遊記》裏的壹些文字、片段活生生地吞進自己的作文裏，卻不知道如何表達生活中的真實風景，以及看風景時的真實感受。答:就這樣。b:在我看來，自然景物種類多，層次多，豐富多彩，小學生的觀察力和註意力有待開發。如果在觀察時東張西望，就很難把握景物的特點，構圖混亂、雜亂無章、不具體也就在所難免。所以，首先要引導學生按照壹定的順序去觀察和描述景物。小學語文課文體現的方式和順序主要有三種。壹、按照空間變換的順序，景物的描寫壹般是記錄對景物的觀察和觀察。我們可以引導學生選擇壹個描寫的落腳點，即固定的觀察點，隨著眼球的運動，按順序進行觀察和描寫。c:這種方法最常用於指導小學生寫作。這就像從左到右或從前到後，從上到下或從遠到近拍攝相機。小學三年級語文課本《三潭印月》壹文的作者也用這種方法觀察和描述室內陳設，《雨》壹文的作者觀察和描述屋外雨景。答:妳記得很清楚，妳是對的。可以按照空間變換有條不紊的描述，也可以用。這種方法常用於參觀、觀光和觀察復雜環境時。在現實生活中，眼睛和腳經常結合在壹起描述，這在文中也有舉例說明。這樣觀察景物，可以更好地把握景物的特點，對整個景物和主要景物留下比較完整具體的印象。所以指導學生寫遊記，基本都用這種方法。小宋，請說說另外兩個。宋:好！二是按類別順序觀察和描述景物。比如《桂林山水》這篇課文，先把漓江的水描寫成“靜、清、綠”，然後把桂林的山描寫成“奇、美、險”，最後把山水之美描寫成壹幅畫卷。三是按時間順序觀察和描述。這種方法被稱為“時序法”和“時間推移法”