第壹部分:英語課程標準的經驗新課標實施以來，英語閱讀教學面臨著巨大的改革。思想上為廣大教師起到了指導作用，知道今後英語閱讀教學的道路該怎麽走，結合中國的實際國情和我國初中外語閱讀教學的實際情況；在制度安排上，與小學英語教學相銜接，因地制宜適當調整相應時段的英語課程標準。
壹，基本教學任務
激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，形成良好的學習習慣和有效的學習策略，培養自主學習的能力和合作精神；使學生掌握壹定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成壹定的綜合語言應用能力；培養學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力和創新精神；幫助學生了解世界和中西文化的差異，開闊視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為其終身學習和發展打下良好的基礎。
二、基本思路
1，面向全體學生，註重素質教育。
2、總體設計目標，靈活開放。
3.突出學生的主體性，尊重個體差異。
4.采用活動方式，提倡體驗式參與。
5.註重過程性評價，促進學生發展。
6.開發課程資源，拓展學習渠道。
第三，課程目標的內容標準
它由五個要素組成:語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化。
情感包括興趣、態度、動機、自信和意誌等。在語文教學中關註學生的情感，解決學生的情感問題，不僅有利於提高學習效果，也有利於促進學生的全面發展。因此，英語新課程標準正確地設定了各個層面的情感發展目標。
目標描述了閱讀的要求:
壹級可以看圖，借助圖片看簡單的故事。
第二層次可以認識學過的單詞，閱讀課本上的簡短要求或說明
能夠借助圖片閱讀短篇小說或短文，養成按意群閱讀的習慣。
第三級可以閱讀簡單的故事和短文，並掌握大意
除了教材，課外閱讀量要達到4萬字以上。
英語四級可以閱讀說明材料和其他應用文體材料。
能夠從簡單的文章中找出相關信息，理解大意。
能根據上下文猜出生詞的意思，能理解圖表信息。
除了教材，課外閱讀量要達到654.38+萬字以上。
第五級:能根據上下文猜測生詞並推斷和理解生詞的意思。
能理解段落和句子之間的邏輯關系。
能找出文章主題，理解故事，預測故事可能的結局。
能讀懂常見話題的閱讀材料。
能夠根據不同的閱讀目的使用簡單的閱讀策略獲取信息。
除了教材，課外閱讀量要達到654.38+0.5萬字以上。
英語六級:能從壹般書面材料中獲取主要信息和觀點。
能根據上下文和句子結構猜出單詞的意思。
能根據上下文線索推斷和預測故事的發展。
能根據閱讀目的確定不同的閱讀策略。
可以根據不同的信息渠道找到所需的信息。
除教材外，課外閱讀量要達到20萬字以上。
第七級:能從文章中找出相關信息，並提煉出要點。
能理解文章主旨和作者意圖。
能夠對簡單文章中的信息進行提取、過濾和重組。
可以利用上下文線索來幫助理解。
除了教材，課外閱讀量要達到30萬字以上
專八:能理解文章中不同的觀點和態度。
能分析和理解句子結構和疑難長句。
可以在老師的幫助下欣賞簡單的文學作品。
除教材外，課外閱讀量要達到36萬字以上
9級:能閱讀壹般英文報刊雜誌，獲取主要信息。
閱讀原版通用英語，抓住主要情節，理解主要事物。
能根據情境和語境猜測不熟悉的語言現象。
有廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習慣
第四，學習經驗
義務教育階段英語課程的目的是激發和培養學生學習英語特別是英語閱讀的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，形成良好的閱讀習慣，形成有效的學習策略，培養自主學習的能力，重視“語言運用”，促進學生的全面素質發展，註重學生在技能、知識、情感、策略和文化素質等方面的全面發展。根據閱讀能力九個層次的要求，盡量讓不同的學生達到不同的水平。擴大詞匯量並不意味著增加學生的學習負擔。關鍵問題是學生如何接受和使用詞匯。教師應指導學生正確運用學習策略。培養學生良好的閱讀習慣，“授人以魚”使學生能夠自由運用閱讀策略，根據不同的文章主題選擇不同的閱讀方法，但無論采用哪種方法，其目的都是讓學生通過閱讀捕捉主要信息。
第二部分:英語課程標準的體會通過參加新課程培訓，我學到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，並通過交流、學習、總結不斷獲得新的知識。其間的每壹點每壹滴都值得我認真反思。
第壹，認真學習新課程標準，積極更新教學觀念。
我深感在新課程下，教師首先要轉變觀念，提高認識，深刻理解新課標的內涵。我將結合這次寶貴的學習經驗，從語音、詞匯、語法、聽、說、讀、寫的教與學，語言綜合應用能力的培養等方面，對新課標進行新的認識和學習。相信能從中得到新的啟發，找到壹些新的答案，對我以後的教學起到積極的指導作用，促進我能力的提升。
第二，重視語言教學
新課程標準關註語言教學。這個學期，我是七年級的老師。我會先從音標的教學入手，然後用音標拼字母和單詞，這樣就可以對發音進行分類。學完音標，學生的發音練習做得很好。
第三，創設情境教學，為學生的全面發展奠定基礎
在課堂教學中，鼓勵學生大膽使用英語，對學習過程中的錯誤和失誤采取寬容的態度。對於學生認為枯燥的語法知識，要努力在課堂上營造輕松、民主、和諧的教學空間。關註那些學習有困難或者性格內向的人，盡可能地為他們創造語言機會。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索，發展聽說讀寫綜合能力。積極開展任務型教學，通過任務型教學實踐，讓學生在“完成任務”的過程中學會用英語表達自己，為學生自己探索壹些問題並獨立解決創造條件。英語課語言知識學習的主要目的是語言應用。通過參加這些真實的語言實踐活動，學生壹方面可以將語言學習和語言應用緊密結合起來，另壹方面也可以為聽、說、讀、寫技能的綜合應用創造機會。
第四，利用多媒體教學，為學生提供多種學習英語的平臺。
通常情況下，聽力的教學往往是“交給學生的”。如果老師強迫學生學習，學生就會對英語學習失去興趣甚至厭惡，稍有不慎就會讓學生徹底放棄英語學習。因此，在教學中，我會根據課程內容的需要制作課件，運用多媒體技術，采用圖片、文字、聲音、圖像等豐富的表達功能，激發學生的學習興趣和求知欲望。
新課程培訓對我影響深遠。我還有很多東西要學，還有很多問題要面對。課堂教學還是需要我長期不斷的學習、嘗試、實踐、探索。我會朝著這個方向不懈努力，不斷提高自己的教育教學能力。
第三部分:英語課程標準的體會小學英語教師必須學習《英語課程標準》，以適應當今教材改革、新教材新教法、素質教育的需要，把握新的知識體系和學生實際，提高課堂效率，符合《英語課程標準》設計理念的基本要求。總之，他們能夠順應教育改革發展的趨勢，成為壹名合格或者優秀的小學英語教師，教書育人，不誤導孩子。
我對新課標最大的體會是，新課標體現了以人為本、關註人的發展的新理念，摒棄了以往教學大綱只重視知識技能傳授的落後觀念。
壹，激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語產生濃厚的興趣才會願意學習。要讓學生感興趣，首先要讓學生覺得英語好學，其次要讓學生享受學習，最後要培養學生的自主學習能力和對英語學習的積極態度。使他們建立起學習英語的初步自信。
第二，面向全體學生，註重素質教育
現代課程的價值取向是讓每個學生的個性得到充分發展。在小學英語教學中，為了面向全體學生，正確實施素質教育，必須註意以下幾點:
1，小學英語教學的總體目標不僅僅是關註小學生的知識和能力，更重要的是讓小學生認識自己，建立自信，對學習英語產生興趣。同時，小學生應該在學習英語的過程中形成自己的學習策略。換句話說，小學英語教師必須關註學生健康人格的發展，既從事教學活動，也從事教育活動。
2.小學英語教學應確立以學生為中心、以學習為中心的指導思想。以學生為中心是指小學英語教師在選擇教材和設計教學方法時，要緊密結合學生的實際生活，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求和個體差異。以學習為中心是指要求小學英語教師在英語課堂上不傳授知識，不以教師的教代替學生的學。小學英語課壹定要讓學生在活動中學習英語，讓小學生通過說、聽、唱、玩來感受學習英語的快樂，從而培養他們學習英語的興趣。
3.我們應該在課堂教學中真正實施素質教育。課堂教學氛圍很重要。在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時更為重要。教師應該在教學過程中作為小學生的朋友和幫手出現。尊重每壹個學生，尤其是英語學習有困難的學生。我們應該盡可能地給小學生提供練習英語的機會，鼓勵他們的嘗試，保護他們的積極性，讓他們增強學習英語的主動性和參與性，培養合作意識。
第三，創造壹個場景
用妳充滿激情的表情和行動去感染學生，讓他們積極參與學習。變被動學習為主動學習，創設情境，相互交流，激發學習動力，樹立學習信心。直觀情境教學是小學英語教學中壹項非常重要的教學技能。教師應充分利用課本中的課文來創設情境，如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。為學生提供用英語交流的機會。
第四，突出學生的主體性，尊重個體差異。
在小學英語教學中，教學目標的設定、教學過程的設計、教學評價的實施和課程資源的開發都應該以學生為中心。就目前小學英語教學的現狀而言，要讓學生成為主體，應該考慮以下幾點:第壹，把課堂還給學生。小學英語教學絕不能成為壹個全是老師的知識課堂，更不能讓小學生在課堂上被動學習。“玩”是孩子的天性，“遊戲”是孩子學習的重要方式。從這個理解出發，“活動”應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中，孩子的天性才能得到最大限度的釋放，只有在活動中，孩子才能獲得學習的成就感，鞏固學習的興趣。第二，重新定位師生關系。在小學英語教學中，教師的主要作用是引導小學生建立知識，提高技能，磨練意誌，激活思維，展示個性，發展心智，開闊視野。在課堂教學中，我們必須強調師生之間的互動。小學英語教學的過程是師生交流、良性互動、共同發展的過程。在這個過程中，中小學生學習會更主動，學習效果也會更明顯。第三，小學英語教師在教學設計和教學評價過程中，必須滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中非常重要。尊重個體差異有兩層含義，壹層含義是認識到我們的學生是不同的，另壹層含義是我們應該用不同的差異來教育孩子，讓每個孩子都能有所收獲。
五、應進行及時有效的評價。
評價是壹種教學方法，是壹種教學手段，是學生成長的記錄。首先，老師可以用語言表揚和鼓勵學生。如果使用得當:好！幹得好！妳做得很好。太好了！幹得好！妳是個好孩子。妳是個好女孩。其實老師只要真心尊重學生，就會想出各種生動的、贊美的、鼓舞人心的語言來鼓勵學生。這些表揚的話振奮了學生的精神，增加了他們的信心。其次，老師也可以用肢體語言表揚和評價小學生。如果學生英語說得好，老師會鼓掌。當小學生正確回答老師提出的問題時，老師豎起大拇指表示贊賞；老師微笑著表揚了認真聽講的學生。給表現好的群體和老師加星，更好的培養和激發學生的積極性和自信心。
學生的知識結構不斷更新，掌握英語的能力不斷提高，詞匯量不斷擴大，社會對英語水平的要求越來越高。教師只有學習新教材，迎接新思想、新考驗、新挑戰，大膽將新思想、新方法運用到課堂實踐中，努力實施新課程標準，善於學習，才能掌握教材，滿足學生的求知欲！
第四章:英語課程標準的體驗通過學習，我認識到英語課程標準倡導體驗、參與、實踐、交流、合作的學習模式，以描述學生能做什麽為主線，強調學生能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力和交流合作能力。
英語課程標準也對教師提出了新的要求，教師在教學中應充分考慮如何將學習內容融入學生生活；更應該關註的是如何為學生提供最有利的語言學習環境和最真實的語境；同時要註意學校的整體課程和實施在行為發展上做了什麽，做得怎麽樣。
此外，英語課程標準需要更多的創新型教師，要求教師以創新精神尋求優秀的教學方法來開展教育教學。
1，教材使用創新。教師要根據學生的認知、心理特點和學習情況，對教材順序進行適當調整，對教學內容進行重組並不斷補充和擴展。老師應該依賴課本，但不要拘泥於課本。
2、教學方法要不斷創新。教師要增強教學的開放性和靈活性，把靜態的詞匯變成生動活潑的語言實踐活動，積極創設情境教學，讓學生在情境中運用和學習。
3.創建新型的師生關系。教師要在整個教育教學中時刻關註學生的情緒，創造民主和諧的師生溝通渠道，做學生的良師益友。師生之間要有互動，互相幫助，互相鼓勵，形成師生共同探討教學方法和學習方法，互相學習的新局面。
第五章:英語課程標準的體驗通過學習小學英語新課程標準，我深刻體會到了小學英語教學的科學性、藝術性、思想性和重要性，以及小學英語教學的基本理念。
小學英語課是壹門實踐能力課。要下大力氣培養小學生初步運用英語的能力，關註孩子學習英語的興趣、態度和自信心。更重要的是，要讓小學生認識自己，建立自信，對學習英語產生興趣。我們必須重視學生健康人格的發展，既從事教學活動，也從事教育活動。在設計教學方法時，要緊密結合學生的實際生活，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求和個體差異，不要在英語課堂上傳授知識，更不要用教師的教代替學生的學。在教學過程中，我要以小學生的朋友和幫助者的身份出現，尊重每壹個學生。而且要註意突出學生的主體，尊重個體差異，因為我們要面對千差萬別的個體，學生之間是有差異的。只有認識到這壹點，才能承認學生是“發展中的人”。在教學中，要設計更多豐富多彩的活動，倡導情境參與，讓學生在參與中學習基礎知識，處理人際關系。
小學英語教師課堂評價語言應多樣化，采取多種手段和方法激發學生的學習興趣，提高學生學習英語的積極性。我們應該明確課程資源的應用，拓展學習渠道，在教學中合理開發和利用課程資源，讓學生從不同渠道、不同形式接觸和學習英語，提高英語應用能力。
作為英語教師，首先要了解小學英語新課程標準的精神內涵，明確教學理念；其次，要認真備課，充滿情感，營造良好的課堂氛圍；第三，要讓課本與生活緊密結合，課堂與社會緊密結合，讓英語充滿生活情趣和活力，為小學生打開壹扇快樂學習英語的大門。