第壹，要錄的課必須是優質課。
第二，記錄整個教學過程。壹般有兩種記錄方式:
第壹種:劇本對話。即師生對話用來記錄，括號“()”用來補充課堂氣氛和動作。這種寫法簡潔明了，教學過程壹目了然。缺點是太單調，缺乏可讀性。
第二種:敘事描寫。即以敘事的方式記錄整個教學過程，既記錄了師生之間的對話，又對課堂情況進行了更具體、更生動的描述。這篇文章生動易讀。缺點是有時候會過於啰嗦或者過於“生動”而失去記錄的初衷。
三、記錄完成後，最好在記錄後加上“教學後記”或附上“講課評價”，這樣更有助於讀者理解和掌握，也有助於體現授課者的教學追求。
附:
測量平均速度
第壹，新課程的引入
老師:同學們，我們以前學過速度公式。妳還記得如何計算平均速度嗎？
生:用距離除以完成這段距離所用的時間。
老師:嗯，看來大家課後都很努力，沒有落下作業。
老師:那麽在下節課中，我們將學習如何測量汽車的平均速度(老師寫在黑板上，作者)
第二，檢查預覽
老師:大家都預習過了，那麽這個實驗需要什麽設備呢？實驗原理是什麽？
三、實驗前說明
老師:在開始實驗之前，我先給大家講壹下這個實驗的要求和做法。在這個實驗中，我要求將長木板分成三條路徑，壹條是完整路徑S1，另壹條是上半路徑S2，最後壹條是下半路徑S3。用刻度尺測量整個路徑S1的長度和下半部分路徑S2的長度。然後用秒表測量汽車完成行程的時間t1和前半程的時間t2。測完數據後，我們就可以根據測得的數據計算出後半程的平均速度了。比較三個路段的平均車速(V1，V2，V3)，得出什麽結論？(該過程通過幻燈片演示。)
老師:剛才是多媒體演示。現在我用真實的樂器展示給妳看。請仔細觀看。(演示結束後，將設備分發給各組，強調不能損壞設備。)
第四，實驗環節
學生們拿到設備後，他們開始做實驗。老師去各個小組指導幫助，看看學生測出來的實驗數據有沒有錯。並指導如何記錄數據。
完成測試後，恢復設備。