作為壹名歷史教師，我們應該在教學中快速成長，通過教學反思可以快速發現自己在教學中的不足。應該怎麽寫教學反思？以下是我對高三歷史老師教學的反思，希望大家喜歡！
高三(1)歷史教師教學反思本學期開學以來，教學工作在教學計劃的指導下緊張有序地進行著。如何在時間緊、任務重的情況下，高質量地完成歷史教學任務，是我壹直在思考的問題。現在我將這壹個月教學過程中壹些不成熟的做法反思如下:
壹、認真學習大綱，關註大綱的變化，及時調整，增強備考的有效性。
1.通過研究20年的大綱來預測今年歷史的命題趨勢。在平時的練習和考試中，我們使用高考題，同時學習最新的大綱，了解高考試卷的分布情況。
2.充分了解和掌握考點。認真備課，目前正在進行第二輪復習。在組織教學的過程中，我們的目標是讓學生牢牢掌握基礎知識，構建歷史知識框架。加強對學生的監督，促進學生對教材基礎知識的完整理解和掌握。最後，加強執行和測試，在日常的素材訓練中檢查、督促、點評、給分，最後修改答案，達到高考要求。
第二，註重知識整合。
高考受考試形式的限制，所以在復習完基礎知識後，要幫助學生對所學知識進行綜合、總結和整理，找出規律，總結知識，升華知識。同時可以滲透相應的與課堂教學相關的小課題，讓學生在第壹輪復習完成後，就有壹個相對完整的知識框架和知識體系。
第三，加強訓練，提高答題技巧。
培訓是基礎知識的延伸，也是檢驗學習質量、規範學習過程的手段。因此，在高三教學中，適當的訓練是必不可少的，也是關鍵的壹環。以下是關於這個問題的壹些觀點:
1，做選擇題的時候，既要保證正確，又要節省時間。所以要正確找到中心詞，然後仔細考察要選的答案，對於不確定的優先考慮第壹感覺。最好在做非選擇題之前把答題卡塗掉。
2.非選擇題是主觀題部分，在高考復習中需要很大的訓練。縱觀近幾年的高考，由於新課改，各地出現了不同版本的教材。為了體現高考的公平公正，高考命題人往往會先給壹份材料，根據材料出題。為此，在平時的教學中盡可能多地使用材料來講解和分析歷史事件，同時在練習或考試中也加強練習。
3.在訓練的基礎上，還要加強對學生解題方法的指導。史料的題材多種多樣，有純文字材料，也有圖形、圖表等。所以必須教會學生壹些分析材料問題的基本方法。比如課文主題，先看問題，帶著問題看材料，做到有的放矢，再看材料來源，再判斷是否有效解決問題。第三，看時間，然後把它變成壹個事件。最後，從材料中提取有效信息，聯系教材，將問題和材料與教材的相關知識聯系起來回答。很多材料問題的答案都可以在材料裏找到。回答問題要規範，問什麽就答什麽，做到“理論源於歷史”。必要時也要註意材料中的省略。省略號描述了壹個事件的不同方面。表格式的材料問題在材料中經常出現，要註意橫向和縱向，進行比較，找出其反映的現象和趨勢。
第四，關註課程改革，了解學術前沿。
命題專家多為學術界著名學者，他們往往將歷史學領域的最新思想和成果滲透到命題中。
第五，關註社會熱點，用現實熱點宣傳歷史知識。
但是有些特別熱的點，提出來的時候往往並不明顯。所以復習時不要過分強調，以免沖淡對其他基礎的掌握。最後，高考沖刺階段結束後，也就是強化訓練結束後，壹定要跳出題海，回歸課本。這壹階段學生主要是自主復習，內化教材知識，通過自主訓練將知識轉化為能力，最終構建預習體系。回歸教材，首先要利用教材的標題，形成對教材的整體把握，並在此基礎上進行選擇性的突破。由於知識之間的內在聯系，必然會與其他知識點形成“互動”。
對高三歷史教師教學的思考2。第壹，眼裏有高考
高考是對學生的考驗，但離不開老師的指導和引導。所以，要讓學生考得好，首先老師吸引得好。“領導”的關鍵是老師眼裏永遠有高考，壹切圍繞高考。我們的方法是:
1.合理安排高考復習時間。
為了保證高三有足夠的復習時間，學期初，我根據之前的高三輔導經驗和市統考的要求，擬定了三輪復習計劃，力爭第壹輪打牢基礎，第二輪抓緊提高。第三輪復習，我采取“調整(心態)、鞏固(基礎)、充實(陷阱)、提高(能力)”的八字方針，逐步提高學生的成績和能力。
2.研究高考，收集高考題。
12高考結束後，註意收集全國各地的高考題，並與前兩年的高考題進行梳理，認真研究考題特點，做到心中有高考，心中有考題。在教學過程中，要隨著進度和教學內容及時轉移使用，讓學生熟悉近幾年高考難度的新鮮感，不再那麽害怕；同時也可以排出壹些剛剛考過的考點，減輕復習負擔。
3.關註社會熱點，以現實熱點帶動歷史知識，以歷史知識解讀熱點，編撰熱點話題。但是有些特別熱的點，提出來的時候往往並不明顯。所以復習時不要過分強調，以免沖淡對其他基礎的掌握。
4.團隊合作準備高考
這裏的團隊包括教師團隊，也包括師生的班級團隊。和備課組老師壹起學習，準備高考；多和學生溝通，多幫助學生，多給學生留點時間。壹起為齊新的高考努力吧。
第二，學練就是高考。
為了讓學生考得好，既要讓學生把知識背下來，也要讓學生熟練運用。
1.鞏固歷史基礎知識
第壹，要“薄”讀教材，在認真研讀教學大綱、考試說明和近期高考試題的前提下，有選擇、有針對性地刪除教材中大量的閱讀用詞、許多孤立靜態的陳述句和相當數量夾雜在字裏行間的裝飾性詞語，以減輕學生負擔，提高備考效度。
二是讀好教材，充分利用教材內容，探索章節與子目錄的內在聯系，融會貫通，加深理解；同時可以將課本知識系統化，形成知識網絡。
2.自編試題是非常重要和有用的。這類考題的內容主要是與市級診斷考試和高考同步的。考題形式與高考相同，檢測時間控制在40分鐘左右。每次診斷檢查前準備多套，集中訓練，效果不錯。
3.考前強化訓練的考試有很多。月考綜合，科目單元考試，專項考試好像都不缺。但我覺得日常生活中應該減少學科測試，增加學生閱讀課本和領悟知識的時間。
3.心中有學生
1.欣賞和尊重學生
與直屬學校相比，我們是二流學校；相比理科生，我們大部分學生都是三流學生。對他們來說，梳理知識體系，記住知識點，具備良好的思維能力和解決問題的能力，並不容易。所以，欣賞學生的小進步，理解學生的反復失敗，會讓學生在心理上更有幸福感，對學習更有興趣。
2.關心和幫助學生是學習的主體，成績好的學生需要在難度和能力上有更高的飛躍；成績中等的學生，需要系統的知識來解決剩下的難點和盲點；差生需要督促他們壹遍遍的記憶和掌握基礎知識點。所以老師要多圍著教室轉，多陪陪學生，不僅要回答學習問題，還要和學生聊聊天。
以上只是我在高三這壹年的教學過程中所做的，並沒有談到學科知識的傳授和學生能力的培養。回顧過去的壹年，感覺有很多值得關註和改進的地方，對自己的不足也有了更深刻的認識。
1.雖然花了很大力氣研究高考方向，但是還不夠。
2.基礎知識落實不夠，使得學生在考試中出現基礎知識的錯誤。學生做題習慣不規範。
3.指導學生落實基礎，然後轉化為能力，也不是什麽好事。
高三歷史教師教學反思:壹年壹晃而過。回想起來，高三是那麽的緊張和充實。對於教學來說，這壹年可以稱得上更上壹層樓，只有高三才有。高三就像高三最後壹個高溫采暖期的壹爐，是為成品做準備，所以高三這壹年壹直戰鬥在最前線，溫暖，緊張，充滿希望！
6月份，我的高三教學工作就要結束了。回顧這壹年的教學工作，既有緊張又有興奮，既有收獲又有不足。為了吸取教訓，在接下來的教學工作中取得更大的成績，現總結如下:
高三的復習按計劃分為三輪:第壹輪按章復習，主要目的是通過基礎能力。第二輪歸納題目，主要目的是突破綜合能力。第三輪強化旨在提高應用能力。在實踐中，這是壹套行之有效的復習方法。
在高三第壹輪歷史復習中，歷史基礎知識壹直是歷史教學和考試的重點。學生應全面了解和掌握基本知識、基本技能、基本觀點和基本歷史理論。所以第壹輪復習很重要，不僅內容多而且任務重。就像修房子壹樣，地基不穩，房子隨時可能塌。同時要幫助學生在記憶和理解的基礎上形成歷史概念。從歷史現象中，我們可以從具體到抽象，提煉出相似性、本質性、必然性的東西，從而形成基本概念。學會正確區分歷史概念，掌握其本質。在這個過程中，還要註意引導學生的學習態度。因為是復習課，很多同學認為自己在炒剩菜，不喜歡聽老師的分析，喜歡自己看書，效果不好。
僅僅掌握基礎知識是不夠的，在學生頭腦中是混亂的，不清晰的。如果不總結這些知識，學生無疑很難在考試中大顯身手。因此，第二輪專項復習尤為重要，目的是加深已有的知識結構。學生在單元復習過程中形成的知識往往是孤立的、零碎的，不能形成壹個緊密聯系的整體。所以很多同學反映，書上的知識點都掌握了，但是壹旦拿到試題就無從下手，感覺壹塌糊塗。復習過程中要特別註意四個方面:1。註意史實之間的橫向聯系。2.註意事物本身的縱向聯系。3.註意知識面的廣度。4.註意知識的深度。只有加深最初的知識，才能在更高的層次上有新的認識。第二輪專題復習是徹底打破課本原有知識體系的分類復習，而善於分類、找準角度、把握專題的跨度和深度是第二輪復習的關鍵。為了方便學生記憶，我們高三老師還特意從物質文明、政治文明、精神文明三大板塊入手，然後提煉成小題目，整理出來抄給學生。
第三輪強化訓練主要是做題，讓學生接觸各種題型，提高答題能力。每周三上午和周五晚上，我都要做壹套綜合試卷。這是壹個很好的教學反饋，在批改論文的過程中會發現很多問題，在評課的過程中可以及時幫助學生解決這些問題。在這個過程中，還要註意培養學生正確的答題方法。部分同學答題思路不清晰，組織性不強，語言不夠準確，導致技術點較多。我給同學們總結了三個步驟:第壹步，認真審題，先確定題目中的關鍵詞和答題方法，然後註意題目中的限制條件，充分理解題目調查的意圖。第二步，詳細勾勒。用短句寫下思考的“火花”，即寫下自己的思考過程，提綱要清晰、簡潔、有序。第三步，標準化答案。提綱要具體連貫，回答要寫得簡潔明了。
到了5月底，天氣越來越熱，學生們的情緒波動很大。每次模擬考試的結果對他們都有或多或少的影響。在這期間，我們的老師要多關註學生的心理方面，積極幫助他們理清壹些心理障礙。多鼓勵他們，樹立他們學習的信心。
壹年之中，有起有落，有得有失。教書的路，育人的職業，需要更多的思考和行動，我們任重道遠！
回顧上學期的教學情況，總的感覺是我們在趕時間，每天腳步來來去去都很匆忙。每天，我們都很忙。雖然我們很匆忙，但我們沒有遺憾。雖然我們很忙，但我們是真實的。我省能否全面實施新課程和新課標，新課程的理念和精神能否貫徹到高中歷史教學中？如何評價？如何實施？作為壹名歷史老師，這是我壹直在思考的事情。我相信在下壹個學期，我的工作任務會更重，更有挑戰性。學期伊始，總結經驗教訓，找出不足，尋求新學期的對策和今後努力的方向，是我最重要的事情之壹。
第壹，用新的教學方法和理念進行教學
根據綜合類高中生的認知特點，教材內容首先應該是有問題的。要想把學習知識的過程變成分析問題、解決問題的過程，就要讓課本有問題。我準備從以下幾個方面操作:(1)把教材的內容變成問題的“鏈接”；引導學生靠自己的努力逐壹解決問題；在解決問題的過程中喚起學生的問題意識，產生更多更深層次的問題。其次，教材的內容是結構化的。我想引導學生盡可能掌握知識的結構，而不是“只見樹木不見森林”。學生的認知結構是由好的知識結構轉化而來的，所以在教授壹些知識時，要註意“前顧後顧”和“左顧右盼”。實現教材的結構，我不僅可以提出教材的“大綱信號”，使用“先行組織者”，還可以引導學生結合相關知識構建知識體系框架。
第二，正確處理內容和形式的關系
這兩年半來，在教學中，我註意用壹個簡單的道理，或者壹個知識點引出壹個知識串，形成壹個知識網，讓學生舉壹反三，這就要求在教學中正確處理內容和形式的關系。首先，我要選出最實際、最有說服力、最有感染力的典型事例。選取的典型材料和事例真實可信，能逐步拓展、深化和升華主題，增強表達效果。其次，采用生動活潑、易於接受的學習方法和形式，調動學生的積極因素，讓他們享受學習和傾聽。
第三，常規教育教學中的“混亂”成為壹個問題
在學科教學和師生交流中存在著許多“困惑”。比如“我都跟妳說了好幾次了，他怎麽還沒有？”“為什麽學習不好的學生學習習慣不好？”"為什麽學生普遍覺得理論聯系實際很難？"等等，面對這些“困惑”，我們只是說說討論，很少深入到這些困惑背後的真正原因，也就是說，我們缺乏問題意識。我準備新學期把問題細化，註意平時的積累，開始解決，詳細寫下來。
第四，結合學生實際，整合知識。
在教學中，我經常壹切從實際出發，針對學生的實際能力，對課本知識進行重組整合，使學生思路清晰，通俗易懂，收到良好的教學效果。教材是死的，人是活的，我們的教學適合自己，適合學生的教學，有利於學生素質和成績的提高。
總之，隨著社會的發展變化，教師也要轉變教學觀念，充分認識新課程改革的重要性，努力設計教學內容，培養更多更好的創新人才，以適應社會的需要。
對高三歷史教師教學的思考。5 .自本學期開始，教學工作壹直在教學計劃的指導下進行。如何在時間緊、任務重的情況下，高質量地完成歷史教學任務，壹直是我壹直在思考的問題。現在我將這壹個月教學過程中壹些不成熟的做法反思如下:
壹、認真學習大綱，關註大綱的變化，及時調整，增強備考的有效性。
1.通過研究大綱預測今年歷史的命題趨勢。在平時的練習和考試中，我們使用高考題，同時學習最新的大綱，了解高考試卷的分布情況。
2.充分了解和掌握考點。認真備課，目前正在進行第二輪復習。在組織教學的過程中，我們的目標是讓學生牢牢掌握基礎知識，構建歷史知識框架。加強對學生的監督，促進學生對教材基礎知識的完整理解和掌握。最後，加強執行和測試，在日常的素材訓練中檢查、督促、點評、給分，最後修改答案，達到高考要求。
第二，註重知識整合。
高考受考試形式的限制，所以在復習完基礎知識後，要幫助學生對所學知識進行綜合、總結和整理，找出規律，總結知識，升華知識。同時可以滲透相應的與課堂教學相關的小課題，讓學生在第壹輪復習完成後，就有壹個相對完整的知識框架和知識體系。
第三，加強訓練，提高答題技巧。
培訓是基礎知識的延伸，也是檢驗學習質量、規範學習過程的手段。因此，在高三教學中，適當的訓練是必不可少的，也是關鍵的壹環。以下是關於這個問題的壹些觀點:
1，做選擇題的時候，既要保證正確，又要節省時間。所以要正確找到中心詞，然後仔細考察要選的答案，對於不確定的優先考慮第壹感覺。在做選擇題之前要把答題卡潦草寫好。
2.非選擇題是主觀題部分，在高考復習中需要很大的訓練。縱觀近幾年的高考，由於新課改，各地出現了不同版本的教材。為了體現高考的公平公正，高考命題人往往會先給壹份材料，根據材料出題。為此，在平時的教學中盡可能多地使用材料來講解和分析歷史事件，同時在練習或考試中也加強練習。
3.在訓練的基礎上，還要加強對學生解題方法的指導。史料的題材多種多樣，有純文字材料，也有圖形、圖表等。所以必須教會學生壹些分析材料問題的基本方法。比如課文主題，先看問題，帶著問題看材料，做到有的放矢，再看材料來源，再判斷是否有效解決問題。第三，看時間，然後把它變成壹個事件。最後，從材料中提取有效信息，聯系教材，將問題和材料與教材的相關知識聯系起來回答。很多材料問題的答案都可以在材料裏找到。回答問題要規範，問什麽就答什麽，做到“理論源於歷史”。必要時也要註意材料中的省略。省略號描述了壹個事件的不同方面。表格式的材料問題在材料中經常出現，要註意橫向和縱向，進行比較，找出其反映的現象和趨勢。
第四，關註課程改革，了解學術前沿。
命題專家多為學術界著名學者，他們往往將歷史學領域的最新思想和成果滲透到命題中。
第五，關註社會熱點。用現實熱點推廣歷史知識。但是有些特別熱的點，提出來的時候往往並不明顯。所以復習時不要過分強調，以免沖淡對其他基礎的掌握。最後，高考沖刺階段結束後，也就是強化訓練結束後，壹定要跳出題海，回歸課本。這壹階段學生主要是自主復習，內化教材知識，通過自主訓練將知識轉化為能力，最終構建預習體系。回歸教材，首先要利用教材的標題，形成對教材的整體把握，並在此基礎上進行選擇性的突破。由於知識之間的內在聯系，必然會與其他知識點形成“互動”。