作為壹名老師，我想說的是嗓子說不出來，這是大家都經歷過的事情。面對這麽多學生，如何才能充實自己的內心，保持自己——壹種對教學的熱情和信心？我想這兩天的分享已經給了我們最好的答案:閱讀，朗讀，開展主題多變的口語和寫作課程。從堅持金花每周來信到黃黎明獨特的《新聞聯播》口語與寫作課程，李菁堅持了口語與寫作課程。設置新穎的說和寫主題、豐富多彩的獎勵和百科全書式的新聞播報形式，讓農村孩子也能及時了解外面的世界。
還有昨天幾位老師的分享，還有顧老師千言萬語的堅持。以及豐富多彩的適齡早讀和午讀的堅持。壹首《遇見妳真好》和壹首藏語詩的創作，關註和撫慰了每壹個教室裏的生命，哺育了每壹個生命。豐富多彩的說、寫、畫課程，讓虎娃班的孩子們找到了自信、自尊、自愛。
就像老師說的，寫課程不是為了說服別人而是說服自己。據說寫作課程可以幫助情感缺失的孩子找到心靈的慰藉，讓他們的情感得到溫柔的引導。讓師生之間、家校之間有* * *聲，讓家長和孩子之間有互動。它帶來的效果是，每壹個經歷的人都能知道口語和寫作課程帶來的巨大力量。這完全是因為我們在生活中到處都可以說和寫，兒童書籍，家務技能培訓，歷史，傳統文化，節日，各科教材和戲劇，情緒管理等等。這些都是我們可以利用的主題，與十大行動的【師生* * *閱讀* *寫作】不謀而合。
這幾天口語和寫作課程的訓練，讓我看到這個課程之所以吸引人，是因為它關註了每個人的情緒。老師說寫課程是孩子情緒的宣泄，提高學生的自尊自愛。我很贊同。回想起來，我想到了我在班上壹直在做的活動。印象最深的是我們的生日會，鋼鐵是怎樣煉成的，我們眼中的82級，還有對十年後的我。每寫壹次，師生關系就變得更親密，我會給每個孩子回信。我想，正是這種力量，讓我的班級比其他班級更團結，更積極向上。班級氛圍的改善就不用說了。
閱讀是說和寫的橋梁，說和寫之間的問題是導向。只有設置好問題，口語和寫作的課程才不會偏離主題。我也會結合這兩天所學的口語和寫作課程的優勢，結合我班的特點來進行，在我的課堂上創造壹個人生傳奇。
再次感謝朱永信教授的新教育實驗和童希希老師給我們帶來了這麽好的暑期公益課。我們真正學到的東西是無窮無盡的。