作為壹名教職員工，我們經常需要準備課堂講稿，這樣可以更好地組織教學活動。怎樣寫講稿才能更好的發揮作用？以下是我為妳收集的七篇初中課堂筆記。歡迎閱讀。我希望妳會喜歡它們。
淺談課稿1初中篇壹、教材分析
“萬有引力”是人教版九年級物理第十三章“力與機械”第二節的內容。這門課是根據學生對質量、力和兩個力的平衡的知識來教授的。重力是最常見的力，也是本章的重點內容。在力學學習中應用廣泛。在分析物體的受力時，需要先研究重力是否影響物體的運動，或者以後再學習壓力。
二、學習情境的分析
九年級學生正處於青春期，求知欲和好奇心都很強。我任教的楊浦中學的學生大多樸實進取，但在物理知識在現實生活中的應用上有壹定的局限性。因此，我在教學中使用多媒體輔助教學，以拓寬學生的知識視野。經過壹年多的物理學習，學生獲得了壹定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了很大的提高。
三、目標分析
基於上述教材和對學習情況的分析，根據新課標的具體要求，我確定了本節課的教學目標如下:
知識與技能:知道什麽是重力，了解重力產生的原因，知道重力的方向和重錘線的應用，知道重心並畫出重力示意圖，了解重力與質量的關系。
過程與方法:通過學生的探究實驗，得出重力與質量的關系，培養“猜、設計、操作、分析、演示”的能力。
情感、態度、價值觀:激發學生探索自然現象和物理規律的興趣，培養學生大膽猜想和創新的精神，提高學生的合作意識和能力。
根據教學目標和我校學生的實際情況，我確定本節課的重點和難點如下:
重點:引力的概念，引力的大小和質量的關系。
難點:重力方向和重錘線的應用。
實驗設備:彈簧測力計、多鉤碼、細鐵絲、小砝碼、重錘絲、橡皮泥、等質量鐵塊、鋁塊、刻度尺、斜面、CD。
為了更好地實現教學目標，我設計了如下教學過程:
四、課程分析
第壹環節:創設情境，介紹新知識(約5分鐘)
1.首先老師做演示實驗，然後用多媒體課件展示圖片。請觀察思考？讓學生了解什麽是重力，知道重力的概念及其產生的原因。
(設計意圖:通過引入實例、類比、聯想，讓學生體驗到物理來源於生活、服務於生活，向學生展示壹個生動活潑的物理世界，鼓勵學生像牛頓壹樣善於觀察生活、思考問題，將來有所收獲，從而激起學生學習物理的興趣。)
第二環節:合作學習，探索新知(約22分鐘)
2、重力(重量)的大小
物體的重力可以用彈簧測力計來測量。老師演示了測量重力的方法。
(1)提問:什麽因素與重力的大小有關？
(2)科學猜想:針對問題，鼓勵學生展開想象的翅膀大膽猜測。學生可能會猜測重力的大小與物體的形狀、體積(大小)、密度(材料)和質量有關。
(3)設計實驗，驗證猜想:
讓學生思考生活中有哪些事實支持他們的猜測。教師利用控制變量的方法，將手中的設備分組，引導學生探究自己的猜測是否科學合理。然後各組匯報探究結果，老師引導學生分析實驗結果，讓引力的大小與質量相關。
教師引導學生利用實驗設備探究重力與質量的關系。
用彈簧測力計測量質量為50克的不同鉤碼的重力，並將結果記錄在書上的表格中。然後引導學生以質量為橫坐標，重力為縱坐標，畫出重力與質量的關系圖，並計算出每次測得的重力與質量的比值。
(4)分析論證:引導學生在誤差允許的範圍內，自己“發現”物體的引力與其質量成正比。它的比值是壹個用G表示的固定值，約為9.8 N/kg。粗略計算，可取g=10 N/kg，由此得出計算重力的公式。
設計意圖:通過學生的大膽猜測和合作探究，提高學生的實踐能力，激發學生的學習興趣。用數學圖像解決物理問題，讓學生更直觀、更形象地感知重力與質量的關系，突出本節課的重點，體現學生是學習的真正主人的基本思想。)
3、重力方向
這是這節課的難點。老師演示實驗:物體自由下落，小重物用細鐵絲吊著。休息時，讓學生觀察細導線自由懸掛的方向，讓他們自己“發現”:重力的方向是垂直向下的。這些知識有壹個重要的應用——重錘線，是建築工人用來校準墻面是否垂直的。因為學生缺乏這方面的感性認識，他們很難理解。因此，教師在教學時，首先根據教材插圖13.2-6進行講解，然後讓每組學生用重錘線看教室墻壁是否垂直，窗臺和桌面是否水平，並分析其工作原理，從而得出結論:重錘線實際上是應用重力方向始終垂直向下的性質制成的。
學生們經常誤以為重力的方向是垂直於接觸面的。為了糾正這個錯誤，老師們做演示實驗，要求學生觀察:水平桌面上方懸掛的兩條重錘線和斜面方向是否壹致？是垂直於水平桌面和斜面嗎？通過分析，學生可以明確重力的方向永遠是垂直向下的，而不是垂直向下的。
讓學生觀察“想壹想”中的插圖，通過討論分析，讓學生對重力的方向有進壹步的認識。
(設計意圖:考慮學生已有的認知結構和心理特點，這部分教學遵循由易到難、分層次深入的方法。重量線是重力方向的壹個重要應用。對它的研究體現了“從生活到物理，從物理到社會”的理念，力求突破難點。)
4、重心點——重心
這個內容比較抽象。為了幫助學生搭建這個物理模型，我們可以先做壹個小實驗:如何用壹個手指托起秤？告訴學生，地球吸引物體的每壹部分，物體的重力可以認為集中在壹點，這壹點稱為物體的重心。向學生解釋重心的位置不僅與物體的形狀有關，還與材料的均勻性有關。人在不同的姿勢時重心的位置是不壹樣的，因為人的幾何形狀發生了變化。
對於材質均勻、形狀規則的物體，重心就是這個物體的幾何中心。用課件向學生展示材料均勻、形狀規則的物體的重心，如正方形薄板、厚度均勻的球、棒等，並畫出重心示意圖。同時，給學生看光盤，光盤顯示有些物體不是以物體為中心的。通過這個教學過程，學生將對重心有壹個具體的感知。
對於材料不均勻或形狀不規則的物體，很難確定重心的位置。材質不均勻或形狀不規則的薄物體，可用懸掛法求重心。
利用多媒體課件向學生介紹“不倒翁”、“高空走鋼絲”、“為什麽交通部門規定運輸車輛不允許超高”等利用重心的知識，體現了物理知識在現實生活中的應用。
(設計意圖:利用實驗幫助學生建立“重心”這壹高難度的物理模型並應用於實踐，拓寬了學生的知識視野。)
第三環節:內化提升，實際應用(約10分鐘)
自考從基礎鞏固、能力提升、思維發展三個層面加強對本課所學內容的訓練。(設計意圖:讓不同層次的學生都能學到東西，體驗成功的快樂。)
第四環節:感悟與收獲，課堂總結(約2分鐘)
妳從這壹課中得到了什麽？妳感覺如何？
(設計意圖:讓學生談收獲，反映的不僅僅是知識技能的達成，更是過程的體驗、方法的獲得以及物理思維方法和情感態度價值觀的形成。老師會根據情況進行總結。)
第五環節:布置作業，鞏固升華(約1分鐘)
A組:59頁，1，2，3，4題。
B組:寫壹篇科學論文:如果沒有重力，世界會是什麽樣子？
設計意圖:學以致用，鞏固提高，學習科學想象力。符合新課標中“不同的人在物理上得到不同的發展”的基本理念。)
動詞 （verb的縮寫）教學方法和學習方法分析
在上述教學過程中，我采用啟發式教學，通過類比聯想、引導發現、直觀演示、學生動手探索、小組合作等方式，引導學生主動探索和發現物理規律。同時利用多媒體課件輔助教學，使物理場景具體化、形象化，有利於激發學生的學習興趣。讓學生認識到觀察和實驗等物理學習方法的重要性。在師生互動中，讓每壹個學生說、練、用腦，讓不同層次的學生獲取知識、形成技能、發展思維、學會學習，激發了學生學習物理的主動性和積極性，更好地促進學生實現本節課的目標。
不及物動詞評估和分析:
在這節課上，我根據教學的實際需要，整合各種教學資源，采用適合本校學生的教學方法，註重科學探究，努力拓展學生的知識面，開發學生的智力；提高了分析問題和解決問題的能力，樹立了學好物理的興趣和信心。然而，課堂教學是壹個動態的過程，學生的思維往往受到課堂氣氛和突發事件的影響。因此，教師要根據實際情況調整教學環節，因勢利導，使課堂教學效果。
老師們大家好，我是3號考生，今天我說的上課內容是“壓力”。我將以教什麽、怎麽教、為什麽教的思路，從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學難點分析、教學過程分析來闡述。
(過渡句)教材分析是上好課的前提。在正式內容開始之前，我先說說我對教材的理解:
首先，談談教材
“壓力”是人民教育出版社出版的八年級初中物理第二冊的內容。主要講壓力的概念和公式以及如何增加和減少壓力。壓力的概念不僅是這節課的教學重點，也是本章的主線。壓強和壓力的知識是前面學習效果的延續，也為後面學習液體壓強打下基礎。所以，學好這壹課，對整章意義重大。
壹堂成功的課不僅要熟悉教材，還要充分了解學生的特點:
第二，談談學習情況
該班學生在以往的學習中已經掌握了力學的基本知識，具有較強的觀察能力和獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。對於這節課的內容，學生已經有了壓力的作用是顯而易見的思維定勢，這也是這節課要解決的難點。
(過渡句)基於以上對教材的分析和對學習情況的把握，我確定了以下三維目標:
三，教學目標
知識和技能
初步了解壓力並用公式計算，了解如何增加或減少壓力。
過程和方法目標
通過實驗，探索哪些因素與應激的效應有關，學習控制變量法。
情感態度和價值觀目標
通過本課的學習，可以激發學生學習物理的興趣，提高學生運用物理知識解釋生命現象的能力。
符合新課程標準，在吃透教材的基礎上，根據教學目標和學生知識結構的掌握情況，我確定了以下教學重點和難點:
第四，教學的重要性和難度
焦點
壓力的概念和公式以及如何增加或減少壓力。
困難
探索壓力的作用與哪些因素相關的實驗過程。
動詞 （verb的縮寫）教學方法
科學合理的教學方法可以事半功倍。因此，在教學過程中，為了突破重點，解決難點，我會采用講座、實驗探究、對話、練習等教學方法。在法學學習中，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”。把學習的主動權還給學生，所以我采用的學習方法是:合作交流法和觀察歸納法。
接下來，我將重點介紹壹下我的教學過程，這也是本次講座的核心環節:根據“教師指導——學生為本”的原則，我設計了以下幾個教學環節。
第六，教學過程
首先是導入環節:
在這壹環節中，我將展示圖片:展示兩個體重相似的人站在雪地裏，有滑雪板或沒有滑雪板，以便學生觀察其中的差異。學生們會發現穿滑雪板的人不會陷在雪裏。那麽，為什麽壹只大駱駝能在沙漠中行走而不陷在沙子裏，為什麽這麽小的壹只蚊子的嘴巴很容易刺破皮膚，從而引起學生的認知沖突，激發他們的學習興趣，進而導致今天的題目——壓力。(板書)
學生對設計意圖這個問題比較熟悉，也比較好奇。帶著知道這是為什麽的懸念，進入壹個新的班級，可以激發學生的探索興趣。
接下來是新課教學環節，這也是教學過程的核心。
在探究影響壓力效果的因素時，我會分別演示兩組實驗，讓學生觀察兩個實驗的現象以及實驗中哪些因素相同哪些因素不同:(1)把兩張小桌子放在同壹塊海綿上，A的小桌子上什麽都沒有，B的小桌子上有壹個重物；(2)保持與上次實驗b相同，實驗C中，將小桌子依次放在海綿上，在小桌子上放壹個砝碼。
我會引導學生根據兩個實驗的現象總結出什麽因素與壓力的作用有關:壓力的作用與壓力和受力面積有關(板書)(壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用越明顯；當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用越明顯。)並說明上述實驗中使用的探究方法是控制變量法。
接下來我會解釋壓力的作用在物理學上叫做壓強，壓強的定義是物體所受的壓力與受力面積的比值。根據概念寫出壓力的字母表達式和單位。p =英尺/秒，單位為牛頓/平方米。(板書)我補充壹下，壓強單位除了N/m2，還有壹個專有名詞:帕斯卡(板書)，1N/m2=1Pa。
本次設計的目的是讓學生認真觀察實驗，既給學生留下深刻印象，又培養學生的實驗探究能力。
最後，我教如何增加或減少壓力(寫在黑板上)。我展示壹些生活實例的圖片:推土機的寬鏈條，美術篆刻家的頭像，火車上的破窗錘，火車軌道下鋪設的枕木。這樣設計的原因是什麽？請學生分組討論，派代表回答。根據這節課學到的知識，同學們會說，推土機鏈條和火車軌道下面鋪的枕木是為了增加受力面積，減少對地面的壓力。密封切割刀和窗口錘用於減少受力面積和增加壓力。我來總結壹下:壓力不變時，增大受力面積可以減小壓力；減小應力面積可以增加壓力。
通過小組討論，既能突出學生的主體地位，又能提高學生的合作能力。
新課講授完畢後，下壹步是鞏固和提高鏈接:
本節我將展示壹道習題，用壓力公式求解:將壹本書放在水平桌面上，書上的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓力。
這個環節的目的是測試學生是否掌握了本節課的知識點，通過這個題目也可以將本節課的知識與生活中的實際問題相結合，真正做到學以致用。
最後，總結作業環節:
總結時，我會讓學生自己總結這節課的知識點。我會通過提問的方式讓學生回答，這樣既能讓我第壹時間了解學生對這節課的知識，又能提高學生的總結能力。
在作業環節，我會給學生布置這樣壹個任務:請大家回去收集壹些如何增加或減少生活壓力的例子。這不僅能提高學生的知識遷移能力，還能使學生將所學知識應用到生活中。
七、黑板設計
最後說壹下我的板書設計。我的板書註重直觀系統的設計。知識點由易到難排列，重難點突出，使學生壹眼就能抓住本課的核心。
講稿第三部分壹、教學目標
1.理解並掌握兩個圖形的相似概念。
2.理解了比例線段的概念，就決定了線段的比例。
二、重點和難點
1.重點:相似圖形的概念和比例線段的概念。
2.難點:比例線段的概念。
3.突破困難的方法
(1)相似圖形的概念可以用大量的例子來介紹，但是需要註意的是，在教科書中把形狀相同的圖形描述為相似圖形，這只是對相似圖形概念的描述，而不是定義；還需要強調的是:①相似的形狀，不論位置、顏色、大小(大小可以相同也可以不同)，都必須有相同的形狀。當形狀和大小相同時，兩個圖形全等，所以全等是壹種特殊的相似形狀)；(2)相似不僅指平面圖形，也指立體圖形，如飛機、飛機模型等。(3)兩個圖形相似，其中壹個圖形可視為被另壹個圖形放大或縮小，壹個圖形的部分拉長或加寬得到的圖形與原圖形不相似。
(2)對於比例線段:
①我們在小學階段的數比知識和比例的基本性質的基礎上學習了比例線段；②兩條線段的比值與采用的長度單位無關，計算時要註意統壹單位；③線段比是沒有單位的正數；(4)A、B、C、D四條線段成比例，記為或A:B = C:D；⑤如果四條線段符合要求，則有ad=bc(為了以後學習方便，可以適當補充；反之，若四條線段滿足ad=bc的要求，則有AD = BC，或其他七個表達式)。
第三，例子的意圖
本課中的三個示例是補充主題。例1是判斷圖形相似性的選擇題。通過解釋，讓學生明確(1)相似的形狀，無論位置、顏色、大小，都必須有相同的形狀；(2)兩個圖形相似，其中壹個圖形可視為被另壹個圖形放大或縮小，壹個圖形的部分拉長或加寬得到的圖形與原圖形不相似；(3)識別相似圖形時，不要以位置為標準，要有相同的形狀。例2中，通過分別使用M、cm、mm三種不同的長度單位，得出的值相等，使學生明確兩條線段的比值與采用的長度單位無關，但比較時兩條線段的長度單位必須相同；例3是求線段比值的問題，讓學生對比例尺有進壹步的認識:scale =，求地圖上的距離與實際距離的比值就是求兩條線段的比值。
四、課堂導入
1.(1)請看黑板正上方的五星紅旗。五星紅旗上的大五角星和小五角星是什麽關系？我們來看下面兩張圖。它們的形狀和大小有什麽關系？(也可以多舉幾個例子)
(P36的介紹。
(3)相似圖形的概念:形狀相同的圖形稱為相似圖形。(強調:見上文)
(4)讓學生舉出幾個類似圖形的例子。
(5)解釋例1。
2.問題:如果把老師手裏的教鞭和鉛筆分別看成AB和CD兩條線段，那麽這兩條線段的長度比是多少？
歸納:兩條線段的比值就是兩條線段的長度之比。
3.比例線段:對於A、B、C、D四條線段，如果其中兩條的比值等於另外兩條的比值，如(即ad=bc)，我們說這四條線段是比例的，簡稱比例線段。
註意,( 1)兩條線段的比值與采用的長度單位無關，計算時要註意統壹單位；(2)線段比是沒有單位的正數；(3)A、B、C、D四條線段成比例，記為或A:B = C:D；(4)如果滿足四條線段，則有ad=bc。
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