談談如何利用課外知識讓課內學習更充實？

崇文街小學的馬靈靈談到了我們目前的語文教學。很多老師不知道如何利用課外知識讓學生更充分地掌握課堂上的知識。下面談談我對這個問題的看法和做法。壹、課前預習時引導課外閱讀，收集信息。新課標指出，教學要以促進學生發展為出發點，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外壹體、跨學科的語文教育體系。預習時，讓學生廣泛涉獵與課文相關的信息，可以激發閱讀興趣，開闊視野，豐富知識。在“西門豹”之前，讓學生課後收集關於西門豹的圖片，描寫西門豹的文章等等。在大量的課外閱讀(包括網上閱讀)後，壹些同學做筆記或者整理收集的資料。激活課內課外閱讀，拓展教材內涵。1，揭示話題時提取多重信息，激發閱讀興趣。俄羅斯教育家烏申斯基指出:“沒有對任務的興趣，強迫學習會扼殺學生掌握知識的意願”。學生只有感興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生積極的需求。小學生不可能瞬間對閱讀產生饑渴，壹定要有說服力，逐步培養興趣。根據文章的內容、體裁、作者，在揭示題目時提供多重信息，增加知識積累，激發學生學習興趣，播下課外閱讀的種子，可謂壹舉兩得。比如在講授月球之謎的時候，介紹完後我問妳:妳有哪些關於月球的未解之謎？學生們什麽都說了，但是有些問題已經被我們的科學家回答了。學生沒有去上課了解這件事。當然，他們不知道。我打開電腦，搜索相關內容，給他們看。就這樣，通過課外補充，學生們了解了許多關於月球的未解之謎。我讓他們課後通過各種方式了解壹下。這個作業激發了學生的閱讀興趣。2.感悟時滲透課外內容，激起層層漣漪。學生對文本的欣賞和感知具有強烈的個性化特征。在閱讀過程中，學生總是以自己的知識儲備、生活經驗和認知能力來豐富文本的意義。教師積極引導學生感知，滲透各種內容，拓展閱讀內容，無疑有助於學生更深刻地理解課文內容，在課堂教學中發揮精彩插曲，有利於閱讀理解。在學習《媽媽的賬單》這篇文章的時候，孩子們已經通過閱讀體會到了母愛的無私和無價，但是為了讓學生更深刻地理解課文，我和壹個同學進行了壹次對話:媽媽給妳買的衣服，價格和款式是多少？媽媽穿的衣服呢？學生在現實生活中通過比較突然感受到母親的愛。(當然我是有預謀的針對這裏的壹個學生。他不懂得珍惜父母的付出，花錢大手大腳。他的父母壹個是普通工人，另壹個家裏沒有工作。第三，在外延上拓展內涵，搭建閱讀橋梁。做好課末課際延伸工作，意義深遠。1，我們可以在最後為學生的課外閱讀指出壹個廣闊的空間。比如學習復習後，學生可以了解壹些波蘭的風俗，學習誇父追日後，學生可以閱讀壹些流傳至今的童話故事。3.也可以在課堂上學習後，根據課文的主題，編手寫的報紙和畫。有人說:“壹個人的語文水平，課內靠三分，課外靠七分。“語文和生活是緊密聯系在壹起的，語文教育的世界應該和生活壹樣廣闊。因此，作為壹名語文教師，在進行語文教學時，要把課堂延伸到課外，把課內學習和課外學習結合起來，開闊學生的視野，為學生的終身學習、生活和工作打下基礎。