作為壹名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那麽問題來了，教案應該怎麽寫？以下是我幫大家整理的大班教案讓熱水快點變冷，歡迎大家分享。
大班教案讓熱水快點變冷1活動目標：
1、探索讓熱水快點變冷的多種方法。
2、體驗參與實驗操作活動的樂趣。
活動準備：
塑料杯；溫度計；擦手幹毛巾；冰塊；濕毛巾；小臉盆（中間加水）；調羹；扇子；每組壹塊記錄板、記號筆。
活動過程：
1、提出問題，引導幼兒思考。
“我這兒有杯熱水，這杯水壹直放在這裏，結果會怎麽樣呢？
（水溫會下降，熱水會變冷）
2、設計讓熱水快點變冷的方案。
（1）“妳們有哪些辦法能讓熱水快點變冷？
“請妳們三人壹組，把妳們商量的方法壹個個記錄在格子裏。”
（2）幼兒分組討論並設計，教師巡回指導並了解幼兒的設計意圖。
（3）小組交流。
3、提出實驗要求。
（1）“現在我和妳們來做個實驗，我不用妳們的那些方法，讓熱水自己冷，看它能在5分鐘內下降到幾度。妳們就按照妳們的設計方案進行實驗，我們來比壹比誰的本領大熱水的溫度降得低。
（2）引導幼兒分工實驗。
（3）實驗步驟：
小組商量各自的實驗項目——倒好熱水測量溫度並記錄——選擇實驗材料進行實驗——5分鐘後再次測量水溫並記錄——做好壹項後再做其他的。
（4）幼兒實驗，教師巡回指導。
4、交流討論。
（1）“妳們壹組用了哪些方法使熱水快點變冷的？實驗後的水溫是幾度？下降了幾度？（幼兒分組介紹）
（2）引導幼兒觀察比較，發現實驗與非實驗的不同。
“為什麽我的這杯水溫度下降慢，而妳們的熱水就下降速度快呢？”
（我們用了各種方法讓熱水裏的溫度散發出來）
5、教師小結：
生活中許多讓熱水快點變冷的方法，用調羹攪拌、兩個杯子相互調換、用嘴吹---，都能增加空氣流通、添加冰塊、放在冷水裏---，這些方
法都能能將熱水的熱量傳遞到冰塊和冷水裏，使熱水的溫度降低，達到降溫的作用，而沒有實驗的熱水它只能將熱量慢慢的傳遞到空氣中，所以它的降溫速度就會比較慢。（針對幼兒出現的問題進行討論或留疑）
大班教案讓熱水快點變冷2活動目標：
1、探索多種讓水快點變冷的方法，學會使用溫度計並進行記錄。
2、學會與人合作，體驗參與實驗操作活動的樂趣。
活動準備：
1、學會使用溫度計
（1）出示溫度計，師：小朋友妳們看老師帶來了什麽？（溫度計）
（2）那妳知道溫度計有什麽用處呢？
（3）幼兒第壹次探索，識別溫度。（師：請妳們兩人壹組看看妳們的溫度計現在是幾度？）幼兒交流，老師記錄
（4）與同伴分享：我們看看怎麽溫度都是壹樣的呢？誰來說說溫度計上的溫度是什麽溫度？（室溫）
2、測量水的溫度，感知不同時間水溫的變化。
（1）老師為我們小朋友準備壹杯熱水，要想知道這杯水有幾度，該怎麽辦？（用溫度計測）
（2）幼兒兩人壹組測水溫並記錄。（師：請妳們兩個人壹組測壹下這杯水的溫度，測好後記錄結果）
（3）集中交流：妳杯子裏的水是幾度？師記錄幼兒渢的水溫。
（4）討論：妳們杯子裏的水都是從水壺裏倒出來，為什麽有的溫度低有的溫度高？
（5）師小結：原來壹杯水時間放得長，水溫降得多，時間放得短，溫度下降得少。
3、設計讓熱水快點變冷的方案（1）不用任何材料想辦法讓熱水快點變冷。
師：現在老師想請妳們用壹個辦法讓杯子裏的水冷來，然後請妳測好水溫，看看誰的辦法使水溫下降得快。
A：幼兒操作，並記錄實驗結果。
B：集中交流：妳用了什麽辦法，水現在的溫度是幾度？（幼兒說，教師記錄）
C：師小結：我們知道用嘴吹，用手扇可以降低水的溫度，但是下降的度數不大。
（2）提供材料想辦法讓熱水快點變冷。
師：那有沒有其它辦法可以讓水快點變冷呢？
A：幼兒交流各自的想法。
師：小朋友，真能幹，想出這麽多可以讓水快點變冷的方法，老師為妳們提供了材料，請妳們去試壹試，並記錄下實驗後的結果，比壹比、看壹看，哪種辦法能讓水溫降得更快？
B：幼兒操作，並記錄實驗結果。
C：展示幼兒操作卡，集中交流：哪壹種辦法可以使水溫下降得快？
D：師小結：通過我們發現冰塊使水溫下降得最快，勺子和扇子也能使水溫下降，但沒有冰塊的速度快。
4、延伸：今天我們通過實驗知道了很多可以讓水快速變冷的辦法，以後我們如果急於喝開水，就可以用這些辦法，可是要註意衛生哦！
大班教案讓熱水快點變冷3設計思路
有壹天，有幼兒問：“熱水怎麽會變成冷水的？”這促使我分析幼兒有關這方面的生活經驗，發現幼兒己在生活中了解了壹些“讓熱水快點變冷”的辦法。其實，平平常常的生活往往蘊涵著豐富的科學知識。於是，我決定引領幼兒運用各種方法讓“熱水快點變冷”，關註、探究身邊的科學現象。
活動中，我首先通過“壹杯熱水壹直放著不動，結果會怎樣”的問題，讓幼兒了解熱水會自然冷卻的常用，並在此基礎上引導幼兒提出各自的想法，運用不同方法探究其中的小秘密，如借助空氣流動，在熱水中放進冷的東西，將熱水放在壹個更冷的環境中。等等，都會使熱水冷得快些。
在整個活動中，我除了提供大量材料以外，更多的是鼓勵幼兒按照自己的設想大膽嘗試，用實驗來證明自己的想法；更多的是關註、引導幼兒在與同伴的交流中發現“不同的方法都能使熱水冷得快些”，從而獲得發現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。
目標
1．知道有很多方法可以使熱水快點變冷，探究熱水變冷水的秘密。
2．樂意在活動中提出自己的設想，並通過實驗加以驗證。
3．敢於在集體中提出問題。
4．發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
5．學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
準備
1．玻璃杯（最好有刻度，可讓幼兒感知水量相同），內裝顏色水。
2．溫度計、毛巾。
3．冰塊、冰毛巾、冷水、鵝卵石等各種材料。
4．幼兒每人壹份記錄板、筆。
過程
壹、提出主題
1．師：這裏有許多杯熱水，如果想知道它現在有幾度，該怎麽辦？
2．幼兒很自然地想到使用溫度計測水溫。個別幼兒試測，並將水溫38攝氏度的結果告訴所有幼兒，大家記錄水的溫度。
3．師：如果這幾杯水壹直放著，結果會怎樣呢？
幼：水溫會下降。
幼：熱水最後會變成冷水。
二、設計方案
1．師：妳們能不能想出各種辦法讓熱水快點變冷？
2．幼兒在實驗報告紙上記錄自己設計的方法，教師巡回指導並了解幼兒的想法。
3．在集體中交流各自的'方法。
有幼兒說：“將水放在冰箱中，水溫會下降快些！”有幼兒說：“放在風口！”有的提出用扇子，有的說用調羹不斷攪拌……幼兒***提出16種方案，教師將方案-壹記錄在黑板上。
三、實驗論證
1，幼兒開始根據自己設計的方法尋找材料進行實驗，教師巡回指導。
＠觀察每個幼兒實驗的情況，如：是否根據自己的實驗設計進行實驗，是否找到了自己想要的材料，是否改變了自己的實驗計劃，是否有困難需要幫助解決。
＠詢問個別幼兒采用某種方法的理由。
＠教師以幼兒沒有采用的方法，與幼兒***同實驗。
2．實驗結束，請每個幼兒測量實驗後玻璃杯中的水溫，並將實驗過程記錄完整。
四、交流討論
1．出示壹杯沒有使用過任何降溫方法的水，測量其溫度為34攝氏度。
2．請幼兒測量樣杯中的水溫，引導幼兒將自己水杯的水溫與之比較，並想辦法使熱水快點變冷，讓水溫低於34攝氏度。
3．提問：妳是用什麽辦法讓熱水快點變冷的？
幼兒介紹自己的方法：有的幼兒將水杯放在壹盆冷水中促使其降溫，有的幼兒嘗試在水杯中放冰塊，有的幼兒在水杯中放入許多鵝卵石，有的幼兒對著水杯吹氣……於是，教師在幼兒介紹的基礎上總結：生活中有很多方法可以讓熱水快點變冷。
4．引導幼兒***同討論。
師：為什麽不斷地攪拌熱水，熱水就會快點變冷？
幼：因為熱氣出來了，冷氣進去了。
活動反思
本次活動以“老師口渴了倒了壹大杯熱水，可水太燙喝不了，請小朋友想辦法讓這杯熱水快快變冷”這話引起了小朋友們的興趣。於是，“讓熱水快點變冷”的活動展開了，圍繞著“有什麽辦法讓熱水變冷”，我讓孩子們充分猜想、討論，然後發表自己的想法，孩子們的辦法可多了，“把熱水放在空調下吹”、“用扇子扇風”、“往杯子裏加冷水”、“把熱水放在冰箱裏”等等。這麽多的方法使熱水變冷，我請幼兒進行了小小實驗，分成幾個小組，選擇老師提供的材料，用不同的方法實驗。孩子們的參與性、積極性很高，動手操作能力也得到進壹步發展和提高。在活動中應多讓幾位幼兒上來說說自己用的是什麽方法，使熱水變冷的。另外，應該多準備壹些溫度計，讓幼兒自己來測量水溫。
大班教案讓熱水快點變冷4設計思路：
有壹天，有幼兒問：“熱水怎麽會變成冷水的？”這促使我分析幼兒有關這方面的生活經驗，發現幼兒已在生活中了解了壹些“讓熱水快點變冷”的辦法。其實，平平常常的生活往往蘊涵著豐富的科學知識。於是，我決定引領幼兒運用各種方法讓“熱水快點變冷”，關註、探究身邊的科學現象。
活動中，我首先通過“壹杯熱水壹直放著不動，結果會怎樣”的問題，讓幼兒了解熱水會自然冷卻的常識，並在此基礎上引導幼兒提出各自的想法，運用不同方法探究其中的小秘密，如借助空氣流動，在熱水中放進冷的東西，將熱水放在壹個更冷的環境中，等等，都會使熱水冷得快些。
在整個活動中，我除了提供大量材料以外，更多的是鼓勵幼兒按照自己的設想大膽嘗試，用實驗來證明自己的想法；更多的是關註、引導幼兒在與同伴的交流中發現“不同的方法都能使熱水冷得快些”，從而獲得發現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。
活動目標：
1．知道有很多方法可以使熱水快點變冷，探究熱水變冷的秘密。
2．樂意在活動中提出自己的設想，並通過實驗加以驗證。
3．敢於在集體中提出問題。
4．積極參與探索活動，萌發求知欲，體驗成功快樂。
5．能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。
活動準備：
1．玻璃杯（最好有刻度，可讓幼兒感知水量相同），內裝顏色水。
2．溫度計、毛巾。
3．冰塊、冰毛巾、冷水、鵝卵石等各種材料。
4．幼兒每人壹份記錄板、筆。
活動過程：
壹．提出主題
1．師：這裏有許多杯熱水，如果想知道它現在有幾度，該怎麽辦？
2．幼兒很自然地想到使用溫度計測水溫。個別幼兒試測並將水溫38攝氏度的結果告訴所有幼兒，大家記錄水的溫度。
3．師：如果這幾杯水壹直放著，結果會怎樣呢？
幼：水溫會下降；熱水最後會變成冷水。
二．設計方案
1．師：妳們能不能想出各種辦法讓熱水快點變冷？
2．幼兒在實驗報告紙上記錄自己設計的方法，教師巡回指導並了解幼兒的想法。
3．在集體中交流各自的方法。
有幼兒說：“將水放在冰箱中，水溫會下降快些！”有幼兒說：“放在風口。”有的提出用扇子扇，有的說用調羹不斷攪拌------幼兒***提出16種方案，教師將方案壹壹記錄在黑板上。
三．實驗論證
1．幼兒開始根據自己設計的方案尋找材料進行實驗，教師巡回指導。觀察每個幼兒實驗的情況，如：是否根據自己的實驗設計進行實驗，是否找到了自己想要的材料，是否改變了自己的實驗計劃，是否有困難需要幫助解決；詢問個別幼兒采用某種方法的理由；教師以幼兒沒有采用的方法，與幼兒***同實驗。
2．實驗結束，請每個幼兒測量實驗後玻璃杯中的水溫，並將實驗過程記錄完整。
四．交流討論
1．出示壹杯沒有使用過任何降溫方法的水，測量其溫度為34攝氏度。
2．請幼兒測量樣杯中的水溫，引導幼兒將自己水杯的水溫與之比較，並想辦法使熱水快點變冷，讓水溫低於34攝氏度。
3．提問：妳是用什麽辦法讓熱水快點變冷的？幼兒介紹自己的方法：有的幼兒將水杯放在壹盆冷水中促使其降溫，有的幼兒嘗試在水杯中放些冰塊，有的幼兒在水杯中放入許多鵝卵石，有的幼兒對著水杯吹氣------於是教師在幼兒介紹的基礎上總結；生活中有很多方法可以讓熱水快點變冷。
4．引導幼兒***同討論。
師：為什麽不斷地攪拌熱水，熱水就會快點變冷？
幼：因為熱氣出來了，冷氣進去了。最後壹位幼兒這樣總結：在攪拌時，水杯中的熱空氣會不斷的往外跑，使熱水快快變冷。
師：為什麽同樣往水杯中加東西，壹杯放冰，壹杯放鵝卵石，兩杯水溫會不同呢？
幼：冰塊更冷。
幼：鵝卵石放進去後，它自己變熱了，而冰塊不會變熱，它只會越變越小。
幼：因為水杯中的熱傳給了鵝卵石，鵝卵石也熱了。
教師和幼兒***同總結：放進更冷的物體，能使水溫下降得更快。
5．引導幼兒發現新問題：為什麽將熱水倒在壹個大點的容器中，也快點變冷呢？
在實驗過程中，教師或許還會碰到其他各種問題，如：為什麽熱水放在冷水中或冰箱裏，能快點變冷呢？為什麽將熱水倒在壹個大點的容器中，也會快點變冷呢？（增加了與冷空氣接觸的面積）；冬天，我們對著手呼氣，會感到溫暖，可同樣呼氣為什麽卻能使熱水快點變冷呢？為什麽許多塊冰放在水中，水溫會下降到0攝氏度，而等冰融後溫度又會上升到5攝氏度呢？
活動點評:
雖然活動中用到了溫度計，但教師又沒有將目標落實到知識點上，而是突出“做中學”的精神，讓幼兒通過活動需要來了解、使用溫度計，與此同時引導幼兒進行實驗記錄，充分表達自己的實驗經驗事實。還值得壹提的是教師提供了多種材料，使幼兒可以按自己的意願選擇過程、方法，從中獲得相關科學知識，構建屬於自己的經驗。
教學反思：
本次活動以“老師口渴了倒了壹大杯熱水，可水太燙喝不了，請小朋友想辦法讓這杯熱水快快變冷”這話引起了小朋友們的興趣。於是，“讓熱水快點變冷”的活動展開了，圍繞著“有什麽辦法讓熱水變冷”，我讓孩子們充分猜想、討論，然後發表自己的想法，孩子們的辦法可多了，“把熱水放在空調下吹”、“用扇子扇風”、“往杯子裏加冷水”、“把熱水放在冰箱裏”等等。這麽多的方法使熱水變冷，我請幼兒進行了小小實驗，分成幾個小組，選擇老師提供的材料，用不同的方法實驗。孩子們的參與性、積極性很高，動手操作能力也得到進壹步發展和提高。在活動中應多讓幾位幼兒上來說說自己用的是什麽方法，使熱水變冷的。另外，應該多準備壹些溫度計，讓幼兒自己來測量水溫。
大班教案讓熱水快點變冷5設計意圖：
有壹次我在喝開水時隨口說了壹句“好燙呀”，王浩小朋友馬上對我說：“妳用嘴多吹壹下就不燙了。”我問孩子們：“妳們還有沒有辦法使我這杯熱水快點變冷？”孩子們壹口氣說出了很多辦法。幼兒在這方面已有壹些生活經驗，其實平平常常的生活往往蘊涵著豐富的科學知識。於是我決定引領幼兒運用各種辦法讓熱水快點變冷，關註、探究身邊的科學現象。
活動目標：
1、能用多種方法探究熱水快點變冷的秘密。
2、嘗試做簡單的實驗記錄。
3、樂意參加科學活動，體驗實驗活動的樂趣。
準備：
杯子，內裝有熱水；溫度計、冰塊、冷水、扇子、勺子、筷子、空杯子、臉盆（內裝有冷水）、毛巾等；每人壹張事先畫好的方法記錄表壹張。
教案過程：
壹、實驗論證，探究用多種方法使熱水快點變冷。
1、給每個幼兒壹杯熱水，測量杯中水溫並做記錄。
2、根據自己設計的方法尋找材料進行實驗（讓杯中熱水快點變冷），教師巡回指導，觀察每個幼兒實驗情況並做記錄。
3、實驗結束，請每個幼兒測量實驗後杯中水的溫度，並將實驗過程完整記錄。
4、幼兒相互交流自己的實驗過程，教師提問：“妳是用什麽辦法使熱水快點變冷的？”
5、在幼兒介紹的基礎上小結：生活中有很多辦法可以使熱水快點變冷。
二、與實際生活相聯系
1、給每個幼兒提供壹杯熱果汁，比壹比什麽辦法讓熱果汁冷得最
快，誰能最先把熱果汁喝下去。
2、幼兒與同伴交流自己的辦法。
三、延伸活動
與幼兒討論實驗中發現的問題，如“為什麽不斷攪拌熱水，熱水就會快點變冷？”、“為什麽熱水放在冷水盆裏泡著能快點變冷？”等。
活動反思：
活動前我先讓幼兒了解熱水會自然冷卻的常識，在此基礎上引導幼兒提出各種辦法使熱水快點變冷，並將辦法用圖畫的形式記錄下來，然後在活動中提供大量的材料，鼓勵幼兒按照自己的設想大膽嘗試，用實驗來驗證自己的想法，並嘗試做簡單的實驗記錄，最後在“怎樣能最快將熱果汁變冷喝進去”這壹環節中充分體驗活動的樂趣。在活動中我提供了很多材料，使幼兒可以按自己的意願選擇過程、方法，從中獲得相關科學知識，建構屬於自己的經驗。在活動中也有些不足的地方，如活動材料的擺放設置不夠合理，致使幼兒專註於自己的操作實驗，而與同伴的討論交流不夠熱烈。