問題1:動態描述。(化靜為動)感受北方壯麗的雪景。祖國山川秀美，神州大地生機勃勃，中華民族前途光明。
問題2:它起著承上啟下的過渡作用。“山川美人多”，概括了上闕的風光；“引無數英雄競折腰”，我們開始評價歷代英雄。
問題三:“王”字主導下面，直到“我要比天氣”
問題1:動態描述。(化靜為動)感受北方壯麗的雪景。祖國山川秀美，神州大地生機勃勃，中華民族前途光明。
問題2:它起著承上啟下的過渡作用。“山川美人多”，概括了上闕的風光；“引無數英雄競折腰”，我們開始評價歷代英雄。
問題三:“王”字主導下面，直到“我要比天氣”這句話。“惜”含褒義，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國歷史上的英雄，才華橫溢。“可惜”裏有貶義，委婉地批評這些英雄沒有才華，沒有“素養”。
問題四:“文采”和“風騷”原本指的是文采，這裏指的是廣義的文化，包括政治、思想、文化。說明五俠缺乏文采。他們武功比三明治好，天賦不足。
問題5:“過去的都過去了，算算浪漫的數字，看看現在。”表達詩人堅定的信念和遠大的誌向。作者堅信，在未來，人民的國家將開辟壹個民主和幸福的新時代。
問題1:
測試分析:從動與靜的關系來闡述寫作，從表現景物特點、表達作者情感的角度來分析總結。
問題2:
試題分析:這個問題是教學中的重點內容，可以根據所學直接回答，也可以根據這句話和下面的關系進行分析總結。
問題3:
測試分析:求解方法同上題，從引導以下內容的作用來回答。抓住“意”字，從作者對皇帝態度的表達來分析總結。
問題4:
試題分析:此題是教學中的重點內容。根據所學來回答，即抓住詩中“文采”和“風騷”這兩個詞的語境意義來理解和分析。
問題5:
試題分析:此題是教學中的重點內容，可以根據所學內容直接回答，重點是理解“浪漫人物”這個詞