請大家壹起讀“貓”這個話題。看完題目有什麽想說的嗎？跟我說說。哦，妳家有只貓。它很溫順。請說出來。妳想知道老舍筆下的貓有什麽特點嗎？很好，學貴疑。在課堂上提問往往比解決問題更重要。現在我們來認識壹下老舍筆下的貓。
第二，檢查預習，清除障礙。
1.我們在課前預習了課文。現在讓我們展示預覽結果。請看屏幕上的生詞，並請這位同學朗讀。妳念的字清晰明了，聲音洪亮。非常好。請坐下。
2.(註音)學生們發現了嗎？他發音發錯了。妳有壹雙發現的眼睛！沒錯，就是“折疊”，這是個多音字。在文中，妳可以讀到樹枝和花朵，也可以讀到ZH滕和哲人紙。另外，《屏住呼吸》的“屏”也是多字，也讀作píng，如驕傲如孔雀、屏。
3.(詞源)同學們，漢字有很多。請看“屏”字，這是甲骨文時代用的。上面看起來像個棚子，棚子下面有兩個小人，表示庇護。經過金文、篆書、隸書的演變，成為我們現在學習的屏字。
4.(寫作)這個字怎麽寫好？先看單詞。妳發現了什麽？這是壹個左窄右寬左右結構的詞。請伸出手寫給老師。左邊要窄壹點給右邊留空間，像人壹樣互相謙讓。請自己寫兩遍。講究寫字就是練字。請保持頭部挺直，身體挺直，肩膀放平，雙腳安全。
第三，理解文本，體驗情感
？(1)老舍筆下的貓有什麽特點？
學生坐直，告訴老師妳寫完了。老舍寫的貓有什麽特點？讓我們壹起走進文本，深入探討。請默讀課文，邊讀邊做評論。
好了，有同學舉手了。跟我說說。妳說老舍筆下成年的貓怪，剛滿月的貓調皮。(板書:古怪調皮)
(2)哪裏來的古怪？
妳在哪裏體驗到的陌生感？
生1:妳看了第二段，請說說妳的理解。壹只貓有三個相互矛盾的特點:誠實、愛玩、盡職。妳意識到作者通過對比寫出了貓的古怪。妳理解得很好。請妳以妳的理解再讀壹遍好嗎？聽妳朗讀，老師好像看到了前面那只怪貓！謝謝妳的感性閱讀！
生2:還是這段話，誰有不同的理解？請補充壹下。妳從字裏行間讀出老舍對貓的愛。妳擅長閱讀，請把妳的理解讀給妳的同學聽。
學生真的知道如何閱讀。讓我們壹起來讀這壹段。
？(3)妳從哪裏學來的調皮？
老舍寫的《貓長大了》很奇怪。剛滿月的小貓怎麽調皮了？誰來說說？
請過來！妳從花盆裏摔跤，用樹枝蕩來蕩去，經過的地方從樹枝上掉下來，意識到了那只調皮的小貓。妳很好地意識到了這壹點。請閱讀它的頑皮。
其他同學有什麽要補充的嗎？跟我說說。從這句話裏，妳感受到老舍對貓的愛。即使小貓的樹枝斷了，也不會被打，而是贊美它的活力和天真無邪！妳看，老舍字裏行間流露出來的對貓的愛，也被妳發現了！請閱讀作者最喜歡的感受！
？(4)總結
學生真會讀書！老舍筆下的貓，剛滿月的時候特別調皮，成年後又很奇怪。讀課文，我們深切地感受到老舍寫的《貓在哪裏》？明明是他的好朋友！
？第四，拓展延伸，布置作業
老舍筆下的貓都是這樣的。不同作者寫的貓不壹樣。請大家課後閱讀閱讀鏈接，體驗壹下這兩位作家筆下的貓是什麽樣子的。讀後感和同學交流。課後，我們也寫我們最喜歡的動物，並試著寫它的特點。好了，下課了。
附書:
？貓
？誠實的
？奇怪嗎？有趣的對比
履行職責
？特有的情感
淘氣？