教學目標：
1、知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
2、能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
3、情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
教學重點：
會辨認這四種圖形。
教學難點：
體會“面”在“體”上
教學過程：
壹、創設情境，導入新課
（課件出示：漂亮的城堡）
今天，我們的好朋友淘氣準備帶我們去參觀數學王國中的圖形城堡，想不想去呢？淘氣有個要求，這節課妳必須認真聽講，積極發言。做到了嗎？在這座城堡裏，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認壹認，說壹說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡裏，除了立體圖形家族，還住著壹個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）
揭示課題：今天我們就要壹起來認識這些平面圖形。（板書：認識圖形）
二、操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
（1）觀察操作。
淘氣告訴我們壹個小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找壹找、摸壹摸妳桌上的物體其中壹個面，並說壹說妳摸的感覺。趕快行動吧！
（2）匯報交流
說壹說：妳摸壹摸自己找的圖形的面，有什麽感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）
2、動手操作，合作學習
（1）教師啟發：誰能想出壹個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？小組合作討論方法。引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。
（2）老師已經為妳們準備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。
（3）匯報、展示不同的方法。
3、小結
像這樣把物體的壹個平平的面表示成壹個平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。
4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請到了電腦上，仔細觀察會發生什麽變化。
（課件演示，出示圖形名稱，板書。）
5、想壹想，立體圖形和平面圖形有什麽不同呢？妳想怎麽記住這四位新朋友呢？
6、仔細觀察哪兩個圖形長的比較像呀。怎麽區分它們呢？（課件演示）
7、我們已經認識了這些圖形，下面就用小棒來擺壹擺，看壹看妳能擺出哪些圖形。（學生動手操作，演示）
師：有沒有擺出圓的？現在能不能快速的將這些圖形分壹分呢？
8、間休：幸福拍手歌
其實這些圖形在生活中無處不在，請妳在教師中找壹找哪些物體的哪個面是我們今天認識的圖形。老師也找到了幾個圖形，這些交通標誌的表面都是什麽圖形呢？
小結：正是這些交通標誌牌無時無刻都在提醒著我們註意交通安全。
三、鞏固加深，遷移拓展
1、猜壹猜。
2、完成練習壹1、2題
3、欣賞圖形。
四、全課總結。
通過這節課的學習，妳有什麽收獲？
篇二
教學內容：
認識圖形
教材分析：
《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這壹單元的起始課，是在第壹冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以後學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，註重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
學情分析：
本課面對壹年級的學生進行教學。壹年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在壹年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了壹定的空間觀念。同時，學生具有壹定的生活經驗，比較關註自己周圍的事物。在參與壹段時間的學習之後，掌握了壹些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有壹定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有壹定的觀察問題和發現問題的能力等。
教學目標：
1.在操作活動中，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。
2.體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數學與生活的密切聯系。
3.培養學生初步的觀察、比較和動手操作能力，培養初步的空間觀念。
教學重點：
認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨別這幾種圖形。
教學難點：
通過各種操作活動，體會“面由體來”。
教學準備：
立體圖形，平面圖形
教學過程：
壹、談話導入課題
各位同學大家好，今天由我給大家上壹節課。為了給大家上壹節豐富有趣的課，我做了許多準備，同時也讓同學們準備了壹些東西。我來看壹看大家準備得怎麽樣，把妳們準備好的圖形和白紙放在桌子上。看來大家很認真的對待這節課。那，有信心把這節課的知識學好嗎，能做到認真傾聽老師的話嗎，能做到認真傾聽別人的回答嗎，能做到積極舉手發言嗎。好，那這節課我們來認識圖形，板書課題。
二、操作交流，探究新知
1、說壹說
a、師：大家看老師準備的這些圖形（展示立體圖形模型），妳能從中找出我們學過的立體圖形嗎？找什麽？板書立體圖形。
學生觀察，發現、回答講臺上的圖形：有長方體、正方體、圓柱、球。師依次板書。
師：再來看看，這種陌生圖形又叫做什麽呢？
（這是壹個新的圖形，這種圖形我們叫它——三棱柱）
師提問：妳們想不想知道這些圖形是由什麽組成的？
來看老師變個魔術，師展示長方體拆開6個面。看清楚了嗎，我現在變得是什麽圖形，（長方體）再看壹遍。這個長方體由什麽組成的呢？
生：由上面、下面、左面、右面、前面、後面6個面組成。
師：我們來數壹數壹***有幾個面。
師：那請拿起桌面上的長方體，用妳們的小手去找壹找這6個面。
學生摸模型。
說壹說，這個面摸起來有什麽感覺。滑滑的平平的。
2、做壹做
提問怎麽將平面圖形展示在紙上
師：妳們都已經把長方體的面找出來了，現在有壹個新的問題，如果不拆開這個長方體，那我們怎麽把這樣平平的面搬到紙上呢？
學生思考，舉手回答，說壹說能怎麽做。
引導學生想出多種辦法（可用描、印、方法），對於印可以教師演示。
當學生提出描，讓生上臺在黑板上演示。接著提問有沒有其他方法，學生說不出，則老師自行演示印的方法。
自主將平面圖形畫在紙上
師：小朋友真了不起，想出了這麽多的好辦法，妳們想不想自己動手試壹試？
生：想。師：那好，動手之前有幾個要求。
1、數壹數妳從壹個立體圖形上得到了幾個面
2、想壹想妳畫的面是通過哪些圖形得到的。
能做到要求嗎，現在，開始動手。有需要幫助可以讓同桌幫忙。
生動手操作。（師巡視，巡視時註意觀察學生的作品。）
3、匯報交流（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）
師：我想請幾個同學把妳的作品給大家展示壹下，生1請妳說說妳是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？
生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。
師：妳說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的壹樣嗎？（壹樣，師在黑板上出示長方形），我們再請壹個同學展示下他的作品，生2請妳說說妳是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？
生2：?師根據學生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。
師小結壹下從各個立體圖形上得到的面。
師：同學們真了不起，將物體的壹個面表示在了紙上。我知道聰明的同學們都知道這些圖形的名字了，誰能準確，大聲的告訴我。
註：回答時註意糾正學生錯誤，例如圓形，在數學上，準確的它叫圓。
提問：各個立體圖形上有幾個平面圖形？
師：是不是在長方體的身上只找得到壹個面？
生：不是，有6個面依次提問各立體圖形上有幾個平面圖形。
師：我們壹起來摸壹摸平面圖形，看看是什麽感覺。
請生上臺依次摸各平面圖形。
4、小結
我們今天認識了這幾個新朋友，長方形正方形圓三角形，它們都是立體圖形上的壹個面，（板書面）而且都是平平的，板書平，因此我們把它們叫做平面圖形。板書。
看仔細了，它們都是什麽樣子啊？生：平平的。
誰能說說他們都有哪些特點嗎？
三、鞏固練習
1、連壹連老師有問題要讓同學們幫忙解決。
如有學生連錯，將正方形長方形混淆。師：有沒有同學想對他說些什麽。糾正錯誤。誰來幫她改改。
2、塗壹塗老師能用這些些簡單的圖形組成壹些有趣的圖案，信不信。
師在黑板上繪畫，請學生上來塗色。
3、說壹說其實，在我們的生活中，許多物體的表面都有我們今天學的這幾個平面圖形。哪位細心的小朋友能在我們周圍找到今天學的平面圖形。
四、課堂小結
實際，在我們的生活中，處處都有這些平面圖形。希望同學們在生活中，用我們善於發現智慧的眼睛去尋找今天所學的幾個平面圖形。做到，在生活中尋找數學，把數學用到我們的生活中。
板書設計：
認識圖形
立體圖形
篇三
教學目標：
1、知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
2、能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
3、情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
教學重點：
會辨認這四種圖形。
教學難點：
體會“面”在“體”上
教學過程：
壹、創設情境，導入新課
（課件出示：漂亮的城堡）
今天，我們的好朋友淘氣準備帶我們去參觀數學王國中的圖形城堡，想不想去呢？淘氣有個要求，這節課妳必須認真聽講，積極發言。做到了嗎？在這座城堡裏，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認壹認，說壹說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡裏，除了立體圖形家族，還住著壹個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）
揭示課題：今天我們就要壹起來認識這些平面圖形。（板書：認識圖形）
二、操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
（1）觀察操作。
淘氣告訴我們壹個小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找壹找、摸壹摸妳桌上的物體其中壹個面，並說壹說妳摸的感覺。趕快行動吧！
（2）匯報交流
說壹說：妳摸壹摸自己找的圖形的面，有什麽感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）
2、動手操作，合作學習
（1）教師啟發：誰能想出壹個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？小組合作討論方法。引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。
（2）老師已經為妳們準備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。
（3）匯報、展示不同的方法。
3、小結
像這樣把物體的壹個平平的面表示成壹個平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。
4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請到了電腦上，仔細觀察會發生什麽變化。
（課件演示，出示圖形名稱，板書。）
5、想壹想，立體圖形和平面圖形有什麽不同呢？妳想怎麽記住這四位新朋友呢？
6、仔細觀察哪兩個圖形長的比較像呀。怎麽區分它們呢？（課件演示）
7、我們已經認識了這些圖形，下面就用小棒來擺壹擺，看壹看妳能擺出哪些圖形。（學生動手操作，演示）
師：有沒有擺出圓的？現在能不能快速的將這些圖形分壹分呢？
8、間休：幸福拍手歌
其實這些圖形在生活中無處不在，請妳在教師中找壹找哪些物體的哪個面是我們今天認識的圖形。老師也找到了幾個圖形，這些交通標誌的表面都是什麽圖形呢？
小結：正是這些交通標誌牌無時無刻都在提醒著我們註意交通安全。
三、鞏固加深，遷移拓展
1、猜壹猜。
2、完成練習壹1、2題
3、欣賞圖形。
四、全課總結。
通過這節課的學習，妳有什麽收獲？