教學目標:
1、知識目標:通過觀察、操作等活動,初步認識並辨認長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓,體會“面”在“體”上。
2、能力目標:在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
3、情感目標:通過圖形在生活中的廣泛運用,感受到數學知識與生活息息相關,激發學生對數學學習的興趣。
教學重點:
會辨認這四種圖形。
教學難點:
體會“面”在“體”上
教學過程:
壹、創設情境,導入新課
(課件出示:漂亮的城堡)
今天,我們的好朋友淘氣準備帶我們去參觀數學王國中的圖形城堡,想不想去呢?淘氣有個要求,這節課妳必須認真聽講,積極發言。做到了嗎?在這座城堡裏,住著各種形狀的圖形,請小朋友們認壹認,說壹說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡裏,除了立體圖形家族,還住著壹個龐大的家族,那就是平面圖形。(課件出示:平面圖形)
揭示課題:今天我們就要壹起來認識這些平面圖形。(板書:認識圖形)
二、操作交流,探究新知
1、感知“面”在“體”上
(1)觀察操作。
淘氣告訴我們壹個小秘密,他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中,請大家找壹找、摸壹摸妳桌上的物體其中壹個面,並說壹說妳摸的感覺。趕快行動吧!
(2)匯報交流
說壹說:妳摸壹摸自己找的圖形的面,有什麽感覺?(引導學生說出“面”的主要特點是平。)
2、動手操作,合作學習
(1)教師啟發:誰能想出壹個好辦法,把這些平面圖形從立體圖形上請出來,留在桌上的白紙上呢?小組合作討論方法。引導學生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法),給予贊揚。
(2)老師已經為妳們準備好了紙張,下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形,把這些平平的面請下來吧。
(3)匯報、展示不同的方法。
3、小結
像這樣把物體的壹個平平的面表示成壹個平平的圖形,這些圖形就叫做平面圖形。
4、大家真了不起,老師也將這些平平的面請到了電腦上,仔細觀察會發生什麽變化。
(課件演示,出示圖形名稱,板書。)
5、想壹想,立體圖形和平面圖形有什麽不同呢?妳想怎麽記住這四位新朋友呢?
6、仔細觀察哪兩個圖形長的比較像呀。怎麽區分它們呢?(課件演示)
7、我們已經認識了這些圖形,下面就用小棒來擺壹擺,看壹看妳能擺出哪些圖形。(學生動手操作,演示)
師:有沒有擺出圓的?現在能不能快速的將這些圖形分壹分呢?
8、間休:幸福拍手歌
其實這些圖形在生活中無處不在,請妳在教師中找壹找哪些物體的哪個面是我們今天認識的圖形。老師也找到了幾個圖形,這些交通標誌的表面都是什麽圖形呢?
小結:正是這些交通標誌牌無時無刻都在提醒著我們註意交通安全。
三、鞏固加深,遷移拓展
1、猜壹猜。
2、完成練習壹1、2題
3、欣賞圖形。
四、全課總結。
通過這節課的學習,妳有什麽收獲?
篇二
教學內容:
認識圖形
教材分析:
《認識圖形》這部分內容,是本冊教材《有趣的圖形》這壹單元的起始課,是在第壹冊認識了立體圖形的基礎上,讓學生初步認識平面圖形,為以後學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路,註重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
學情分析:
本課面對壹年級的學生進行教學。壹年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在壹年級上學期,學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球,初步認識了這些幾何圖形,形成了壹定的空間觀念。同時,學生具有壹定的生活經驗,比較關註自己周圍的事物。在參與壹段時間的學習之後,掌握了壹些基礎的學習技能:能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試,有壹定的動手操作能力,有初步的小組合作意識,有壹定的觀察問題和發現問題的能力等。
教學目標:
1.在操作活動中,讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓,體會“面在體上”。
2.體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在,體會數學與生活的密切聯系。
3.培養學生初步的觀察、比較和動手操作能力,培養初步的空間觀念。
教學重點:
認識長方形、正方形、三角形和圓,初步感知其特點,正確辨別這幾種圖形。
教學難點:
通過各種操作活動,體會“面由體來”。
教學準備:
立體圖形,平面圖形
教學過程:
壹、談話導入課題
各位同學大家好,今天由我給大家上壹節課。為了給大家上壹節豐富有趣的課,我做了許多準備,同時也讓同學們準備了壹些東西。我來看壹看大家準備得怎麽樣,把妳們準備好的圖形和白紙放在桌子上。看來大家很認真的對待這節課。那,有信心把這節課的知識學好嗎,能做到認真傾聽老師的話嗎,能做到認真傾聽別人的回答嗎,能做到積極舉手發言嗎。好,那這節課我們來認識圖形,板書課題。
二、操作交流,探究新知
1、說壹說
a、師:大家看老師準備的這些圖形(展示立體圖形模型),妳能從中找出我們學過的立體圖形嗎?找什麽?板書立體圖形。
學生觀察,發現、回答講臺上的圖形:有長方體、正方體、圓柱、球。師依次板書。
師:再來看看,這種陌生圖形又叫做什麽呢?
(這是壹個新的圖形,這種圖形我們叫它——三棱柱)
師提問:妳們想不想知道這些圖形是由什麽組成的?
來看老師變個魔術,師展示長方體拆開6個面。看清楚了嗎,我現在變得是什麽圖形,(長方體)再看壹遍。這個長方體由什麽組成的呢?
生:由上面、下面、左面、右面、前面、後面6個面組成。
師:我們來數壹數壹***有幾個面。
師:那請拿起桌面上的長方體,用妳們的小手去找壹找這6個面。
學生摸模型。
說壹說,這個面摸起來有什麽感覺。滑滑的平平的。
2、做壹做
提問怎麽將平面圖形展示在紙上
師:妳們都已經把長方體的面找出來了,現在有壹個新的問題,如果不拆開這個長方體,那我們怎麽把這樣平平的面搬到紙上呢?
學生思考,舉手回答,說壹說能怎麽做。
引導學生想出多種辦法(可用描、印、方法),對於印可以教師演示。
當學生提出描,讓生上臺在黑板上演示。接著提問有沒有其他方法,學生說不出,則老師自行演示印的方法。
自主將平面圖形畫在紙上
師:小朋友真了不起,想出了這麽多的好辦法,妳們想不想自己動手試壹試?
生:想。師:那好,動手之前有幾個要求。
1、數壹數妳從壹個立體圖形上得到了幾個面
2、想壹想妳畫的面是通過哪些圖形得到的。
能做到要求嗎,現在,開始動手。有需要幫助可以讓同桌幫忙。
生動手操作。(師巡視,巡視時註意觀察學生的作品。)
3、匯報交流(充分給學生“說”的機會,讓學生陳述操作過程,表達親身感受,培養語言的條理性,促進思維的邏輯性。)
師:我想請幾個同學把妳的作品給大家展示壹下,生1請妳說說妳是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的?
生1:我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。
師:妳說得真好,大家看他搬的圖形跟老師的壹樣嗎?(壹樣,師在黑板上出示長方形),我們再請壹個同學展示下他的作品,生2請妳說說妳是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的?
生2:?師根據學生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。
師小結壹下從各個立體圖形上得到的面。
師:同學們真了不起,將物體的壹個面表示在了紙上。我知道聰明的同學們都知道這些圖形的名字了,誰能準確,大聲的告訴我。
註:回答時註意糾正學生錯誤,例如圓形,在數學上,準確的它叫圓。
提問:各個立體圖形上有幾個平面圖形?
師:是不是在長方體的身上只找得到壹個面?
生:不是,有6個面依次提問各立體圖形上有幾個平面圖形。
師:我們壹起來摸壹摸平面圖形,看看是什麽感覺。
請生上臺依次摸各平面圖形。
4、小結
我們今天認識了這幾個新朋友,長方形正方形圓三角形,它們都是立體圖形上的壹個面,(板書面)而且都是平平的,板書平,因此我們把它們叫做平面圖形。板書。
看仔細了,它們都是什麽樣子啊?生:平平的。
誰能說說他們都有哪些特點嗎?
三、鞏固練習
1、連壹連老師有問題要讓同學們幫忙解決。
如有學生連錯,將正方形長方形混淆。師:有沒有同學想對他說些什麽。糾正錯誤。誰來幫她改改。
2、塗壹塗老師能用這些些簡單的圖形組成壹些有趣的圖案,信不信。
師在黑板上繪畫,請學生上來塗色。
3、說壹說其實,在我們的生活中,許多物體的表面都有我們今天學的這幾個平面圖形。哪位細心的小朋友能在我們周圍找到今天學的平面圖形。
四、課堂小結
實際,在我們的生活中,處處都有這些平面圖形。希望同學們在生活中,用我們善於發現智慧的眼睛去尋找今天所學的幾個平面圖形。做到,在生活中尋找數學,把數學用到我們的生活中。
板書設計:
認識圖形
立體圖形
篇三
教學目標:
1、知識目標:通過觀察、操作等活動,初步認識並辨認長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓,體會“面”在“體”上。
2、能力目標:在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
3、情感目標:通過圖形在生活中的廣泛運用,感受到數學知識與生活息息相關,激發學生對數學學習的興趣。
教學重點:
會辨認這四種圖形。
教學難點:
體會“面”在“體”上
教學過程:
壹、創設情境,導入新課
(課件出示:漂亮的城堡)
今天,我們的好朋友淘氣準備帶我們去參觀數學王國中的圖形城堡,想不想去呢?淘氣有個要求,這節課妳必須認真聽講,積極發言。做到了嗎?在這座城堡裏,住著各種形狀的圖形,請小朋友們認壹認,說壹說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡裏,除了立體圖形家族,還住著壹個龐大的家族,那就是平面圖形。(課件出示:平面圖形)
揭示課題:今天我們就要壹起來認識這些平面圖形。(板書:認識圖形)
二、操作交流,探究新知
1、感知“面”在“體”上
(1)觀察操作。
淘氣告訴我們壹個小秘密,他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中,請大家找壹找、摸壹摸妳桌上的物體其中壹個面,並說壹說妳摸的感覺。趕快行動吧!
(2)匯報交流
說壹說:妳摸壹摸自己找的圖形的面,有什麽感覺?(引導學生說出“面”的主要特點是平。)
2、動手操作,合作學習
(1)教師啟發:誰能想出壹個好辦法,把這些平面圖形從立體圖形上請出來,留在桌上的白紙上呢?小組合作討論方法。引導學生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法),給予贊揚。
(2)老師已經為妳們準備好了紙張,下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形,把這些平平的面請下來吧。
(3)匯報、展示不同的方法。
3、小結
像這樣把物體的壹個平平的面表示成壹個平平的圖形,這些圖形就叫做平面圖形。
4、大家真了不起,老師也將這些平平的面請到了電腦上,仔細觀察會發生什麽變化。
(課件演示,出示圖形名稱,板書。)
5、想壹想,立體圖形和平面圖形有什麽不同呢?妳想怎麽記住這四位新朋友呢?
6、仔細觀察哪兩個圖形長的比較像呀。怎麽區分它們呢?(課件演示)
7、我們已經認識了這些圖形,下面就用小棒來擺壹擺,看壹看妳能擺出哪些圖形。(學生動手操作,演示)
師:有沒有擺出圓的?現在能不能快速的將這些圖形分壹分呢?
8、間休:幸福拍手歌
其實這些圖形在生活中無處不在,請妳在教師中找壹找哪些物體的哪個面是我們今天認識的圖形。老師也找到了幾個圖形,這些交通標誌的表面都是什麽圖形呢?
小結:正是這些交通標誌牌無時無刻都在提醒著我們註意交通安全。
三、鞏固加深,遷移拓展
1、猜壹猜。
2、完成練習壹1、2題
3、欣賞圖形。
四、全課總結。
通過這節課的學習,妳有什麽收獲?