王廚裏有兩個鍋:壹個是陶的，壹個是鐵的。驕傲的錫鍋看不起陶罐，經常嘲諷陶罐。
“妳敢碰我嗎？陶罐！”錫罐傲慢地問。
“不敢，錫燦哥。”謙虛的陶罐回答。
“我就知道妳不敢，膽小鬼！”罐頭盒擺出壹副輕蔑的樣子。
“我真的不敢碰妳，但這不能叫懦弱。”陶罐傲慢地說:“我們的任務是拿東西，不是互相碰撞。”在完成我們的職責方面，我不壹定不如妳。此外..."
“閉嘴！”錫可憤怒地喝道，“妳竟敢和我相比！妳等著吧，過不了幾天，妳就會碎成碎片死去！我壹直在這裏，我什麽都不怕。”
“為什麽這麽說？”陶罐說。“我們最好好好相處。我們在吵什麽？”
“我很慚愧和妳在壹起。妳算什麽！”鐵罐說:“我們等等看。總有壹天，妳們會變成壹塊的！”"
陶罐被忽略了。
時間不停的流逝，世界上發生了很多事情。王朝覆滅，宮殿倒塌。廢墟中留下了兩個罐子。歷史的表面充滿了渣滓和灰塵，壹個世紀又壹個世紀。
不知道過了多少年。終於有壹天，人們來到這裏，挖開厚厚的壹堆，找到了陶罐。
“喲，這裏有個罐子！”壹個人驚訝地說。
“真的，壹個陶罐！”其他人也喜極而泣。
大家拿起陶罐，刷掉上面的土，擦洗幹凈，和在禦廚的時候壹模壹樣:簡單，漂亮，黑釉閃亮。
“好漂亮的陶罐！”壹個人說:“小心點，別弄壞了。它古老而有價值。”
“謝謝！”陶罐興奮地說:“我哥哥的鐵罐就在我旁邊。請把它挖出來。肯定夠無聊的。”
人們立刻出發，翻來覆去，把所有的土都挖了出來。但是，沒有鐵罐的影子。-它，不知道在什麽年代被氧化了。只發現了幾塊生銹的鐵片，無法分辨是不是錫罐的殘片。
——用自己的長處和別人的短處比較是不對的，別人也會有比妳強的地方。
陶器和錫罐教案
主題:陶器和鐵鍋
教學準備:課件
教學過程:
第壹，課件導入激發興趣。
老師:孩子們，今天老師給妳們帶來了兩個好朋友。妳想了解他們嗎？
生:對。
老師:看，他們來了！(課件)
老師:妳看到了什麽？妳要說什麽？
生:我看到後面有勺子和叉子，特別是廚房裏。兩個罐子上有表情，壹個是開心的，壹個是難過的。如果妳想說些什麽？
老師:高壹點的是壹個錫罐。錫罐)。矮壹點的是陶罐。(板書；陶罐)
老師:陶器和罐子都是新單詞。(看著黑板，帶著驚訝的表情)呃，妳發現了什麽？
生:我發現陶器和罐子上都有壹個字”吆".
老師:我和老師在壹起很空虛。撇取，水平，水平，垂直，垂直折疊，垂直。
老師:還有什麽要註意的？
生:陶罐裏的陶是耳刀和淘氣鬼淘走的三分水。罐子裏有四條水平線。
老師:就差壹個詞了。妳讀，妳讀，妳讀...壹下子。
生:讀，讀，讀，……壹下子。
老師:讓我們讀壹讀，註意生詞的發音。(話音剛落)
老師:那麽，陶罐和鐵罐之間有什麽故事呢？今天我們將學習第19課，陶器和錫壺(補充板書:19x陶器和錫壺)。
第二，第壹遍讀課文，掃清單詞障礙。
老師:請把書輕輕翻到19課，快速讀課文，讀正確的發音和句子，想想這篇課文寫了什麽故事。(停)把看不懂的單詞和難讀的句子多讀幾遍。開始吧！
學生快速閱讀課文。
老師:妳看完了嗎？
生:看過。
老師:壹會老師會檢查妳的！
老師:那麽，現在請告訴我這篇課文的主要內容是什麽。(2人:王大廚裏有壹個砂鍋和壹個鐵鍋。鐵鍋靠的是自己的硬度。經常傲慢地嘲諷陶罐。幾年後，陶罐從廢墟裏挖出來時還很漂亮，鐵罐卻被氧化得無影無蹤。)
老師:總結的很好，語言很簡潔，抓住時間、地點、起因、過程、結果就能概括主要內容。
老師:妳喜歡誰，不喜歡誰？妳妳妳妳...(壹堆)
老師:哦，大家的。他們的想法壹樣嗎？
聖器:對！
老師:是什麽原因？請再讀壹遍課文。讀壹讀，畫個圖，或者把妳的理由寫在書裏，供評論。用妳喜歡的方式閱讀！
老師:課文中有兩個人物。妳喜歡誰？誰不喜歡？借助閱讀提示說出妳的理由？用妳喜歡的方式閱讀！
3.再讀壹遍課文，整體感受。
老師:妳看完了嗎？
生:好好讀吧。
老師:妳願意告訴我們妳的理由嗎？
聖器:是的。
老師:誰願意？妳為什麽喜歡陶罐？
生1:我喜歡陶罐，因為他很謙虛。這句話我是在P101頁看到的。“不敢，錫燦哥。”
老師:我看到了謙虛。(板書:謙虛)還有別的嗎？
生:我也喜歡陶罐，因為他不僅謙虛，而且不懦弱。我是從這句話裏看到的:“我真的不敢碰妳，但我不懦弱。”陶罐辯解道:“我們生來就是給人拿東西的，不是互相碰撞的。說到拿東西，我不壹定比妳差。”
老師:懦弱，什麽是懦弱？
生:是弱，不是強。
生1:我覺得陶罐弱。妳敢碰我嗎，陶罐？砂鍋說沒有，鐵鍋還回來了，兄弟。我覺得他膽小懦弱。
生2:我不同意xx。相反，我感覺陶罐在面對鐵罐的嘲笑和挑釁時，表現得非常冷靜和謙虛。他知道自己的弱點，不能碰錫罐。
老師:陶罐真的害怕嗎？
生:不是，是謙虛。
老師:謙虛應該用什麽語氣來讀？我應該用什麽語氣來讀恐懼？誰來試壹試？
老師:他是怎麽學習的？
生:他讀得好，我讀得更好。原始讀數
老師:好的，妳是壹個正直堅強的陶罐。有什麽要補充的嗎？
生:我是從“為什麽這麽說？”陶罐說:“我們和睦相處吧。有什麽好爭的？”我覺得陶罐和平，我也懶得跟鐵罐吵架。
老師:妳喜歡陶罐還有別的原因嗎？
生:而且陶罐很善良大方。我以:“謝謝妳！”陶罐興奮地說:“我哥哥的鐵罐就在我旁邊。請把它挖出來。他壹定夠無聊的了。”
老師:好像大家都很喜歡陶罐，但是討厭鐵罐。也說說妳的理由。妳為什麽不喜歡鐵罐？
老師:有什麽不同意見嗎？
生:我不喜歡鐵罐，因為他自大。從這句話裏看出來了。“妳敢碰我嗎？陶罐！”
老師:他是怎麽學習的？
生1:壹點傲慢都沒有。生2:他講的很好，但是沒有讀出傲慢的語氣。生3:我覺得他讀書還可以，但是我讀書可以比他更狂妄。
老師:妳能讀出來嗎？
原始讀數
老師:看氣勢，妳已經進入角色了。
老師:妳也有同樣的看法嗎？
生:不喜歡錫罐，因為很有氣勢。我以“我就知道妳不敢，膽小鬼！””錫罐帶著更輕蔑的口氣說。
老師:誰能更囂張？
老師:面對論點，陶罐和錫罐？
生:生氣。
老師:誰想讀？
老師:評論，他是怎麽讀的？
老師:憤怒的鐵皮看到陶罐還能和他講道理。這個時候的他呢？
生:他氣得不知道說什麽好。他很憤怒。
老師:妳能讀懂他的憤怒嗎？
生讀。采取行動。
老師:讓我們分角色朗讀。誰想試壹試？(展示課件)
甲:讀道乙:讀鐵
老師:誰能即興表演壹下，給我們看看當時的情景？
老師:看完剛才的表演，我想試壹試，可以嗎？我玩陶罐，大家玩錫罐。
情緒化閱讀，動作表達，表情，烘托氣氛，達到高潮。！
老師:看來大家真的真的很討厭錫罐，討厭錫罐。(老師表情)(表情變化)錫罐就沒有什麽優勢嗎？在四人小組中，妳從討論中學到了什麽？
(由老師指導，2分鐘)
老師:妳們討論過嗎？討論的同學站起來說。
生1:鐵罐雖然囂張，但是硬。(板書:硬)而且陶罐雖然不大，但是易碎。(板書:脆弱)每個人都有長處和短處，人不可能是完美的。不要拿自己的長處和別人的短處做比較。
生2:壹個人如果只看到自己的優點，看不到自己的缺點，就會驕傲自大，就會像個鐵罐，下場會很悲慘。
生3:我覺得人要學會面對自己的缺點。就像陶罐知道自己的缺點是易碎的，不去碰撞鐵罐，做壹個有自知之明的人也是昂貴的。
第四，總結意義，拓展實踐，學會辯證地看問題。
老師:正如學生所說，每個人都有自己的長處和短處。我們要看到別人的優點，也要正視自己的缺點。人無完人！
老師:這個寓言正好抓住了陶罐的優點和鐵罐的缺點，告訴了我們壹個深刻的道理。我覺得他可以表揚砂鍋，批評鐵鍋，那麽我們為什麽不能表揚鐵鍋，批評砂鍋呢？這次我們給他們相反的人格。把題目改成“錫壺和鍋”。(展示課件)有興趣嗎？留著做作業，有興趣的同學會好好創作的。我們明天將在課堂上展示它。好不好？
下課了！