這種教學設計以學生的學習為出發點，充分體現了學生是學習的主體。學習計劃由師生根據學習需要擬定，學生可以根據自己感興趣的學習計劃有選擇地進行學習；在學習上，中學生要自主探索，因需先合作，集體討論，後面跟著學，指導。在教學中，教師把握課文的脈絡，以“純凈水給我帶來的心情變化”為主線設計教與學，及時將媽媽說的話和小女孩想理解的東西融為壹體。讓學生獨立感受，相互碰撞，整體引導提升，從而感受母親對小女孩的教導，理解她話中的深意。努力使學生在完全自主的學習活動中依靠學案提高語文素養。1，學生情況分析雖然課文內容非常貼近生活，但與目前學生的生活水平還有很大差距，所以學生很難理解小女孩對“貧窮”的理解。另外，課文《媽媽的話》和《小女孩想明白的事》第17、18段雖然很抽象，但內涵很深，學生很難理解，也很難學。2、教學方法和教學手段本課程采用“學案導學”的方式進行教學。第壹節課，根據學生不懂的問題，明確學習方向，擬定學習計劃。第二節課，先學後教:學生根據自己的學習計劃或選擇自主探究，按需合作；教師因學習重點和學習情境而引導學生學習課文內容。抓住“純凈水”這條線索，帶領學生了解小女孩前後情緒的變化，感受媽媽話中的深刻含義，進而了解媽媽的話對小女孩的影響，知道為什麽當小女孩可以隨意喝各種昂貴的飲料時，她卻認為沒有什麽飲料比得上媽媽的純凈水。1.學習本課的12個新單詞和短語。2、能聯系課文內容和現實生活理解重點句子的意思。知道“窮”並不可怕，它可能是推動人進步的動力，是促使人勇於改變生活環境、創造自己未來的動力。3.能夠評價課文中的人物並寫下來。4.能夠帶著感情讀課文。第壹課是揭示話題。這節課，我們來學習第13課“母親的純凈水”這個話題。每個人都在課前讀過課文。關於這個主題妳知道些什麽？第二，檢查預習。1，檢查閱讀(1)點名讀課文註意正確通順。讀黑板上讀錯了、讀錯了的單詞:尷尬立刻被當成(2)有什麽讀起來感覺不太好的嗎？練習壹下。2.查單詞(1)妳是如何記住課文中的生詞和生詞的？現在瀏覽壹下，我們壹會兒聽寫。註意書寫正確:下崗工人嘲笑節儉和虛偽。(2)有沒有不理解的單詞？結合課文內容理解尷尬，虛偽，隨心所欲。1.默讀課文，思考:這篇課文的要點是什麽？在書上記下妳不明白或者想明白的問題。2.報告:(1)這篇課文的要點是什麽？根據學生說話的主要內容進行引導，註意整體要點，語言簡潔——體現訓練過程(①壹個小女孩每次上體育課都要拿壹瓶媽媽準備的純凈水；(2)有壹天，同學說她的純凈水像涼開水。她很尷尬，立刻扔掉了那瓶水。(3)回家後，她把母親罵了壹頓，母親告訴了她自己的看法。小女孩想通了，她壹直喜歡喝媽媽的純凈水。(2)還有哪些問題妳不明白或者想明白？在書上做標記。帶著學生的疑問，簡單地寫在黑板上，分門別類:●母親身邊的純凈水:①母親的純凈水是涼的，是白色的，為什麽課文的題目也叫“母親的純凈水”？(2)為什麽後來...，但她認為沒有壹種飲料比母親的“純凈水”更好？●圍繞小女孩的心情:①小女孩要說媽媽是對的，但是為什麽呢...還覺得莫名其妙的委屈和辛酸？(從頭到尾，媽媽的純凈水給小女孩帶來了不壹樣的感受)●圍繞理解媽媽的話:“再窮，心也會窮，那才是真的窮。”如何理解「心差」？②“如果我們認為它是壹件醜陋的衣服，它可能會遮蔽靈魂的光芒...並用它來創造壹個多彩的未來。”這句話是什麽意思？第四，明確深造方向，擬定學習計劃。1.接下來我們進壹步學習什麽？壹是看這篇課文要理解什麽，二是解決我們感興趣或者不理解的問題。學習這篇課文我們應該理解什麽？—— ①從“母親的純凈水”這個話題，我們要了解純凈水的問題。②從課後練習中，要理解母親的話。這些也是我們同學想了解的問題。
方向1:媽媽的純凈水:為什麽小女孩可以隨意喝各種貴的飲料，卻認為沒有媽媽的“純凈水”這種東西？方向二:媽媽的話
後來小女孩覺得沒有比得上媽媽純凈水的飲料了。之前呢？媽媽的純凈水從頭到尾給小女孩帶來了不壹樣的感受。這些內容的體驗可以歸結到方向1嗎？2.請選擇其中壹個角度，擬定深造計劃。(設計如何學習)交流:(1)圍繞媽媽的話擬定:課後可以從習題2學習。如果妳真的想了解妳媽媽，壹定要聯系上面。我能補充什麽問題？媽媽為什麽要說這些話？媽媽是在什麽情況下說這些話的？)形成學習計劃:“那天晚上，她想理解媽媽的話……”語境思維:1。“媽媽的話”是什麽意思？2.媽媽是在什麽情況下說這些話的？3.”她想通了“什麽？(2)母親身邊的純凈水:可能1:可以的時候...為什麽認為沒有像媽媽的“純凈水”這樣的飲料？課文哪裏提到了媽媽的純凈水？看完了，想想為什麽。(結合題目)可能性二:媽媽的純凈水只是涼的發白，壹度讓小女孩覺得委屈和酸楚。後來，她為什麽會認為沒有比得上媽媽的“純凈水”的飲料呢？媽媽的純凈水讓小女孩的心情發生了變化。閱讀相關句子並寫評論。(以上兩種都可以作為學生自制的學習計劃。)老師建議，每次上體育課，小姑娘就喝媽媽的純凈水。但是她前後的心情是不壹樣的，要結合相關情況去理解。在這個基礎上，我就能理解為什麽她在可以隨意喝各種飲料的情況下，還喜歡喝媽媽的純凈水了。形成學習計劃:1。每次上體育課，小女孩都會拿媽媽的純凈水。她前後的心情有什麽不同？閱讀相關句子，選擇讓妳感觸頗深的地方寫評論。2.為什麽她認為可以隨意喝各種飲料，卻沒有壹種飲料像她媽媽的“純凈水”壹樣？默讀課文，思考。第五，布置作業。練習朗讀課文。第二課1。揭示本課話題，我們繼續學習第13課“母親的純凈水”的話題。通過上節課的學習，誰來告訴我這篇課文主要講了什麽？第二，根據學習計劃自主探索，根據需要進行交流。第三，用學習計劃壹的思路進行討論和交流，其中學習計劃二是壹體的。每個學生都應該隨時參與，交流學習的收獲。(壹)母親的“純凈水”帶給小女孩不壹樣的心情。每次上體育課，小女孩都會喝媽媽的純凈水，只是前後心情不壹樣。誰來告訴我？(開心→委屈、酸酸→平靜)1，“還在為那瓶純凈水開心”(略處理)(1)每周二周五下午有體育課。當她從媽媽手裏接過純凈水的時候，有點不放心，但還是為那瓶純凈水高興。為什麽？完成空格:
她拿瓶子的時候覺得有點不安。因為。不過，她還是為那瓶純凈水高興，因為。
(2)同桌合作閱讀向命名閱讀的過渡:上了壹次體育課後，情況發生了變化。妳印象最深的是什麽？2、“感到莫名的委屈和辛酸”●學生可以很容易地將2 ~ 9和10自然段結合起來體驗並隨機展示:
壹陣沈默，每個人都笑了。是的，就像涼開水。壹瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這麽久的純凈水，可能真的是涼的，白的。否則，壹個節儉的母親怎麽可能單單在這件事上大方呢？尷尬的她立刻扔掉了那瓶水。
(1)大家都看了。為什麽她會覺得“不好意思，馬上把那瓶水扔了”？(大家都笑了，我喝了這麽長時間的純凈水，真的像涼開水。)當時的場景是怎樣的？誰來讀？她聽了她媽媽的解釋。明知道媽媽是對的，為什麽還會有莫名的委屈和辛酸？最後壹節課解決學生的問題。她的委屈和辛酸在於:她喝了那麽長時間的涼開水，壹直以為是純凈水，但她媽媽沒有告訴自己，還被同學嘲笑。)●也可以先說說委屈和辛酸(1)。這位學生談到“當她想到同學們的笑臉時，她仍然感到莫名的委屈和痛苦”。導讀:課文哪壹部分寫的是她同學的嘲諷？閱讀並展示第9 (2)段。當時她覺得“很尷尬，馬上把那瓶水扔了”？為什麽？(因為她壹直以為是純凈水，現在想想可能是涼的發白的，覺得很尷尬。她很生氣。)聽了媽媽的解釋，她覺得媽媽是對的。為什麽還會有莫名的委屈和辛酸？過渡:又聽了壹遍媽媽的話，她想通了。3.平靜地回答“是”。後來，我去上體育課。當同學有意問她“是不是涼白了？”她平靜地看著提問者，說“是”。過渡:不僅如此。後來，當她可以隨心所欲地喝各種昂貴的飲料時，她認為任何飲料都比不上媽媽的“純凈水”。這是為什麽呢？學生可能會說媽媽的話；也許還會談到“那天晚上，她想理解她母親的話...然後鏡頭引導學生去理解和欣賞她媽媽的教育。”(2)沒有壹種飲料比得上她媽媽的“純凈水”(整合研究案例2)。
“那就聽聽我是怎麽想的。”母親說:“我們很窮。但是窮有什麽不好呢？無論貧富，這都是壹種生活方式。窮人不壹定可憐，富人不壹定高貴。再窮也要尊重自己。自己看不起自己，心就窮，那才是真的窮。”
1.母親是在什麽情況下對小女孩說這些話的？(同學說她媽媽的純凈水像涼開水，小女孩覺得又委屈又酸；壹些人嘲笑這個小女孩...)引用母親的話:就是在這樣的情況下，母親對她說...2.母親告訴小女孩這些話是想讓她明白什麽？貧窮只是壹種生活方式，再窮也要尊重自己。如果妳看不起自己，妳會真的很窮。如果妳看不起自己，妳的心就會很窮，那才是真正的窮。“點擊改變顏色。這句話裏有三個字“窮”。請再讀壹遍，談談妳對這句話的理解？(後面兩個“貧窮”可能很難理解)導讀1:根據文中內容，小女孩和她的媽媽分別是如何看待貧窮的？(小女孩:我覺得我很丟臉，很沒面子；媽媽:勇敢面對，認為這是壹種規律——雖然窮，但媽媽的心不窮)指南二:因為窮而看不起自己怎麽辦？(希望破滅)——這是心靈的貧乏。心窮了，就真的窮了。所以我媽說，學生要聽我媽的話。過渡:那天晚上，小女孩聽懂了媽媽的話。4. "她想通了“什麽？顯示:
她想明白母親的話:貧窮什麽都不是，它不是榮耀，也不是恥辱，它只是壹種比較的生活狀態，是壹種她需要認識和改變的現狀。如果…，如果…，甚至…，用它去創造壹個多彩的未來。
估計同學們也能理解，小姑娘想明白，貧窮不是壹種恥辱，而是壹種比較的生活狀態，她需要去認識和改變。對貧困的理解不同會有不同的結果，學生很難理解。導讀1:小女孩是怎麽看待家裏窮的？現在呢？(壹種恥辱→壹種生活狀態，改變它)指南二:小女孩還想明白什麽？(難句:如果妳對“貧窮”有不同的看法，就會有不同的未來)師生合作閱讀(如果老師讀的話)深入導讀:現在，妳能告訴我為什麽她認為沒有像她壹樣喝酒嗎(3)讀題解題:上節課，有同學問為什麽題目叫《母親的純凈水》。現在誰能回答這個問題？母親的純凈水，讓小女孩對貧窮有了新的認識；《母親的純凈水》的標題很吸引人；表達了小女孩對媽媽的愛；(5)寫出妳對文中“小女孩”或“媽媽”的評價。故事中的小女孩和她的媽媽給我們留下了深刻的印象。妳如何評價他們？選擇其中壹個角色並寫下來。小女孩:很懂事(隱隱有些不安，媽媽是對的)；聽指令(想明白)；從母親純凈的水中，她能正確理解“窮”和“富”；我會永遠把媽媽的教導記在心裏...母親:壹向節儉；善於理解人(體育課拿純凈水和女兒說話)；以身作則(聽聽我的想法)；心不可憐...顯示學生的評價...第六，布置作業。1.給妳的父母讀這篇文章，聽聽他們對文章中的母親和女兒說了些什麽。2.思考本單元後面的練習。黑板設計:13媽媽的純凈水小女孩:開心→酸酸→安靜→喜歡媽媽:(知變)可憐
復習和介紹新課
根據選定的學習計劃，需要進行自我探索和討論交流
基於學習計劃的溝通與適時融入的探討2 * *小女孩抱著媽媽的純凈水前後的心情有什麽不同？
隱隱約約的不安，開心，委屈，酸楚，平靜，開心。
媽媽是在什麽情況下說的？
為什麽在她可以隨意喝各種貴的飲料的情況下，她卻認為沒有壹種飲料能比得上她媽媽的純凈水？(理解母親話語的指南)
她想讓小女孩明白什麽？
小女孩想明白什麽？
理解“母親的純凈水”這個話題
妳如何評價母親和小女孩？
物品評價價格，公差目標完成情況(A或B)，總體評價(A或B)，朗讀1。選擇最有感覺的段落，正確、流利、有感情地朗讀。點評:積累2。摘抄自己喜歡的好詞好句，註意書寫正確，記得用心理解表達。3.評價文中的母親或小女孩合情合理。4.學會後用幾句話表達自己。與課文內容有關；可以表達真實的感情
註:(1)健康測評後，老師重新測評了3和4。(2)“1、2、3、4中三項為A”，綜合評分可評為A..《母親的純凈水》這篇課文講述了壹位母親在發現自己的孩子對“窮”和“富”有不同的想法時，正確引導和教育孩子的過程。如何把握課文的德育資源，讓它有語文課的味道？顧雪蓮老師在設計教與學時是這樣做的:第壹，走近小女孩，感受她心情的變化是貫穿整篇論文的壹條主線。每次上體育課，小女孩都會喝媽媽的純凈水，只是前後心情不壹樣。起初，我隱隱有些不安，但還是為那瓶純凈水高興；上了壹次體育課，她才知道，自己喝的永遠是涼的，白的，心裏滿是委屈和苦澀。聽了媽媽的意見，她很平靜。為什麽小女孩的情緒會有這樣的變化？剛開始上課的時候，顧老師就引導學生拿案例二的問題:每次上體育課，小女孩都會拿媽媽的純凈水，只是前後情緒不壹樣。誰能告訴我？帶領學生整體閱讀，整合教材，走進小女孩的內心世界。三種情況的心境不同，作者的筆墨也不同。“雖然隱隱有些不安，但還是為那瓶純凈水高興。”顧老師用填空的形式指導合作閱讀，以讀代說，簡單有效。感受小女孩的心情，同時訓練學生的思維。有壹次上體育課，情況變了，小姑娘覺得很尷尬。充滿了委屈和辛酸，這是這壹部分要讀的重點內容，因為這是“關鍵”——這是她母親深刻話語的由來(第壹個學習計劃的第二點)，也是讀她母親話語的伏筆，必須是理解題目和結局的基礎。“哪個給妳的感受最深？”它是壹個開放的設計:學生抓住第九自然段，這是最重要的，教師按照學習的過程，勾上勾下。基於2 ~ 14自然段的小整體，他們感受到小女孩的心情，體會到她委屈和難過的原因。後來聽了媽媽的話，小女孩就很安靜了。小女孩心情的變化，其實是她對“貧窮”的理解和看法的變化。在教學中，顧老師在帶領學生感受小女孩的情緒變化的同時，也在帶領學生品味小女孩的情緒和思想。第二，讀母親的話，感受她對小女孩的愛。媽媽的話含義很深，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。這位母親的話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，也體現了壹位母親對孩子深深的愛。在教學中，顧老師並沒有急於讓孩子直接聽懂媽媽的話，而是按照學習計劃壹層壹層地開始。1，聯系當時的情況，感受母親對小女孩的愛。母親是在什麽情況下對小女孩說這些話的？在理解媽媽的話之前，顧老師設計了這樣壹個問題。這個問題的設計可以幫助學生認識和理解文中的母親。同學們可以從上面感知到:當小女孩被同學嘲笑的時候；媽媽在心裏覺得委屈和酸楚的時候，對小女孩說了這些話。另外，我們也能從她的話語中感受到母親對小女孩的關愛。2、立足文本角色，感受母親對小女孩的愛。媽媽對小女孩的愛不是壹種溺愛，而是在發現小女孩的問題時，壹種有說服力的引導。這才是真正的母愛。媽媽的話不僅僅是在教小女孩，更是她對生活的理解。在教學中，顧老師沒有讓學生直接談對母親話語的理解，而是引導學生“母親想讓小女孩通過這些話語理解什麽？”這個問題是基於母親的想法，更方便學生結合小女孩當時的表現和母親的內心感受來談談自己對母親話語的理解。媽媽的想法不僅是她想讓小女孩明白的，也是她對“貧窮”的理解和認識。在基於文本的作用理解母親話語的同時，相信學生的內心和思想也在隨著對母親話語的理解而變化。第三，表達妳的感受，寫壹篇對妳媽媽和小女孩的評價。《純凈水》的故事洗滌著每壹個學生的靈魂，文中的母親和小女孩給學生們留下了深刻的印象。在課的最後，顧老師又設計了壹個環節:請對文章中的母親或小女孩進行點評。這不僅是對學生的語言訓練，也是啟發學生思想的好機會。從這個小女孩身上，學生們發現她懂事、樂於助人、聽話...從她母親身上，同學們感受到了她母親的優秀品質，比如節儉、善於理解人、以身作則等。每壹篇語文課文都富含深厚的德育資源，教師要抓住教育的契機，在引導學生學習課文的同時，對學生進行教育和啟蒙。