細讀陶行知先生的信條，我欣喜地發現，在眾多信條中，有壹條非常熟悉，那就是——
我們堅信教師應該以身作則。
這和我當初的想法不壹樣嗎？樹立榜樣說起來簡單，做起來卻沒那麽容易。
既然要以身作則，那就要先做好妳要求孩子做的事；妳千萬不要碰被要求不要做的東西。
每天，孩子們都在7: 45前上課。我要求自己至少比他們早五分鐘到班，看他們怎麽到校，組織他們做早讀。每次只要有自己的課，我總是提前去上課，做好課前準備。有同事嘲笑我去的太早，但我覺得去的早會讓我更平靜，還可以和孩子聊天，拉近距離。
在我教的班級裏，要求學生學會做文明少年。但是有的時候，有些孩子因為家庭環境等原因，會時不時的說臟話。我會要求他們解釋為什麽這麽說，只要他們及時向對方道歉，和同學交流時使用更文明的語言。我不僅這樣要求學生，也嚴格要求自己無論多生氣都不要說不文明的語言。
從教十幾年，我壹直努力用自己積極的行為去影響孩子們。但是，有時候壹些不當的教育行為並不能起到良好的教育作用。
在我的記憶中，有壹個孩子叫賈。他性格開朗調皮，喜歡和同學開玩笑，但有時候開玩笑的時候把握不住。
壹天中午，我像往常壹樣去了賈的宿舍。走到離賈宿舍不遠的地方，聽到壹陣嬉鬧聲，我猜想可能是賈參與了。果然，壹踏進房間，就看到賈壓在壹個同學身上，做著親密的動作，腦袋壹下子就迷糊了。我真的懷疑我是不是錯了。這麽小的孩子怎麽可能？但我仔細壹看，確實是對的。
那壹刻我意識到孩子的行為不夠恰當，心裏充滿了憤怒。我把上鋪的賈叫到跟前，還沒來得及問他們在幹什麽，就開始暴風驟雨般地批評起來。孩子知道自己錯了，就沒說什麽。
當我嚴厲批評他的時候，我開始陷入深深的自責。我當時為什麽不采取冷靜教育？妳為什麽不能心平氣和地問他事情的來龍去脈？這樣的批評能起到教育孩子的好作用嗎？可能孩子只是覺得好玩，並不是他想的那樣。他的做法是否過於武斷？
這讓我想起了陶行知對待壹個犯錯的孩子。他不僅心平氣和地對待犯錯的男孩，還獎勵孩子，以壹種聰明睿智的方式讓人敬佩。這就是教育的美好表象。
在以後的教育中，每次我覺得很生氣，想發火的時候，我總會用當時的反面教育例子告訴自己，要多想想教育孩子的好方法。
學習當老師就是壹個很好的例子。為了給孩子樹立壹個好的榜樣，我們不僅要以身作則，還要不斷提高自身修養，樹立終身學習的意識，更新教育觀念，努力做壹個孩子喜歡的好老師。