韓愈
壹、作者作品：韓愈唐朝文學家。本文選自《昌黎先生集》裏的《雜說》。
二、說的特點：可以說明事物，可以發表議論或記敘事物。
三、閱讀理解：
1、本文中心句：（中心論點）世有伯樂，然後有千裏馬。
2、本文寫法：托物寓意（借伯樂和千裏馬為喻，對統治者不能識人才，埋沒人才，表達了強烈的憤慨）：s
3、本文段意：壹段：伯樂對於千裏馬的決定作用。二段：千裏馬被埋沒的根本原因是食馬者的無知。三段：總結全文，寫食馬者的愚妄。
4、表明千裏馬與伯樂依賴關系的句子：世有伯樂，然後有千裏馬。
5、千裏馬必然被埋沒的原因：千裏馬常有，而伯樂不常有。
6、描寫千裏馬可悲命運的句子及作用：祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間。作用：從反面論述了中心論點。
7、表明食馬者無知的句子：食馬者不知其能千裏而食也。
8、食馬者無知所造成的惡果的句子及作用：食不飽，力不足，才美不外見。且欲與常馬等不可得，再次從反面論證論點，揭示被埋沒的原因。
9、寫食馬者的愚妄（平庸淺薄）的句子：策之不以其道，食之不能盡其材；鳴之而不能通其意。
10、'其真不知馬也'的作用：與開頭呼應，點明全文主旨。
11伯樂、千裏馬、食馬者的比喻意義：伯樂比喻知賢識才的人，千裏馬比喻出類拔萃的人，食馬者比喻埋沒摧殘人才的統治者。
12、《馬說》中寫伯樂對千裏馬起決定作用的句子是：世有伯樂，然後有千裏馬.
13、千裏馬的才能被埋沒的原因是什麽？①伯樂不常有。②食馬者不知其能千裏而食也。③食不飽，力不足，才美不外見。
14、在《馬說》第三段中，作者認為對'千裏馬'的摧殘、埋沒體現在哪三個方面？①策之不以其道。②食之不能盡其材。③鳴之而不能通其意
15、策馬者是怎樣的不認識千裏馬？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。'
16、《馬說》中提出人才培養需要外在條件的句子是：是馬也，雖有千裏之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千裏也？
17、《馬說》中描寫千裏馬終身遭遇的句子是：只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千裏稱也。
18、《馬說》的主旨是：其真無馬邪？其真不知馬也。
19、懷才不遇的人常慨嘆的兩句話是：千裏馬常用，而伯樂不常有。
20、這篇文章采用托物寓意的寫法。伯樂比喻善於識別人才的統治者；千裏馬比喻有才之士；食馬者比喻不識人才，摧殘人才，埋沒人才的淺薄愚妄的統治者。
21、對食馬者進行強烈諷刺是哪壹句？執策而臨之，曰：'天下無馬！'
2. 初中文言文大全之馬說古有良駒者三：踏雪、黑風、赤兔。
踏雪者，騏驥也，奈何人俗賤之，終倒臥於城闕，駢死於槽櫪；黑風者，俗馬耳，然人憐之惜之，終馳騁於疆場，縱橫於天下；赤兔者，千裏良駒也，因人馬相因，世人盡譽之贊之，終名垂青史，震古鑠今。燕丹四年，田光北歸，於茫茫雪海中見壹白馬，奇之，曰：“天大寒，凍乎？”白馬仰天長嘯。
田光乃燕國善曉馬語者，知其言為“吾乃千裏良駒踏雪，安懼冰雪哉！”乃裹其體膚，引之回府，養於後院；然食之以俗食雜草，用之於拉碾推磨。踏雪怒曰：“吾有日行千裏之能，汝安以俗馬之食食吾，蹇驢之功用吾，廢吾之能也？！”田光先笑而不答，後謂其仆曰：“瘋馬耳！”自顧而去。
又三年，荊卿刺秦失敗，秦皇嬴政使白起將兵數十萬攻燕，未及三月，燕軍潰敗，秦軍圍困燕都，田光護燕丹夜遁而走，奈何坐騎困乏，無力奔走，燕丹嘆曰：“天亡吾矣！”田光忽記起踏雪，尋之，曰：“汝常自誇有日行千裏之能，請速保吾主！”踏雪仰天長嘆，叱之曰：“爾等以雜草食吾數載，吾整日累臥於槽櫪，圍走於磨坊，方今吾安有此能？！”言罷倒地氣絕，燕丹、田光亦被俘。始皇初年，蒙家軍北卻匈奴七百余裏，及還鹹陽，蒙毅墜馬而傷，馬亦卒。
蒙毅於道中見壹黑馬，欲騎之，其兄蒙恬曰：“俗馬耳，安配汝騎！”毅答曰：“吾本壹草民布衣，若無兄長，無以至今日之爵，吾與此馬相得益彰。”遂騎之以還，黑馬似通靈性，道行且慢，恐傷主；毅心中甚喜，食其豐草凈水，促其日奔走百裏以健其骨，且美其名曰：“黑風！”黑風日益強壯。
蒙毅仗此馬縱橫疆場，所當著摧，所擊者破，屢立功勛。始皇嘉之曰：“驍勇無敵！”毅辭曰：“黑風之功！”時趙高作亂，欲害長公子扶蘇及蒙氏，黑風伏主而走，不知疲倦，前腿後股受創而不惜，力竭而死，毅亦自歿，趙高嘆曰：“忠臣良駒也！”靈帝末年，董仲穎為西涼刺史，於羌地遍尋良駒，盡半載之功，終得壹千裏馬，命曰“赤兔”，遂養於華美槽櫪間，奔於西涼曠野上，後與溫侯呂奉先於虎牢關前大顯神威，世人皆驚俱贊。
然赤兔之心未及甚喜，乃因未逢英主。及魏武破徐州，誅呂布，贈赤兔於關雲長，人馬皆喜。
後美髯公過五關斬六將、千裏走單騎、據守荊州、威震許都全仗此馬，二者相映成趣，蓋九州之殊榮，掠四海之贊譽，縱橫天地間，傲嘯風雲上，忠義武聖名垂青史，良駒赤兔亦千古留名，“人中呂布，馬中赤兔”之評，誠有過之而無不及。良駒踏雪，有千裏之能而憤然氣絕，何也？此良駒之壹惑也。
俗馬黑風，身無長處卻忠義盎然，何也？此良駒之二惑也。名駒赤兔，身負千裏之能兼華夏之美名，響徹寰宇，何也？此良駒之三惑也。
明其所以乎？知其所以然乎？馬之俗雅留名與否，才幹展示與否，尚需遇主人而談，何況人之成長成才？由此觀之，良駒之惑不惑也。
3. 有關《馬說》的中考題2006年浙江舟山中考語文試卷三、文言文閱讀（20分）閱讀下面兩篇文言文，完成19-25題。
（壹）（11分） 世有伯樂，然後有千裏馬。千裏馬常有，而伯樂不常有。
故雖 名馬，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千裏稱也。 馬之千裏者，壹食或盡粟壹石。
食馬者不知其能千裏而食也。是馬也，雖有千裏之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千裏也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。
19.解釋下面句中加點詞的意思。（4分）⑴食馬者不知其能千裏而食也（ ）⑵策之不以其道（ ）⑶鳴之而不能通其意（ ）⑷執策而臨之（ ）20.用現代漢語寫出文中劃線句子的意思。
（3分）且欲與常馬等不可得，安求其能千裏也？21.作者借“千裏馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（2分）22.如果妳是壹匹“千裏馬”，而尚未被“伯樂”發現，妳該怎麽做？（2分）參考答案：（壹）（11分）19.⑴通“飼”，餵養（餵） ⑵鞭打（駕馭） ⑶通曉（知道、明白、懂得） ⑷面對20.想要與普通的馬壹樣尚且做不到，怎麽能要求它日行千裏呢？21.寄托了作者懷才不遇的憤懣之情。（或“對統治者埋沒人才、摧殘人才的強烈不滿。”
）22.示例壹：我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。
示例三：要做到心態平和，相信是金子總會發光。雲南省2006年中考語文試題（課改區） （壹）（10~13小題，***12分） 馬 說 世有伯樂，然後有千裏馬，千裏馬常有，而伯樂不常有。
故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千裏稱也。 馬之千裏者，壹食或盡粟壹石，食馬者不知其能千裏而食也。
是馬也，雖有千裏之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其千裏也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！” 嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。 卞和泣玉 楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻之厲王。
厲王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和為誑，而刖其左足。
及厲王薨，武王即位，和又奉其璞而獻之武王，武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和為誑，而刖其右足。
武王薨，文王繼位，和乃抱其璞而哭於楚山之下，三日三夜，泣盡而繼之以血。王聞之，使人問其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也。
悲乎寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得寶焉，遂命曰：和氏之璧。
[註釋] ①璞：蘊藏有玉的石頭，未經加工的玉石。 ②刖：音“yuè”，古代壹種酷刑，斷足。
③奚：何，為什麽。 ④理：加工雕琢玉石。
10.結合文意，解釋下列加點的詞。（2分） （1）故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手。
名馬： （2）厲王使玉人相之。 相： 11、通過“識馬”、“相玉”，兩文表達的***同意思是什麽？ 12.《馬說》以“‘天下無馬！’嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也”的感嘆收束全文，《卞和泣玉》以“王乃使玉人理其璞而得寶焉”為和氏獻璞的結局，兩文所表達的思想感情何不同？（3分） 13.用現代漢語寫出下面句子的意思。
（4分） （1） 且欲與常馬等不可得，安求其能千裏也？ （2） 悲乎寶玉而題之以石，貞士而名之以誑。 參考答案：10.(1)名馬：指具有日行千裏的馬。
（若解釋為有名的馬，不給分） （2）相：鑒別 11、《馬說》通過千裏馬被埋沒的普遍現實，《卞和泣玉》通過和氏璞兩度被指斥為石的故事，以事喻理，論述的都是統治者不識人才，埋沒人才，英才誌士懷才不遇，有誌難伸的現實。（大意如此即可） 12.答：《馬說》中，面對“天下無馬”這種壓制人才的謬論，文章只能發出“其真無馬邪？其真不知馬也”的感嘆；而《卞和泣玉》中，和氏璞雖然兩度被斥為普通的石頭，但終遇文王，經雕刻加工顯示出天下至寶的本色。
《馬說》更多地是讓人感到憤懣不平與無奈，而《卞和泣玉》卻能讓人看到壹些希望。（大意如此即可） 13.參考（1）想要與普通的馬等同尚且不能夠做到，怎麽能要求它能夠日行千裏呢？ 參考（2）（我）感到痛苦的是（真正的）寶石被斥為（普通的）石頭，誠實正直的人被誣蔑為騙子。
或：我是為（真正的）的寶石被斥為（普通的）的石頭，誠實正直的人被誣蔑為騙子而感到痛苦（悲痛）（意思對即可）2006年溫州市初中畢業生學業考試試卷閱讀下面兩篇文章，完成19—26題。（壹）（12分）世有伯樂，然後有千裏馬。
千裏馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千裏稱也。
馬之千裏者，壹食或盡粟壹石。食馬者不知其能千裏而食也。
是馬也，雖有千裏之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千裏也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，日：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。19.解釋下列句子中加點的詞。
（4分）（1）壹食或盡粟壹石 ▲ （2）食馬者不知其能千裏而食也 ▲ （3）策之不以其道 ▲ （4）執策而臨之 ▲ 20.文中。
4. (2011·安徽中考)閱讀《馬說》,馬 說
世有伯樂，然後有千裏馬。千裏馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千裏稱也。馬之千裏者，壹食或盡粟壹石。食馬者不知其能千裏而食也。是馬也，雖有千裏之能，食不飽，力不足，才關不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千裏也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，嗚之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
15.解釋下列加點詞在文中的意思。（5分）
(1)壹食或盡粟壹石 或：
(2)才美不外見 見：
(3)且欲與常馬等不可得 等：
(4)安求其能千裏也 安：
(5)執策而臨之 執：
16.翻譯下列句子。（4分）
(1)食馬者不知其能千裏而食也。
(2)鳴之而不能通其意。
17.從文中看，千裏馬遇不到伯樂，它們有著怎樣的命運？ （3分）
18.作者借千裏馬不遇伯樂的遭遇，反映了當時怎樣的社會現實？ （3分）
答案
15. (5分)
(1)或：有時 （2）見：顯現
(3)等：等同 （4）安：怎麽 ，怎能
(5)執：拿著，舉著
16. (4分)
(1)餵馬的人不知道它是千裏馬，所以不按照千裏馬的餵養方法餵養它。
(2)千裏馬鳴叫，餵馬的人卻不知道它想表達的意思。
17.祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間 （3分）
18.反應了當時的社會不重視人才，不善於發現人才的社會現實。 （3分）
5. 閱讀文言文< >,回答17—20題閱讀《馬說》，完成17——20題 。
（9分） 世有伯樂，然後有千裏馬。千裏馬常有，而伯樂不常有。
故雖有名馬，祗辱於奴隸之手，駢死於槽櫪之間，不以千裏稱也。馬之千裏者，壹食或盡粟壹石。
食馬者不知其能千裏而食也。是馬也，雖有千裏之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千裏也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬。”
嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也！17、解釋文中加點的詞。（3分） 食 是 策 18、用現代漢語翻譯下面的句子。
（2分） 且欲與常馬等不可得，安求其能千裏也？19、上文采用托物寓意的寫法，文中的“千裏馬”、“伯樂”各有什麽寓意？（2分）20、文中的“嗚呼”蘊含著作者怎樣的情感？請妳結合文章加以分析。（2分）答案：17、食：通“飼” 是：這樣 策：用鞭子打18、想要它和普通的馬有壹樣的才能尚且辦不到，怎麽能要求它有日行千裏的本領呢？19、千裏馬：人才 伯樂：識別人才的人20、諷刺、控訴了封建統治者不識人才，不重用人才，摧殘人才的愚昧和昏庸。
表達了自己痛感懷才不遇的強烈憤慨。
6. 《馬說》的考試試題 含有對聯題目《馬說》中考練習題 1、給加點字註音。
駢死（ ）槽櫪（ ）（ ） 粟（ ） 外見（ ） 食馬（ ） 祗（ ） 2、解釋下列加點字的含義。 ①祗辱於奴隸人之手（ ） ②駢死於槽櫪之間（ ）（ ） ③千裏馬常有，而伯樂不常有（ ） 3、填空。
①韓愈，字__________，________代著名__________家，他的著作收在《___________》裏。他和 、、、、、、、壹起稱為“唐宋八大家”。
②“說”是壹種文體，可以 也可以 但都是為了 。 ③本文中韓愈說明庸者“不知馬”的具體表現的句子是：____________，____________，____________。
4.本文中有五個“也”字，請對其所表達的語氣分別作出解說。 ①食馬者不知其能千裏而食也 _________②是馬也，雖有千裏之能 _________ ③安求其能千裏也___________④其真無馬邪？其真不知馬也__________ ⑤不以千裏稱也____________________ 5.解釋下面句中加點的詞。
①壹食或盡粟壹石（ ） ②食馬者不知其能千裏而食也（ ） ③且欲與常馬等不可得（ ） 6.找出下列各句中的通假字，並寫出它的本字和意義。 ①才美不外見 ___通______ 含義：_______ ②食之不能盡其材____通___含義：___通___含義：_____ ③其真無馬邪 _____通_____ 含義：______________ 7.翻譯下面的句子。
① 食馬者不知其能千裏而食也。 ②安求其能千裏也？ ③鳴之而不能通其意。
④其真無馬邪？ 8.給下列句中加點的“食”字註音並釋義。 ①壹食或盡粟壹石（ ）（ ）②食馬者不知其能千裏而食也（ ）（ ）（ ）（ ） ③食不飽，力不足。
（ ）（ ）④食之不能盡其材。（ ）（ ） 9.歸納文章第2段文字的主要意思。
它在文章中起什麽作用？ 10.第3段文字中運用的修辭手法有哪些？起什麽作用？ 11.找出全文的主旨句，說說表達了作者怎樣的思想感情？ 12、下列加點詞的解釋錯誤的壹項是（ ） A、駢死於槽櫪之間：兩馬並駕，並列 B、食馬者不知其能千裏而食也 食：通“飼”，餵養 C、策之不以其道 策：用鞭子打 D執策而臨之 臨：靠近 13、下列句子中加點的詞語與例句加點詞語意思相同的壹項是（ ） 例句：故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手…… A、扶蘇以數諫故，上使外將兵。 B、生亦我所欲，所欲有甚於生者，故不為茍得也。
C、溫故而知新，可以為師矣。 D、既克，公問其故。
14、從文章中可以看出，千裏馬被埋沒的根本原因是 。（用原文回答） 15、用“∕”標出下面句子朗讀的語意停頓，每句標壹處。
①安 求 其 能 千 裏 也 ？ ②食 之 不 能 盡 其 材 16、下面句中加點詞的意思或用法相同壹組是（ ） A、雖有千裏之能 安求其能千裏也 B、其真無馬邪 策之不以其道 C、鳴之而不能通其意 環而攻之而不勝 D、祗辱於奴隸人之手 學而時習之 17、本文托物寓意，文中“千裏馬”喻指人才，“伯樂”喻指___________ ，而將愚妄淺薄的封建統治者比作“ ___________ ”。 18、有這樣壹個故事：壹匹骨瘦如柴的老馬拉著鹽車上山坡，氣直喘，汗直流，竭盡全力還是拉不上去。
趕車的人吆喝著，用鞭子狠狠的抽打它…… 這時壹個路過的相馬人看見了，心疼得流下了眼淚，急忙脫下衣裳披在癱倒在地的老馬身上。老馬睜開眼，看到相馬人，眼睛壹亮，長嘶壹聲而逝。
請妳展開想像，寫出老馬臨死前想對相馬人說的話。 19、《馬說》的中心論點是：______________________ 。
20、千裏馬的悲慘遭遇是：_________________________________ 21、千裏馬被埋沒的根本原因是：_________________________________ 22千裏馬被埋沒的直接原因是：_________________________________ 。 23食馬者“不知馬”的具體表現是：_________________________________ 。
24對“食馬者”的無知發出強烈的譴責的語句是：_________________________________ 。 25表現“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語句是：_________________________________ 。
26有壹位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”由此我們可想到《馬說》的壹句話：_________________________________ 。
27表明千裏馬和伯樂關系的語句是：_________________________________ 。 28能夠表現統治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是：_________________________________ 29領起全文作用的句子是：_________________________________ 。
30表明愚妄無知，平庸淺薄的統治者對千裏馬的不公正的待遇的句子是：__________________ 31表明作者對千裏馬被埋沒的感嘆的句子是：______________。 32能表明千裏馬外在特征的句子是：__________________。
33寫千裏馬有異於常馬的特征的句子是：________________。 34運用設問句表達作者心中感慨的句子是：________________。
35美往往存在於平凡的事物當中，有時我們為了刻意的追求完美，往往忽略了身邊的美，使其遭受不應有的遭遇，使我們為之遺憾痛心，這種遭遇與〈〈馬說〉〉中千裏馬的遭遇相似，相應的句子是：_____________________________ 36點明伯樂對千裏馬的命運起決定作用的句子是：________________________________________。
7. 中考文言文比較閱讀[煉鋼]（ 樓下的是看的我的） 比較閱讀是近幾年興起的中考閱讀新題型。
比較閱讀是將兩篇或兩篇以上，在內容和形式上有壹定聯系的文章，加以對比分析，同中求異，異中求同，深化理解的閱讀方法。在閱讀過程中將其有關內容不斷進行比較、對照和鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認識更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點，提高鑒賞力。
比較閱讀可以提高學生遷移思維的能力，可以提高學生語文知識系統化、條例化的梳理水平，提高學生閱讀速度，這對以後課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。隨著中考改革的不斷深入，用比較閱讀的形式考查考生分析理解能力的題目越來越多。
在新課程強調培養創造型人才的今天，重視比較閱讀考查具有很好的導向作用。 [考題回放] （浙江省金華市2003年中考題） 三、文言文閱讀（***22分。
第20、21題各3分，其他每題4分） 閱讀下面甲乙兩文，完成20—25題。 [甲]晏子使楚。
楚人以晏子短，為小門於大門之側而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者從狗門入。
今臣使楚，不當從此門入。”儐者更道從大門入。
見楚王，王曰：“齊無人耶？使子為使。”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？王與曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使各有所主，其賢使使賢主，不肖者使使不肖主，嬰最不肖，故直使楚矣。”
[乙]高繚仕①於晏子，晏子逐之。左右諫曰：“高繚之事夫子②三年，曾無以爵位而逐之，其義可乎？”晏子曰：“嬰仄陋③之人，四維④之然後能直。
今此子事吾三年，未嘗弼⑤吾過，是以逐之也。” 註釋：⑴仕：舊稱做官為仕。
⑵事夫子：侍奉晏子。⑶仄陋：狹窄淺薄。
⑷維：維系。引申為輔助。
⑸弼：糾正。 20.下面句中加點字解釋有誤的壹項是：………………………………………… （ ） A. 為小門於大門之側而延晏子（引進） B. 其義可乎（義務） C. 故直使楚矣（只得，只好） D. 晏子逐之（他，指高繚） 21.下面句中加點的“使”與“齊命使各有所主”中的“使”意思相同的壹項是（ ） A. 晏子使楚 B. 使狗國者從狗門入 C. 使子為使 D. 不肖者使使不肖主 22.用現代漢語翻譯下面兩個文言句子。
（1） 然則何為使子？ （2） 今此子事吾三年，未嘗弼吾過，是以逐之也 。 23. [甲]文中楚王為什麽說“齊無人耶？使子為使”？ [乙]文中“左右”為什麽認為逐高繚是不義的？ 24. [甲]文中晏子為什麽要說自己是壹個“不肖者”？ 〔乙〕文文晏子中為什麽要說自己是壹個“仄陋之人”？ 25. 從[甲][乙]兩文中可以看出晏子是壹個怎樣的人？ [比較閱讀方法] 比較閱讀的基本方法是“異中求同，同中求異”。
異中求同是指通過比較閱讀，進行甄別、篩選和提煉，找出兩文的***同的特點，揭示壹般規律；同中求異則是從現象入手，分析、剖析材料，弄清各自表達的內容，找出各自的個性，揭示個性特征。考生在比較閱讀中可以激發思維的創造性。
比較閱讀是壹種相當復雜的積極思維的過程，同學們在考試時可以分三步進行： 1、認真閱讀文言語段，整體把握文言語段的主要內容。先瀏覽全文，明確文中的時間、地點，人物、事件和作者的看法。
接著排除不需要翻譯的人名、地名、官名等，分析其關系，以便能更準確地理解。 2、認真分析題目要求和比較的內容，反復閱讀相關文字，逐項進行“異中求同”，或“同中求異”。
比較時要根據文言語段、題目以及作家作品的情況，進行分析。如在回答詞義、句意及用法時，要從與之相關的語句分析和試題的考查點入手，找準答題的切入點。
同時要註意文段的出處、註釋、備選備答項的相互聯系，尋找突破口。這樣可以化難為易，事半功倍。
3、聯系全文，整體分析，按題目要求，將比較閱讀的結果用準確的語言表達出來。答題時盡量用上原文原句。
並註意知識的遷移、拓展和創新 。 [解題思路點撥] 第20題和第21題都是積累題，考查平時積累的文言知識，理解文言實詞的意思。
解釋文言實詞，必須考慮詞的古今異義和壹詞多義，並聯系上下句來理解。這兩題都是選擇題，要學會先運用排除法排除不符合要求的選項。
第22題是翻譯題。文言文的翻譯要遵循三個原則：“信”（忠於原文的內容和每個句子的含義）、“達”（翻譯出來的現代文表意通要明確、語言要流暢、語氣不走樣）、“雅”（用簡明、優美、富有文采的現代漢語把原文的內容、形式以及風格準確表達出來）。
翻譯的方法有①“留”（保留專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱等照錄不翻譯）、②“補”（增補應補出的省略成分）、③“刪”（刪除不譯的詞）、④“換”（把古詞換成現代詞）、④“調”（翻譯時，有些句子的詞序需要調整）等文言文翻譯的基本方法。 第23、24題都是閱讀理解題，考查對文段中重點句子和重點詞語的理解。
理解文段中某個詞或某句話究竟為何意，壹定要緊扣全文的題旨，弄清作者的寫作意圖，明確說話者說話的語境和的目。如第23題[甲]楚王說話的語境是：楚王想讓晏子從小門入從而羞辱晏子的計謀失敗後，對眼前的身材矮小的晏子說的。
再聯系當時楚國強齊國弱的背景，答題的準確率就高。能用原文。