學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。
比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最後被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。
我曾看見過這樣的壹個報道：壹個教授問壹群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣壹個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。
從這以後，我開始有意識的把數學和日常生活聯系起來。有壹次，媽媽烙餅，鍋裏能放兩張餅。
我就想，這不是壹個數學問題嗎？烙壹張餅用兩分鐘，烙正、反面各用壹分鐘，鍋裏最多同時放兩張餅，那麽烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結論：要用3分鐘：先把第壹、第二張餅同時放進鍋內，1分鐘後，取出第二張餅，放入第三張餅，把第壹張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第壹張餅就好了，取出來。然後放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。
我把這個想法告訴了媽媽，她說，實際上不會這麽巧，總得有壹些誤差，不過算法是正確的。看來，我們必須學以致用，才能更好的讓數學服務於我們的生活。
數學就應該在生活中學習。有人說，現在書本上的知識都和實際聯系不大。
這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛煉。正因為學了不能夠很好的理解、運用於日常生活中，才使得很多人對數學不重視。
希望同學們到生活中學數學，在生活中用數學，數學與生活密不可分，學深了，學透了，自然會發現，其實數學很有用處。
2. 數學的好處（是作文）無用之用 有這樣壹個傳說，壹次，數學家歐基裏德教壹個學生學習某個定理。
結束後這個年輕人問歐基裏德，他學了能得到什麽好處。歐基裏德叫過壹個奴隸，對他說：“給他3個奧波爾，他說他學了東西要得到好處。”
在數學還非常哲學化的古希臘，探究世界的本原、萬物之道，而要得到什麽“好處”，受到鄙視是可以理解的。這就像另壹個故事：在巴黎的壹個酒吧裏，壹個姑娘問她的情人遲到的原因，那年輕人說他在趕做壹道數學題，姑娘搖著腦袋，不解地問：“我真不明白，妳花那麽多時間搞數學，數學到底有什麽用啊？”那年輕人長久地看著她，然後說：“寶貝兒，那麽愛情，到底有什麽用啊？” 由經驗構成的分散的知識，顯然沒有成體系的知識可信，我們歷來都對知識的體系更有信任感。
例如牛頓的力學體系，可以精確地計算物體的運動，即使推測1億年的日食也幾乎絲毫不差；達爾文以物種進化和自然選擇為核心的進化論，把整個生物世界統括為壹個有序的、有機的系統，使得我們知道不同物種之間的關系。 但是，即使是經典的知識體系，也不足以始終承載我們的全部信任，因為新的經驗、新的研究會調整、更新舊的知識體系，新理論會替代舊理論。
愛因斯坦相對論的出現，使得牛頓的力學體系成為壹種更廣泛理論中的特例；基因學說的發展和化石證據的積累，使得達爾文進化論中漸變的思想受到挑戰，這樣的事例充滿了整個科學發展的歷史，讓我們不時用懷疑的眼光打量壹下那些仿佛無懈可擊的知識體系，對它們心存警惕。 不過，在人們追求確定性、可靠性的時候，還有壹塊安寧的綠洲，那就是數學。
數學是我們最可信賴的科學，什麽東西壹經數學的證明，便板上釘釘，確鑿無疑。另外，新的數學理論開拓新的領域，可以包容但不會否定已有的理論。
數學是惟壹壹門新理論不推翻舊理論的科學，這也是數學值得信賴的明證。 終極的確定 數學追求什麽？我們稱古希臘的賢哲泰勒斯是古代數學第壹人，是因為他不像埃及或巴比倫人那樣，對任意壹個規則物體求數值解，他的雄心是揭示壹個系列的真理。
比如圓，他的答案不是關於壹個特殊圓，而是任意圓，他對全世界所有的圓感興趣，他創造的理想的圓可以斷言：任何經過圓心的直線都將圓分割為兩等分，他找到的真理揭示了圓的性質。 數學要求普遍的確定性。
數學要劃清結果和證明的界限。 世界再變幻不定，我們也總要有所憑信，有所依托，把這種憑信的根據推到極致，我們能體會到數學的力量。
數學之大用也在於此。 我們的先人很早就開始用數學來解決具體的工程問題，在這方面，各古文明都有上佳的表現，但是古希臘人對數學的理解更值得我們敬佩。
首先是畢達哥拉斯學派，他們把數看作是構成世界的要素，世上萬物的關系都可以用數來解析，這絕不是我們現代“數字地球”之類的概念可以比擬的，那是壹種世界觀，萬物最終可以歸結為數，由數學說明的東西可以成為神聖的信仰，我想，持這樣想法的人，壹定對自然常存敬畏，不會專橫自欺的。 其次，古希臘人把數學用於辯論，他們要求數學提供關於政治、法律、哲學論點的論據，要求絕對可靠的證據，要求“不可駁斥性”；他們也不滿足於（例如埃及、巴比倫前輩那樣的）經驗性的證據，而是進壹步要求證明，要求普遍的確定性。
多麽可愛、嚴正的要求！有這樣要求的人，必定明達事理，光明磊落。 為了保證思想可靠，古希臘的思想家制定了思想的規則，在人類歷史上，思想第壹次成為思想的對象，這些規則我們稱之為邏輯。
比如不可同時承認正命題和反命題，換句話說，壹個論點和它的反論點不能同時為真，即矛盾律；比如壹正論點與反論點不可同時為假，即排中律。所有這些努力，都特別體現著人類對確定、可靠的知識的追求，壹部數學史，就是人類不斷擴大確知領域的歷史。
3. 以數學為話題的作文生活中我們都離不開數學，比如買菜的幾斤幾兩、日歷上的幾年幾月幾日，還有壹些數學的等式都與數學有關。今天，我要向大家介紹幾題數學題吧！
早上起床，當我們睜開朦朦朧朧的雙眼，第壹眼就向鬧鐘看去，鬧鐘上的數字，就是生活中的數學。因為我們壹天的時間是時針轉24圈、分針轉1440圈、秒針轉86400圈得來的。那24*30=壹個月，壹個月*12=壹年，這就是時間的數學。
平時，我們都要去的菜市場裏也離不開數學。星期天，媽媽帶我去買菜，在壹個賣白菜的攤子前，媽媽和賣白菜的人討價還價起來，最後，以壹斤八角錢的價格買三斤，送壹斤的口頭協議買了三斤大白菜。媽媽問我：“我這樣買菜，每斤便宜了多少錢？”我想了想，對媽媽說：“便宜兩角。”若得賣菜阿姨直誇我。回到家裏，媽媽問我：“妳是怎麽算的？”我笑了笑說：“我先算3斤大白菜*0。8元=2元4角，再算買3斤送1斤=4斤，然後再算2元4角÷4斤=6角，那8角-6角不就等於2角了嗎！”這就是生活中的單價*數量=總價。
我平時都要跟著媽媽乘公***汽車去新華書店，公交車壹分鐘行駛壹千米，大約二十分鐘就到了。媽媽問我：“我們家離新華書店距離大約有多少千米呀？”我壹邊用手指比劃著壹邊對媽媽說：“大約二十千米。”這就是生活中的速度*時間=路程。
“勤動腦+勤動手=成功”這是我通過實際生活所悟出的道理，也是我壹般的解題順序。我總要先讀懂題目，掌握其中的關系，列出算式，壹步步地解答。有時，還要通過畫圖的方式，來理解題目。
其實，生活中還有許多奇妙的數學，在等著我們去尋找、去發現。
4. 數學的作用,主要說數學在身邊的作用首先，數學和語文、英語壹樣，也是語言。數學是科學的語言，它用數字、符號、公式、圖象、概念、命題和論證等各種手段，十分精確而簡練地表達世抄界萬物間的數量關系，以及在空間中的位置關系。不懂數學，就不能理解科學。
其次知，數學能夠發展人的理性思維。如果說語文能用來表示人的感情、願望、意誌，進行形象思維，那麽數學主要用來進行概括、抽象、推斷和論證等理性思維。數學推理壹是壹，二是二，準確無道誤，用以培養人的思維能力十分有益。
最後，數學的用途廣泛。小至上街買東西算錢，大至設計火箭外形、控制衛星運行，全靠數學計算。
5. 以”我心目中的數學“為主題寫壹篇作文500字我心目中的小學數學課堂 課程改革，如春雷滾過，對傳統的課堂教學產生了巨大的沖擊波.課堂在發生著深刻的變化，多了動感、生氣與活力，時常有孩子們自己的真知灼見，讓人欣喜不已.我覺得數學課堂教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習.結合本人實踐，淺談幾點體會： 壹、創設情境，激發興趣 針對教學內容，結合學生的生活實際，將教材中抽象的、單壹的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動促靜，引發學生學習的動機與欲望，從創設的情境活動中輕松學到知識. 如：我在教學“找位置”時，我讓每個學生說出自己在教室裏的位置，老師在教室裏的位置，自己家的門牌號是多少？並說說它所表示的意思.再讓學生運用所學知識解決如何去電影院中找座位，使學生學有所用，豐富和發展所學知識.在教學“比高矮”時，我開始便問學生：“誰想和老師比比高矮？”創設了壹個老師與學生比比高矮的教學情景.然後讓學生討論如何比高矮，並自由發表自己的意見，再引導學生觀察老師和同學是怎樣比的？如果老師坐著，同學站著，妳會又什麽答案呢？讓學生掌握比較的方法，再讓他們互相進行高矮比較，這樣使教學內容更具有問題性，趣味性，開放性，差異性和實踐性. 二、發現問題，提出問題 在數學的教學中，我們要培養學生提出問題的能力.數學問題可以在數學情境中直接提出，也可以讓學生圍繞教師創設的情境提出情境問題.問題的產生可以給我們的教學起到導航的作用，我們有時可以根據學生提出的問題，確定本節課需要解決的知識重點.例如，在教學壹年級“兩位數減壹位數（不退位）”時，課本出示三個小朋友在比誰的卡片多的情境，通過情境圖觀察，讓學生提出壹些數學問題，眾多的問題中有好幾個是我們以後幾節課所要解決的.既然已經將問題拋出，那我就應勢力導，問學生：“這些問題妳能解決幾個？試壹試.”學生根據各自的水平自主發揮.通過不同層次學生的練習反饋，引出這節課教學中所要解決的難點，從而更出色地完成本堂課的教學目標.這樣壹來，學生自主探究的動機和欲望便產生出來，同時，也讓學生真正感受到學習數學是有用的. 三、自主探究，解決問題 《數學課程標準》指出：“自主探索、合作交流、動手操作是學生學習數學的重要方式.”但這並沒有排除教師必要的講解和學生有意義的接受.我們不應該從“滿堂灌”這壹極端走向“不敢講”另壹極端，要想倡導“自主探究”的學習方式，自主學習是探究的前提、基礎.在學生探究活動中，只有當學生的學習有壹種“山窮水盡疑無路”情況出現時，教師要即時點撥，給他壹個“柳暗花明又壹村”的感覺.如：在教學“認物體”壹課時，我采用了活動課的形式，讓學生在小組中邊玩邊學，初步認識長方體、正方體、圓柱、球.學生在課前準備了許多盒子、積木玩具、遊戲棋、圓柱形的筒子和乒乓球、皮球等，其實他們在搜集學具的過程中就對這些物體進行了感知，在課堂上，我先創設了認識新朋友的情境，出示了長方體、正方體、圓柱、球的實物及平面圖.讓學生幫他們找家，並送他們回家，在幫他們找家的過程中學生就又進壹步的進行了觀察和比較，還培養了學生的動手操作能力.然後讓學生把手中不同的長方體、正方體、圓柱等立體圖形，分別在白紙上沿四周畫出壹些圖形來，畫後教師提出問題：妳畫的圖形和妳手中拿的物體壹樣嗎？有什麽不同？並讓學生在小組中展開討論，討論前教師提出明確要求：①仔細觀察妳有什麽發現？②在小組中說壹說自己的想法.這樣學生在小組中展開討論，教師巡視時，可以了解到每組學生討論的情況，然後讓每組推派小代表發表自己的看法.通過小組討論他們對為什麽不同，有什麽區別這壹問題多少有了壹些認識和見解.這樣通過學生自己動手動腦找出立體圖形和平面圖形的區別，從感性上認識到平面圖形是立體圖形的壹個面，對平面圖形有了初步的認識. 四、自主練習，科學應用 雖然新課程追求學生主動、愉快學習，但雙基不能忽視，因此，在新知識結束後，為讓學過的知識達到鞏固的效果，自主科學練習是必不可少的壹環.通過練習可以消化理解並鞏固所學的新知識；通過練習可以提高學生解題的技能技巧的形成；通過練習，讓學生感受到數學在生活中的地位與作用.自主練習是讓學生有機選擇適合自身水平的題進行有針對性的練習，有時侯可以讓學生應用學到的數學知識來解決生活中的問題，如：人民幣、用尺度量物體的長度、高度和寬度等.所有的練習都要努力體現應用性和科學性. 新課程改革下的教師必須具備新的課程理念、教學方法、策略，要在課堂教學中要將學生從“吸收-儲存-再現”的學習過程中解放出來，轉向“ 探索-掌握-創造”，最大限度地解放學生的頭腦，創造讓學生獨立思考的機會，解放學生的空間，提供自我活動表現的機會，從而實現“教師創造性地教，學生自主探索性地學”的基本理念. 我心目中理想的數學課堂概括起來是“六點”. 壹要“清” 知識清，方法清，思路清、環節清，滲透點清.總之是數學課應該是“清清楚楚壹條線”，千萬不能是“模模糊糊。
6. 數學作文400字今天，由於爸爸媽媽上班，媽媽就把我送到新華書店，書店裏人頭湧動。壹進門，壹股熱氣迎面撲來，這種熱鬧的場面，使我壹下子沖動起來。書架旁伏滿了人，十分擁擠，要想看得清，就要往裏擠。往日“文明”的我也顧不上什麽禮讓了，壹有空子就鉆。我完全不顧來自後面的擠壓，盡興地挑選書籍。壹會兒，我終於選到了我看的書。擠出人群，我發現，壹位看著像老師模樣地抱了好多書。我有禮貌的問老師需要幫忙嗎？老師爽快的答應了。老師，您是給學生挑選的書嗎？是呀！妳們班有多少學生？老師沒有直接告訴我，反而問我，讓我猜猜看。每人6本則剩下41本，每人8本則差29本，有多少學生？多少本書？這壹下，可把我給問住了。我想了想，突然有了點思路，兩次的分法不同，那就導致練習本相差了41+29=70（本），每人分6本變成8本，又相差了8—6=2（本）。哦！忽然，我明白，總差額知道了，又知道了每人的差額，那不就求出總人數了？我很快求出了學生有35人，求出了學生的人數，那書本就更好求了，6*35+41=251（本）我把答案告訴老師，老師說：“妳真棒！完全正確！”
其實數學挺有意思的，特別是當妳通過努力得到正確答案的時候，心裏的那個美呀，真是說不出來的高興！今後我還要在數學的城堡裏探索、發現，不斷體會成功帶來的快樂。
7. 《假如我是壹個數學老師》作文600字我懶得寫作文了 給妳些思路吧。
可以從這幾個方面寫：1、如果妳對數學老師有什麽不滿、可以寫成妳以後成為壹個數學老師所具備的、但是要委婉壹些.2、寫寫妳怎麽教學、課堂上妳怎麽使學生認真聽課、3、寫妳會積極備課什麽的、繼續學習數學，為學生們解決數學問題4、寫寫妳對數學的見解什麽的我在網上找了壹篇假如我是壹名數學老師永祥假如我是壹名數學老師，我壹定會讓那枯燥的數字變得讓人喜歡，讓我的學生熱愛數學.下面讓我來介紹壹下我是怎麽教數學的吧.首先，我要先向我的鈕老師學習，我會把數學當成壹種遊戲，上課時我對同學們說：“讓我們先來做壹個有趣的遊戲吧！”.然後在他們情緒高漲的時候，不知不覺把內容引向所要學的知識.我也要向我的範老師學習，講課時態度和藹，面帶笑容.我會把課文習題講得通俗壹點、簡單壹點，讓同學們能用自己的話說出計算的法則、規律，不死記硬背.我還會向管老師學習，講課思路清晰，緊抓要點，讓學生學習壹目了然.這樣，就知道該怎樣去壹步步有條不紊地解答問題了.我還要向武老師學習，以嚴厲和愛心來管理班級，不讓班級成為壹盤散沙.讓課堂充滿笑聲，不死氣沈沈，不拖堂講課，這樣同學們學習才有勁頭.假如我是壹名數學老師，我壹定會讓同學們喜歡這門功課的.。