如何有效地對孩子進行色彩訓練？

涉及諸多因素，兒童繪畫之父西澤克曾說:“兒童藝術教育應以兒童自由表達為核心，重在開發兒童與生俱來的創造本能和熱情。”同時，學生作為壹個群體，必然有不同程度的個體認識。如何更好地實施色彩教學，讓學生喜歡繪畫，用色彩自由表達豐富的內心世界。我從1999開始在理論和實踐上做準備和實驗，總結了以下經驗。1.良好的師生關系和活躍的課堂氣氛在教學中，要充分尊重學生的個性，主動接近他們，了解他們的創作意圖和繪畫中遇到的困難。和學生打成壹片，讓他們覺得老師既可敬又可親。學生可以站著或坐著畫畫，也可以低聲哼歌。大家可以時不時玩玩腦筋急轉彎，聽聽同學們講的笑話。黑板上沒有統壹的作文要求和建模標準。老師只指定主題，提供壹些簡單的要求和建模參考進行創作。讓學生充分調動自己的潛能和創作欲望，鼓勵大膽上色，使用壹些平時很少使用的色彩配置。此外，在教學中使用音樂來激發他們的興趣和想象力，並為他們創造壹個良好的意境。不僅能緩解疲勞，還能帶來音樂的快感。這樣的課堂氣氛是活潑的，充滿樂趣的。學生願意來上課，願意動腦筋想辦法讓畫面豐富精彩。從而激發學生在輕松愉快的環境中自由調色的潛能。第二，因材施教，發展個性。由於遺傳、環境、感性經驗等因素，每個孩子在繪畫上的表現是不壹樣的。要根據學生不同的性格心理，因材施教，因勢利導，讓他們發揮各自的優勢。比如有的同學擅長分析作文的合理性、整體性和細致的造型；有些同學不太註重造型的準確性，而是大膽地繪畫，生動地表現線條的回旋，誇張人物的造型，大膽地使用色彩，不註意邊緣是否清晰。這些作品各有千秋，沒有什麽區別。作為老師，我們應該尊重他們每個人的個性，遵循他們自己的長處，幫助他們以獨特的繪畫形式完成自己的作品。這就要求教師要精通多種繪畫語言，熟悉多種繪畫風格。同時，在制定創意主題時，也不需要太過細致，讓學生有更多的發展空間和自主權。第三，讓孩子獲得壹些繪畫常識是必要的，雖然不能對兒童畫有太多的技術要求。比如了解繪畫的基本要素，會增加他們的興趣，豐富他們的表達方式。循序漸進、有針對性地講壹些繪畫理論，提高孩子的理論素養。定期上藝術史鑒賞課也是必要的。比如通過圖片、幻燈片、視頻等設備介紹印象派、野獸派、抽象派等繪畫風格特點、表現手法以及代表人物的軼事和成長經歷，提高學生的藝術鑒賞能力，開闊視野，豐富色彩感知。同時也會增加孩子對繪畫的興趣和自信心。從而幫助他們理解和探索繪畫藝術的本質，豐富自己的表現形式，充分發揮藝術的原創性和自主性，根據自己的興趣選擇最佳的繪畫語言。另外，繪畫教學有很強的實踐操作性，最好是親眼所見。如果只講不畫，學生就會提不起興趣，甚至雲裏霧裏，壹頭霧水。比如，在講印象派風格時，除了讓學生看模板畫，還要適當地演示用筆，讓學生了解大師的點畫、濕染等用筆技巧，讓學生壹眼就能看出奇妙的效果是怎麽來的，學生就會興致勃勃，興趣盎然，躍躍欲試，非常輕松地掌握壹種新的表現方式。4.重視評價，形成評價的良性循環，是非常重要的環節。我把作業的評價看作是提高學生乃至家長審美能力的過程，所以我們特別要求家長在上新課之前，抽出半個小時參與評價工作。因為學生對對方的作品最感興趣，往往很容易發現對方的優缺點，引起他們的熱烈關註和討論。所以我采用的是學生先評作品，老師再評的方法，以引起學生正確的審美傾向，然後學生民主舉手，投票選出自己認為比較好的作品。從而培養學生的參與意識和競爭意識，形成相互學習的良好習慣。通過對作業的點評，及時發現上節課教學中存在的問題和學生審美判斷標準的問題，從而及時改進教學方法，快速糾正學生在審美標準上的偏差，從而形成正確的審美標準來指導自己的繪畫。同時在評價中融入壹些知識點、藝術史、輔導方法，引入教學觀點，讓家長形成評價孩子繪畫的正確標準。我們應該不用成人的眼光和要求來評價兒童的藝術活動，擺脫重技巧輕審美訓練的錯誤觀念。從而形成學校教育和家庭教育的良性循環空間。需要註意的是，評論時以表揚和鼓勵為主，不要傷害孩子的自尊心。第五，豐富的課外活動圍繞繪畫教學展開。開展豐富多彩的課外活動是課堂教學的必要補充和延伸，是進壹步培養幼兒繪畫興趣、豐富和挖掘色彩感知的有效途徑。定期在教室或相關畫廊、展覽部舉辦壹些不同規模的藝術展，組織現場繪畫表演。其目的是讓兒童藝術面向社會，引起人們的廣泛關註，向家長和社會展示兒童的成果，同時讓兒童從觀眾的角度更客觀地評價自己，讓他們對色彩搭配和畫面效果的追求有新的認識。有控制、有計劃地參加壹些國家、省、市的繪畫比賽，讓自己的作品得到高水平的檢驗，讓自己看清國家水平，找到自己的努力方向，進壹步提升自己的繪畫興趣，豐富自己的表現形式。同時，根據教學大綱的安排，及時組織外出寫生活動和藝術欣賞課程，有針對性地參觀壹些藝術展覽，讓學生在書本中、在自然中、在社會中開闊視野，豐富繪畫語言，提高審美情趣。通過色彩教學培養學生的審美意識是教育過程的重要組成部分。不是灌輸與孩子無關的標準和規則，而是培養學生的辨別和選擇能力。審美意識的培養，不是讓孩子去欣賞壹件具體的作品和對象，也不是讓他們用成人的觀念和詞匯去評價藝術作品。審美意識的形成應該在於孩子對自己和環境的不斷認識和敏感。面向未來，培養孩子對生活的敏感度比培養孩子對藝術的敏感度更重要。