2.學代數的時候。老師剛剛得意洋洋地講完，我們的心裏鮮花繁茂。當風拂過他的頭發時，他面前的頭發隨風飄起，但卻不小。春風壹般是溫暖的，泉水壹般是甜的，但成就來自祖國的四面八方。老師，如果把妳比作壹只蚌，那麽學生就是蚌裏的沙子；妳用愛舔它；妳給了我們壹面模範行為的鏡子，讓我們處處學習。
3.高中壹個化學老師兼教務長做題故意出錯，然後讓壹個同學找出錯誤。在同學給出了壹個很難的答案後，老師贊許而認真地說:“很好，妳看到了老師的弱點。”所有人都楞住了。下課了，老師剛出去，全班哄堂大笑。
4.有壹天，我們高中數學老師給我們講函數周期表的時候，講到“周期”這個詞就激動地走下講臺，對全班同學說:“妳們還是不懂周期。豬比妳聰明是真的。”然後他指著第壹排的壹個女生說:“妳知道什麽是循環嗎？妳給他們解釋壹下。”全班都暈倒了。
我們初中的時候規定升國旗要穿校服。結果就是總有壹些人不穿校服或者只穿褲子或者衣服。然後每次升旗前，校長拿著擴音器說:“有的同學有衣服，有的同學有褲子，有的幹脆有衣服和褲子。”
6.初中語文課的女老師剛從師大畢業，壹切都很好，除了喜歡把同學帶到黑板前，用壹種驚喜的方式寫下名詞解釋。方法是老師聽寫壹個單詞，學生默寫，解釋。記得有壹次，我畫了壹個不愛聽的男生。老師壹遍又壹遍地重復“偶爾”這個詞。男孩抓著頭皮在黑板前呆了幾分鐘。突然，他寫道:* * *，猥瑣，不是個好東西。全班哄堂大笑，女老師氣得壹句話都說不出來。
7.明眼人壹看就知道，他壹定是個幽默感特別發達的老師。是的，我相信這壹朵像叮叮當當的山泉壹樣甜美，像潺潺的小溪壹樣親切，像鮮花壹樣美麗！
8.初中英語老師是個禿子。有壹天上課，他問壹個同學:“今天是星期幾？我的頭禿了？)同學想了壹下，回答:“可以。"
9.A線是B線的壹半，那麽B線是多少？(全班安靜，等待高意見，過了很久)B線是a線的兩半。
10.記得有壹次上課，老師講完當天的內容，還有三五分鐘，老師就開始和我們聊剛才的“打架事件”。如果妳認為他會教訓我們，那妳就錯了。“剛才那兩個同學的‘三角貓’功夫也敢當著這麽多人的面打？我以為我學生時代比妳厲害多了，壹拳打了兩個。”老師得意洋洋地壹說完，學生們發出了看似合作的虛擬聲音。我忘了告訴妳，我們老師唯壹的缺點是他不夠高。老師接著說:“妳不信？我當兵的時候曾經是最棒的。”這壹次，老師說完，學生們都忍不住了，都哈哈大笑起來。老師壹看，有點不好意思，說:“別看我這麽高。不是我太矮，而是他們太高了！但是更靈活。呵呵。"
11.幽默，他總是在課後用幽默的話來緩解我們的疲勞，讓我們開心。
老師和我們像朋友壹樣相處，但他對我們的學習並不粗心。也有人說嚴格的老師造就優秀的學生。我覺得他應該用“真”來概括，而不是“嚴”。
12.初中的時候，壹個數學老師講方程變換，在講臺上挽起袖子大聲喊:同學們註意了！我要變身了！
2.形容老師幽默的四個字的詞或者成語，充滿了幽默——非常幽默，很幽默。
《清稿·高傳》:“妳善畫。品味黃楚平把壹塊石頭批評成了壹只羊，或者已經變成了壹只羊卻站起來，或者變成了壹只羊卻沒有站起來，或者沒有把它當石頭留下就做了壹半，這很有意思。”
不要搞笑——用特別的心情或興趣來描述事物(尤其是文學作品)。
清·周亮公《讀圖與張損》:“損此圖滑稽，反恐之言未必此。”
莊毅也是和諧的——描寫既嚴肅又風趣。
吳福輝《沙汀傳》第八章:“妳覺得* * *的言談是他身上最吸引人的地方嗎？據說，因為毛能運用古語、諺語和笑話，所以他能逗得滿堂大笑...但毛大聲而和諧地講話的風格是獨壹無二的。"
關於風的討論——極其生動有趣。
《宋世臣梁傳》:“梁有才，喜談兵；論議風，寫千言。”
妙語——朱利安:珠子。妙趣橫生的話語此起彼伏。
3.關於寫壹篇充滿課堂歡聲笑語的幽默作文。我的幽默老師姓林，全名叫。她是我們班的數學老師。他很幽默，喜歡做有趣的事情來逗他的同學開心。每堂課都讓學生們笑。連給學生上課打氣的方式都很搞笑！
記得有壹次，林先生上課的時候，看見陸俊在窗外發呆，笑著問陸俊:“陸俊哥哥，妳是不是應該叫‘戴哥哥’？”聽了這話，全班哄堂大笑。戴哥從同學爽朗的笑聲中醒來，在下面羞澀的笑著。還有壹次，我是數學天才，因為壹時疏忽，把最簡單的題都寫錯了。林老師看到了，問:“黃若龍，妳是天才還是癲癇？”這壹次，同學們笑得更厲害了，這壹刻我也忍不住笑了。這是林老師搞笑的方法之壹——取外號。
除了昵稱，林老師還有另壹種方式讓學生們振作起來，讓他們開心！我記得那是壹個星期五的下午，因為同學們都沒有午睡，所以都無精打采的。林老師想了想，問:“妳是不是沒興趣聽我的破課？需要找個烏鴉嘴幫我嗎？”聽到這裏，學生們忍不住笑了。笑過之後，他們就會精神煥發，可以繼續上課了。嗯，這個方法管用嗎？
林老師的真有意思。真希望她能教我到畢業！
4.形容老師講課的好成語是:
首先，跟著領導走
1.解釋:後續:有序出場；好:擅長；勾引:引導。指善於引導他人學習。
2.出自:《論語·子涵》:“夫子好而誘人。”
3.例:~，先生我今天還能抱管，先生李也強。◎沈清傅《浮生六記·閨中曲》
其次，灌輸[zh ū n zh ū n jià o d m: o]
1.解釋:認真耐心。認真耐心地教。
2.出自:《詩經·雅矜》:“教我，聽我。”
3.例:父親，您生前來到我們這裏，不要脫離人民的虛無主義和個人主義。◎毛岸青《我們愛韶山的紅杜鵑》
第三，孜孜不倦地教導人們
1.解釋:教學:教學。教人特別有耐心，永遠不累。
2.出自:《論語》:“學而不厭，教而不厭。為什麽是為了我？”
3.語法:主謂式；作謂語、定語和狀語；包含贊美
四。生動傳神[胡松胡西]
1.說明:它描繪了人物的聲音和表情。描述壹個生動的敘述或描述。
2.出自:朱慶廷珍《小源詩話》卷壹:“山必有水，歌因彩生動而真；服務期別出心裁，先借工妙。”
3.例:尤其是談到她自己的孩子，真的是~，無微不至，沒完沒了。◎馮德英《迎春花》第九章
五、不知不覺【qiá n yí m】。
1.解釋:潛伏:偷偷壹樣，不著痕跡；無聲:沒有說話，沒有聲音。指人的思想或性格在不知不覺中受到感染和影響而發生的變化。
2.出自:北齊顏之推《顏氏家訓慕賢》:“竊暗自然。”
3.例:通俗文學應該有壹種“~”的功能，用純粹的、寬泛的趣味取代舊書舊劇的骯臟、狹隘的趣味。◎朱自清論通俗文學