介紹
皮亞傑把兒童青少年的認知發展分為四個階段:知覺運動階段、前操作階段、具體操作階段和形式操作階段。他認為所有的孩子都會依次經歷這四個階段。雖然孩子經過這幾個階段的發展速度可能不同，但不可能跳過某壹個發展階段。
同壹個人可能同時進行不同階段的活動，這在從壹個階段到新階段的過渡期尤為明顯。下表總結了皮亞傑對兒童青少年經歷四個階段時的大致年齡，以及每個階段的主要表現。通常最讓父母崩潰的孩子都是在具體計算階段(詳見下面的例子)。
皮亞傑的認知發展階段
1
感知運動階段(出生~2歲)這個階段的嬰兒或幼兒通過他們的感覺和運動技能探索周圍的世界。
起初，所有的嬰兒都有本能的反射行為。觸摸新生兒的嘴唇會引起吸吮；把手放在寶寶手心會引起抓握；這些行為，以及其他行為，都是本能的，是兒童建立初始圖式的基礎。(圖式:幼兒表現出的行為或思維模式)。
在這個階段，父母最容易幹涉的就是阻止孩子吃手指頭(我自己也做過這樣的蠢事)。從心理學角度來說，吃手指的行為應該是孩子在為探索世界做準備。他們用嘴來感受手是否被自己支配。什麽感覺？為什麽會這樣？他們用嘴了解我們的環境。
這是蒙臺梭利的口述期。這個時候，如果我們打破了孩子的渴求期，那麽在未來的某個時刻，孩子又會有壹個渴求期。(葉子五歲就長出來了。)
通過對“發展心理學”和“敏感期”的學習，我認識到，孩子吮指只是在為自己用手探索世界打下堅實的基礎。如果現在基礎不穩，會影響後面孩子的探索能力。大自然的偉大表明它會給我們第二次機會。孩子以後會重新給自己打好基礎，然後會更積極地去探索世界(敏感期需要後期補)。
感性運動階段的另壹個發展標誌是對象的持久性。皮亞傑認為，兒童必須認識到，物體作為壹種物質是不變的，即使它不再在他們面前。壹旦孩子意識到不在眼前的物體仍然存在，他們就開始在腦海中用符號來代表這些食物，這樣他們就可以思考這些事情。
比如，我們把壹個球放在孩子面前，蓋上壹塊布。孩子不會移動布，但認為球不見了。隨著孩子的長大，當我們玩這個遊戲時，他們會把布移開，這時他們已經形成了物體永久性的概念。
2
操作前階段(2-7歲)的孩子對食物的思考能力更強，能夠用符號來表示事物。他們的語言和概念正以驚人的速度發展。
在這個階段，兒童的思維有以下特點:
1.集中化:只關註情況的壹個方面。在下面的視頻中，孩子們可能會認為在狹窄的容器中倒入的果汁較少，因為他們只註意了容器的高度，而忽略了寬度。
皮亞傑前期操作-守恒任務_騰訊視頻
2.可逆性:指改變思維方向，回到起點的能力。
之前網上有個笑話，說明這個階段的孩子沒有這種可逆思維。
問:妳有兄弟或弟弟嗎？
答:是的。
問:他叫什麽名字？
他的名字叫XXX。
問:某某有兄弟或弟弟嗎？
答:沒有。
3.自我中心:這個階段的孩子認為別人眼中的世界和自己看到的壹模壹樣。
在玩捉迷藏的時候，我們可以清楚的知道孩子在這個階段。如下圖。相信所有的家長和孩子在玩捉迷藏的時候，都有壹段時間是這樣的。
三
在具體操作階段(7歲-11歲)，雖然具體操作階段的小學生比操作階段的學齡前兒童有非常明顯的提高，但仍然不能像成人壹樣思考。
Flawell將具體操作階段的兒童描述為采用“壹種缺乏想象力的、具體的、實用的解決問題的方法，這種方法壹直與他們能夠感知和推理的現實世界密不可分。”
例:諾諾(我侄女)做二年級數學作業。作業的題目是這樣的:2班(1)的學生排隊做題，站成8排。前7排每排6個人，第8排只有5個人。請計算壹下:二班壹班(1)有多少人？
第壹種方法很簡單:6*7+5=47人。
第二種方法:6*8-1=47人。
我在教諾諾第二法的時候，我以為我已經說的很清楚了，諾諾就是不明白。我先畫了壹幅畫。
讓諾諾邊看圖邊聽我說:第8排不是欠人的嗎？那麽我們假設這裏有壹個人，用紅色表示。所以，現在是壹個人，8*6=48，對吧？
但是，剛才假設的那個人並不存在，所以把它從總數中拿出來減壹。8*6-1=47，答案出來了。
我就這樣解釋了好幾次，諾諾就是不明白。
葉媽媽看不下去了，就把諾諾叫到身邊，畫了壹樣的圖，解釋說:“這個班是這樣排的吧？”前七排各六人，最後壹排五人。這時葉葉看到壹個小哥哥小姐姐在排隊，讓他覺得很好笑。他還想排隊，然後他跑到了隊列的最後壹排。這時候算的人在算，8*6=48。數完了，我去給老師匯報。我們班有48個人。
妳認為統計的人數是正確的嗎？諾諾回答說:“不，她數的是蕭也。蕭也不在這個階層。”葉媽媽繼續:“怎麽辦？”諾諾說:“哦，妳得減壹，8*6-1=47。”
葉媽媽聽後很開心，輕蔑的看了我壹眼。我很不服氣，把諾諾叫到身邊，想出了壹個類似的問題，想看看諾諾是不是真的聽懂了。諾諾正確回答了我的問題，可以給出解決的過程。
學了發展心理學，才知道現階段的諾諾並不具備完美的抽象思維能力。她能從身邊的人或者生動的例子來解釋問題，很快理解問題。
現在小學1-3年級陪孩子做作業的家長不在少數，很多都處於崩潰的邊緣。在教諾諾的過程中，我也是極度的崩潰。為什麽我聽不懂？
其實不是妳的孩子笨，而是我們作為父母，不理解孩子的思維方式，不能給出合適的解決問題的方法。如果用正確的思維和孩子溝通，相信會事半功倍。
四
正式運算階段(11 ~成人)青春期開始前後，兒童的思維開始向正式運算階段發展。
形式思維是成人思維的主要特征。青春期的孩子開始有抽象思維，能夠理解各種可能性，而不會被手頭的具體情況所限制。這種能力的發展壹直持續到成年。這裏主要講前三個階段，因為最後壹個階段可以用成人的思維方式和孩子交流，就不贅述了。
版權歸作者所有。轉載或內容合作請聯系作者。