廣東從“沖”到“回”
2004年，山東、寧夏、廣東、海南四省作為全國高中新課程改革首批實驗區進入實驗。三年後，四個省區的新高考方案通過教育部評估。當年6月，新高考正式與考生見面。在首批實驗區中，廣東的方案無疑是有爭議的。
根據當年公布的計劃，廣東省實施“3+文科基礎/理科基礎+X”計劃。其中“3”是語文、數學、外語。“文科基礎”和“理科基礎”都只考新課標的必修課內容。“X”為選考科目，包括物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育等9個科目。選擇壹個主題。選考科目X的設置打破了傳統高考統壹命題、統壹科目的舊框架，學生有了更多的選擇，體現了高中新課程理念中尊重個體差異和多樣性的特點。學生可以根據自己的特長和愛好選擇考試科目。
但是，考生並不買賬。廣東新高考第壹年，競爭小、容易開分的科目成為大部分考生的首選，那些自己喜歡、開分不容易的科目很少受到青睞。同時，由於新高考的評分方式由沿用多年的標準分改為原分，各科難度不同，分數難以比較，引起家長和考生的質疑。
在2007年和2008年的高考中，有考生及其家長因為某個X科目難而“上書”省考試院，甚至要求重新核定理科X科目的評分標準...在2008年6月5438+10月的廣東省人代會上，民進廣東省委提交了取消X科的提案。當年6月5438+065438+10月，廣東新高考出臺調整方案——從2010年高考起，取消X科目，考試科目調整為“3+文科綜合/理科綜合”，與全國大部分省市的高考科目類似。對於這壹變化，廣東省教育廳的解釋是，取消X科目降低了高中課改要求的關註考生的選擇性，但在接受選拔時更能兼顧考生的公平性，更被廣大考生所接受。
高考專家、廈大教育研究院院長劉海峰壹直在密切關註各省市的新高考實施情況。在他看來，新課程強調學生的個性發展和多樣化，很多實驗區的高考方案也在壹定程度上體現了這些內容。同時，新課程所要求的多樣化、靈活性、選修課、模塊等理念也在壹定程度上與高考實際操作不相適應。
劉海峰認為，公平、高效和可比性是大規模選拔性考試最重要也是最需要註意的。如果沒有可比性，就很難做到公平，如果多樣性太多，就容易導致可比性不足。廣東方案的調整就是這樣壹個例子。
江蘇省變化頻繁的新高考
2008年，江蘇省進入新高考實驗區。作為教育大省，江蘇的高考壹直在變化中摸索進步，甚至有媒體總結說江蘇高考十年換了五個方案。如此高頻的轉換，在本省設計新高考方案時也未能幸免。
與第壹輪試點省市的高考方案相比，江蘇方案的復雜程度有過之而無不及。該方案強化了學業水平考試成績在高考中的比重。2008年江蘇高考只有語文、數學、外語三科，總分480。同時對學生進行政治、歷史、地理、物理、化學、生物六個科目的測試，包括兩個選修科目和四個必修科目。選考科目由考生在歷史、物理、政治、地理、化學、生物中選擇。學業水平考試分為ABCD4四個等級，四門必修科目必須達到C級以上才能參加高考，兩門選修科目必須達到B級以上才能報考本科，等級要求更高才能考上重點本科。
“學業水平考試成績與高考掛鉤是江蘇方案的壹大特色。”劉海峰說，大部分省市以HKCEE的成績作為高考參考，而江蘇的做法是將學業水平考試成績與報考本科、專科的資格直接掛鉤。“把原來的選拔規則從壹行改成兩行，會讓選拔方式更加模糊，引發更多問題。”
事實也證實了這壹點。當時江蘇高考報名出現了前所未有的倒掛局面，很多優秀考生因為選修科目得了C而錯失本科。南京的文科狀元因為其中壹門考不到A+，與心儀的北大失之交臂，因為北大的招生限制條件是先要求兩門選修科目A+，再劃投檔線。當年江蘇高考後，爆發了幾次考生和家長上訪的群體性事件。在考生、家長和學校的壹片抱怨聲中，今年6月5438+10月，江蘇省宣布對2009年高考方案進行微調，這是該省新高考方案的第三次調整。
對於江蘇頻繁調整高考方案，劉海峰認為，高考改革是壹項極其復雜的系統工程，關系到千家萬戶的利益。它不僅是壹個考試問題，壹個教育問題，而且與公平和穩定有很大的關系。如果改變得太多太快，會對中學教學造成很大影響，主要的輸家是家長和學生。高考研究者和決策者壹定要保持清醒的頭腦，既不能因難而退縮，也不能在輿論壓力下為了改革而盲目改革。
浙江水水個性化高考
今年浙江省新高考在方案公布時被媒體高調命名為“個性化高考”。延續前兩輪實驗區根據高中新課程理念設計新高考方案的思路，浙江新高考在考生個性化、自主選拔方面有了較大突破。
浙江省新高考方案給予不同類型學生更多選擇，考試科目由過去的統考科目變為三種不同類型:在保持原有“3+X”科目組合的基礎上，增加自選模塊內容，考查綜合運用知識解決問題的能力；第二類科目保持原有的“3+X”科目組合，側重測試獲取壹般知識的能力；三類科目在保留同壹科目“語文、數學、外語”考試的基礎上，增加技術科目考試，重點測試實踐技能。
三類考試形式決定了考生三種不同的學習方向。第壹類是第壹批學校的本科專業；第二類是其他本科學校(包括現有的二三本學校)的本科專業；第三類是高職院校的專業。報名時，考生可以根據自己的興趣愛好和學習條件選擇自己的類別，也可以跨類別報，比如壹兩個或者兩個或者兩個或者三個都報。
此外，浙江省新高考方案還在“多元考試”上做了嘗試，首次設置高考英語聽力和技術考試，放在平時。學生可以決定參加考試的時間和次數(限2次)，並從中選擇壹次考試成績計入總分。
與前幾輪實驗相比，浙江省新高考方案具有創新意識。學科選擇的出現給了學生更大的自主權，不同水平的考生可以選擇自己的適應方向。也逐步將“壹考定終身”的選拔模式引向綜合評價、綜合考核、擇優錄取的選拔模式，將學生的性格、興趣愛好等智力和非智力因素結合起來。
"分類考試是未來高考的趨勢."劉海峰表示，浙江省新高考方案中透露出的改革精神得到了業界的認可。比如，高職教育強調應用型人才的培養。比如上海、北京已經做了幾年的高職院校自主招生試點。如果脫離高考，單獨或聯考，浙江的嘗試可以讓壹部分本科和重點線不及格的考生，降低學習難度，選擇高職院校作為學習方向。
浙江新高考方案中把英語聽力考試放在高考時段之外的做法也得到了劉海峰的贊賞。考生在高中有兩次機會參加高考英語聽力考試，取得最好成績。劉海峰認為，外語考試相對穩定，波動不大。高考時不考聽力，很多考試都是最好的成績，緩解了高考壓力。"這成為浙江省新高考方案的壹大亮點."
明年全國各省都將進入新的高中課程，也就是說到了2013年，全國各省都將進入相應的新高考。作為教育部“高考改革理論與實踐研究”首席專家，劉海峰對高考改革壹直持謹慎態度。他認為，高考改革是壹項非常謹慎的工作，不適合突然革命。漸進的改進會比突然的革命更好。
在劉海峰看來，高考改革應該在長期規劃和綜合研究的基礎上逐步進行，這樣造成的震動會小壹些，學生和老師也容易適應。如果有些方案多變，會造成中學教學，尤其是高中畢業生的教學無所適從。
“北京新高考方案是壹個更符合中學課改時期，更符合人民期待的方案。”劉海峰表示，新公布的北京市新高考方案體現的是漸進的變化，不是突然的變化，而是循序漸進的方式，會引起較少的社會震動，也是相當可行的。“既體現了穩定，也體現了壹定的改革精神。”