批評教育制度的演講

我們的教育壞透了。我們的教育是壹個傷害年輕人的系統體系。為什麽我們的教育這麽差？關鍵在於高考，高考是傳統科舉在當代的延續。而科舉考試的源頭在哪裏？在我們儒家思想中。古代科舉制度的目的是培養奴隸。儒家總是把封建社會秩序的穩定放在第壹位。它從不鼓勵個性的發展，也不關註社會的進步。幾千年來，儒家教育的目的只是為了“有道德”。“明代人倫”的意義在於維護封建社會的等級秩序。以這種目的培養出來的人，只會被動地服從上級諾諾，不會追求社會進步。今天的高考制度雖然不完全等同於封建科舉制度，但很明顯受到了封建科舉制度的巨大影響。它的目的首先不是為了尋求真理和知識，而是要求學生首先服從社會。這樣的教育目標給我們的教育帶來了壹系列難以改變的問題。讓我們試著通過選擇最大的壹個來進行分析。第壹，為了當官，讀書帶來了學生的人格分裂和道德自卑。儒家是壹種虛偽的學說，明明是為統治者服務的，卻總是打著“仁義道德”的旗號。這種虛偽的教育，就是大家都知道讀書是為了做官，但是人們從來不在公共場合表現這壹點。要不是當官，這樣的書根本沒什麽可看的。絕大多數的知識對我們來說是沒有用的，是我們在以後的工作中再也用不上的東西。教學方法太死板，激發不了人的探索欲望。我們學它只是為了得到壹個敲門磚。古人說“金屋藏嬌”、“顏如玉”，說明讀書的目的是為了做官。在中國，直到今天，如果不當官，哪裏能得到“金屋藏嬌”和“顏如玉”？而妳也不可能是壹個清官。別人家的孩子考上了大學，喝著慶功酒的時候，只聽到大家都祝妳兒子前程似錦。我不知道誰希望別人的兒子將來成為包青天和孔繁森。為什麽？作為壹個清官，哪裏能找到“金屋藏嬌”和“顏如玉”？這是大家心照不宣的事情。但這樣的話不能說。不知道大家還記不記得中學和大學入黨的那些人。不知道大家有沒有遇到過真正追求社會公正和進步的人。反正我見過的有些人素質很臟。社會進步的原因是什麽？純粹是為了在仕途上找壹條通往南方的捷徑。他們說的和做的往往恰恰相反。這樣的人是我們教育體制下的優秀分子！目的是有朝壹日做個貪官(妳也可以做個普通的官，但無論如何永遠做不了清官)，但又不能在口頭上表現出來，這就導致了中國學生的人格分裂。很多同學努力在老師和大家面前表現自己，但其實對社會是極度冷漠和自私的。在中國的教育中，撒謊是人生的第壹門必修課。妳翻翻中學生的作文，裏面全是虛偽的感情，空洞的吹噓，還有妳從來不相信的人生“哲學”。這是怎麽發生的？從小學壹年級開始。高壹的孩子會知道什麽該說什麽該記在心裏，什麽該做什麽不該說。中國孩子的道德自卑和精神麻木，在全世界都是罕見的。2005年，中央電視臺的對話節目邀請中美兩國的高中生做訪談。這些學生都是兩國頂尖的高中生。在價值取向的調查中，主持人分別給出了智慧、權力、真理、金錢和美貌的選項，美國學生幾乎出人意料地選擇了真理和智慧。在中國，除了壹個高中生選擇了“美”，其他人都選擇了財富和權力，但沒有人選擇真理和智慧。這就是我們的教育，這就是我們教育培養出來的“人才”。有儒家說，這說明我們應該更加重視道德教育，多讀經典。這只能是扯淡，因為這些孩子的問題都是儒家的虛偽造成的。只要我們不能擺脫儒家的虛偽，就不可能真正做任何像樣的道德建設。第二，教育的出發點是要求服從，所以不鼓勵創新。中國的教育非常僵化，因為在中國，教育首先意味著服從權威。在中國的教育體制下，愛因斯坦這樣的人是無法生存的，因為中國的學生只敢想老師教過什麽，老師沒教過什麽，這是他們從來不敢想的。如果妳有什麽新的想法，妳必須在試卷上展示出來，妳會立即被標上壹個大大的紅叉。中國中小學教育有很多大笑話。比如中學的現代漢語閱讀，有個作家(好像是余華)選了他的壹篇文章作為現代漢語閱讀的素材。他兒子被題目難住了，就找他爸爸幫忙，結果他爸爸全做錯了！真的，不信妳馬上去拿高考試卷，看現代漢語。和妳大學中文系的教授博士在壹起，妳會徹底不爽！如果妳是魯迅和郭雲，妳來也沒用。我有個朋友參加了高考語文試卷。他對我說:“只要妳不回答答案中給出的關鍵詞，妳就犯了壹個錯誤。這叫做標記點。妳說妳有自己的主見，沒用。”老師的回答無可爭議。而我們的政治課，哪裏有什麽正經的，簡直就是世界上庸俗和智障的代名詞。很難知道這些老師這些年是怎麽教的。即使是自然科學，它的僵化和教條也讓人難以忍受。只要是高考出現過的題，只要是高考設定的答案標準，妳就不能做任何改動，哪怕妳是對的！真的，真的發生了。