1.通過綜合學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的樂趣和神奇，激發學生學習漢語的興趣。
2.通過對社會用字的調查，增強學生規範使用漢字的意識，努力為凈化祖國語言文字盡壹份力。
3.在書法作品欣賞中，陶冶學生情操，提升學生審美能力。
4.在活動中，學會制定計劃，統籌安排計劃的實施；學會寫調查報告。
5.學習14生詞，能夠帶著感情讀“我愛妳，漢字”，激發學生對漢字的熱愛。
二。活動資源
1.教材中的閱讀材料是指學生通過各種渠道收集到的有關漢字起源、造字形式、漢字寫錯或讀錯引起的笑話、不良後果的事例等信息。
2.收藏優秀的書法作品，尋找身邊的小書法家。也可以聘請在書法方面有專長的老師和家長作為指導。
三。活動
第壹階段:制定計劃，開展研究。
(壹)轉化為漢字
(2)制定計劃
1.看課本上的活動建議，看看有哪些問題可以研究。
了解漢字的歷史，收集笑話，不良後果的例子，漢字的社會調查，收集書法作品，學會欣賞作品。)
2.懷疑。
妳還對什麽問題感興趣？妳還想咨詢什麽信息？
3.學生根據學習內容自願組成學習小組，討論並確定研究課題和研究具體目標。集團內部分工明確，組織協調。
了解漢字的歷史:收集資料了解漢字的演變，繪制表格，收集趣事:收集笑話或趣事。
調查社會詞:去街上、家裏、校園、同學的作業本上找拍，學會分析問題，學會寫調查報告。
收藏書法作品:報紙、雜誌、字帖尋找名家或優秀的書法作品，合夥人的優秀書法作品。
……
4.完成小組活動計劃。
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _小組活動計劃
組長:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
團隊成員:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
時間:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
地點:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
活動內容:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
活動課程:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
展覽方式:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
分工情況:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
5.自己看資料。(漢字的演變，甲骨文的發現，壹點錢，街頭錯別字，漢字的贊美，書法作品欣賞，我愛妳，漢字)
6.該小組進行了研究:
(學習方法:觀察了解、咨詢老師、網上搜索、查閱資料、互相交流、進行社會調查等。)
第二階段:活動展示
活動壹:妳對漢字的歷史和趣事了解多少？
1.猜猜看。
中國最早的漢字是什麽？
談論它
甲骨文是怎麽發現的？讓我介紹他。
看壹看
妳對漢字的發展史了解多少？各種字體是什麽時候產生的？
(甲骨文寫於商代；金文，又名鐘鼎文，盛行於西周；
大篆是西周晚期周宣王的壹種文字，小篆是在實行同文錄政策的秦朝發行的統壹字體。隸書起源於秦朝，盛行於漢代。楷書又稱真跡、隸書，產生於漢末，興盛於魏晉南北朝，成熟於唐代。楷書、草書、行書沿用至今。)
妳從這種演變中發現了什麽規律？
(從甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書這七種漢字的演變可以看出，漢字字形的整體變化是由繁到簡，每壹個新字的出現都改變了前壹個難寫難記的特點；與此同時，漢字也趨於定型和標準化。漢字的發展是逐漸從象形到象征，從多筆畫到簡筆畫，書寫更快更方便)
4.故事串
壹個漢字記錄了壹段歷史。通過漢字，我們可以看到我們的祖先是如何生活的，這種生活是如何變化的，甚至可以“看到”他們是如何思考的。(解釋“獄”、“國”、“女”等漢字)
(2)古今中外因漢字寫錯或讀錯而引發的笑話。
古今中外漢字寫錯或讀錯造成不良後果的例子。(壹言以蔽之，千軍萬馬，壹分抵萬金...)
活動2:黃金眼
1.創造性搜索
組織活動:帶學生上街調查招牌、廣告用字情況；或者讓學生分析同學作文課或作業中的錯別字。
2.實踐指南
現在，妳願意記錄妳觀察到的錯別字嗎？可以采取記錄單的形式(如下表所示)，可以拍攝，也可以用其他方式記錄。
寫壹份報告
學習調查報告
3.指導寫壹份簡單的調查報告
調查報告壹般可分為三部分:
(1)調查的時間、地點和目的——發現招牌廣告中的錯別字，向有關單位提出改進建議。
(2)對發現的材料進行分析，主要是統計和分類。比如查處了多少店鋪，發現了多少招牌廣告中的錯別字；這些錯別字壹般有哪些類型？這些錯別字的原因是什麽？
(3)提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。
4.該小組報告了調查情況。
5.小提議
對於社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或者妳的同學寫壹份建議書，建議改正錯別字。
活動三:書法作品欣賞
1.欣賞教材和作品
閱讀教材:欣賞教材中提供的優秀書法作品，談談自己為什麽喜歡。
2.弘揚書法文化
妳認識哪些書法家？了解他們著名的石碑。
王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《勤奮碑》、劉公權的《玄塔碑》...
3.熟讀《贊漢字》，結合詩中的文字欣賞、收藏碑刻、書法作品，如行書流暢、楷書端莊、草書豪放、官印篆書古色古香等。欣賞書法不僅需要對作品的宏觀把握，如氣勢、精神、白布等，還需要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等。其次是線條點畫、藝術趣味和哲理相結合的漢字結構。三是白布，包括結字、氣、章法。第四是精神，指書法的精神氣質和風格。
4.舉辦小型書法展
可以欣賞擅長書法的學生的作品，也可以邀請學生、老師、家長現場壹展身手。
活動4:詩歌閱讀
1.激情指南
壹個正方形的字符是壹幅跳躍的圖畫。仔細讀她，像壹首雋永而優美的詩；用心品味她，仿佛那是壹個深刻的故事；靜靜地欣賞她，就像走進了壹幅色彩斑斕的歷史畫卷...讀詩人劉湛秋的散文《我愛妳，中國漢字》，妳會被眼前的方塊字所感動！
體驗
在作者眼裏，漢字“就像壹群活潑可愛的孩子在紙上開玩笑嬉鬧，像美麗的花朵壹樣賞心悅目”。作者也認為每個字都有不同的魅力。閱讀這14生詞，展開妳的想象翅膀。妳從他們身上感受到並記住了什麽魅力？
3.感覺
交流妳的冥想和閱讀感受。
4。交換；溝通
讀完課文後，我想
(帶著感情閱讀和體驗愛字的感受，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子...)
拍出非凡的照片
漢字多奇妙啊。它們像美麗的花朵壹樣讓妳賞心悅目。他們以無限的活力和奇特的魅力吸引著妳。他們以不同的魅力展示他們的靈性。妳覺得漢字給妳帶來了什麽？
第三階段:活動評價和活動延續。
1.在這次綜合學習中，妳有什麽收獲或感受？說和寫。
2.團隊完成活動評估表。
“我愛妳，漢字”活動評估表
自我評價可以給出壹些好的思路。
愉快地與團隊成員合作
努力完成任務
學生對妳在這次活動中表現的評價。
老師對妳的綜合學習過程的評價
3.總結本單元綜合學習《在漢字王國裏遊蕩》的成果。
利用自己寫的文章和收集到的材料、圖片，制作壹份小報，在課堂上舉辦展覽，總結本單元的成果。
4.繼續探討學習中關於漢字的問題。
比如記漢字的方法，防止錯別字的方法。