首先，故事導入
故事導入法是指將新講授的內容融入故事的方法，生動簡單，讓學生在不知不覺中進入學習狀態。比如“提醒幸福”這篇文章的導入，老師可以從下面這個故事開始:有這樣壹個笑話。從前，有壹個老婦人，她有兩個女兒。小女兒開了壹家雨傘店，大女兒開了壹家染坊。天晴了，老婆婆很著急，因為小女兒的傘賣不出去。下雨了，老婆婆也很著急，因為染坊的女兒不晾布。後來有人來找老婆婆說:“妳真幸福。晴天妳大女兒賺錢，陰天妳小女兒也能賺錢。妳真是個幸福的老太婆。”老婆婆以為真的是這樣，於是開始天天開心。
首先，剛開始妳覺得難過的，在妳改變想法的時候是不壹樣的。妳的生活中有這樣的事嗎？沒必要討論，不用說很多，總之還是有的。比如有的同學有個同父異母的妹妹。我以為她分享了她的愛，但是想到別人都沒有妹妹，只有我自己，這是壹件好事。
其次，妳認為老婦人的擔心有道理嗎？她的快樂是來自別人的提醒嗎？擔心當然有道理，但快樂真的來自於別人的提醒。
可見，提醒自己及時享受幸福，不要讓幸福離我們而去，真的很有必要。壹位女作家用優美的語言說出了這個道理，就是我們今天要學習的《提醒幸福》。
第二，情境導入
普通的生活和課文中描述的情境有很大的區別，所以在教學過程中，如果教師能創造出與課文相符的情境，讓學生在最短的時間內進入角色，將會大大提高課堂教學效率。在學習音樂巨匠貝多芬的時候，我首先讓學生聽貝多芬的交響曲《命運》。音樂響起，在激昂的音樂中，我介紹道:貝多芬的耳病始於28歲，57歲去世。在此期間，他失聰20多年，但他的大部分作品都是在此期間產生的。當他站在舞臺上，聽不到觀眾的掌聲時，他繼續寫作，終於寫出了偉大的第九交響曲。所以，貝多芬的偉大不僅僅在於他是壹個音樂家，更在於他敢於面對生活的極度壓抑，將音樂融入他與命運不屈的抗爭中。他是自己心中的英雄，他的音樂就是這種英雄心的表達。
第三，抓住話題，激發興趣的引入
壹篇文章的標題往往與內容密切相關，有時是理解文章的突破口，有時是文章內容的濃縮。在導讀環節，也可以根據情況從題目中尋找新穎生動的方式。在教“走壹步，再走壹步”的時候，我直接在黑板上寫了“走兩步”，學生馬上喊:“老師，錯在“走壹步，再走壹步。”我問:“走壹步，再走壹步，不是兩步嗎？”？好像我們作者連‘1+1 = 2’都不知道，還寫這麽復雜的題目。不是嗎？”“不！"學生肯定地回答道。"既然這樣，那作者為什麽用“走壹步，再走壹步”這個標題呢？請帶著這個問題壹起學習課文。“這個問題的目的是引導學生準確地把握文章的內容和主題——即明白當作者在懸崖壁架上遇到困難時，他的父親不會按住他，而是讓他壹小步壹小步地自己走下來，以此告訴作者和讀者“遇到困難時，學會自己解決，學會分解成壹小步壹小步地去克服，這樣即使有巨大的困難，也很容易克服”。引導人之後，自然過渡到文章的學習，讓原本深奧的哲學變得淺顯易懂。
第四，用歌曲導入
心理學認為，情緒和情感是人的意向心理的重要方面，它伴隨著認知心理的過程，影響著人的認知活動。壹堂課在優化的心境和情緒中進行，這是教學的終極境界。雖然我們的教材是“文藝並重”。跳動著時代的脈搏，充滿活力，吸收古今精華，兼收並蓄，但在不講理的學生面前只是壹本毫無吸引力的通書，比不上武俠和動漫。面對這個事實，如果課前不能營造壹個良好的氛圍來有效調動學生的情緒，激發學生的情緒，那麽教學效果肯定是不理想的。所以，如果老師借助課本內容精心設計壹個情感場景，抓住學生的心弦，那麽學生很快就會進入“角色”，進入課堂，進入妳的教學內容。
教初壹語文上冊第五課的時候，我覺得是文言文，學生以前沒學過這種文章，讀起來特別吃力。如何激發學生的讀書興趣，讓他們愉快地咀嚼吸收祖國古老燦爛的文化？想了想，還是覺得從孩子自身特點出發最合適。所以。在介紹新班級的時候，我和同學壹起唱了《童年》:“池塘邊的榕樹下，知了在叫夏天，操場邊的秋千上。只有蝴蝶停在上面……”當時同學們激情四射，高聲歌唱，回憶著即將遠去的童年，不知不覺就進入了新課。
當然，任何藝術都是壹門博大精深的學問，指導人們藝術的方法是無窮無盡的，絕不是簡單的羅列和總結。教師還需要根據教材和學生的特點，自由創新，靈活運用。"...她轉動了調音栓，測試了幾根琴弦，甚至在她演奏之前，我們就能感受到她的感受。”良好的開端是師生之間建立感情的第壹座橋梁，它不僅能引起學生的興趣，還能激發他們的好奇心，為整個課堂打下良好的基礎，使整個教學活動生動自然。