輕輕的，它來到了災區，搖動著它的美麗，歡樂的跳躍著，帶領著壹群群有愛心的美麗的人捐款，獻血，做誌願者...號召人們為災區人民送去壹份溫暖芬芳的教育。
然後壹陣微風又把它帶到了學校。它帶著微笑，帶領壹群青年學生迎著清晨的朝陽，出發去幫助清潔城市的面貌。風壹吹，它的香味似乎更濃了。
它更加輕快地飄進了操場，高昂的歡呼聲吸引了它，於是它拖著長長的尾巴繞著操場跑。哦，那是壹場決定勝負的足球賽。它使用了它的小魔法。然後，我們看到勝利者給失敗者以鼓勵，失敗者向勝利者致敬。在它的帶領下，他們有著友誼第壹，比賽第二的寬廣胸懷。
壹陣風吹來，送到班裏。它在被太陽散射的每個角落裏跳舞。於是我們看到了同學們互相幫助，互相關愛，真誠地展示自己內心跳動的教養。
到了晚上，夜深人靜的時候，突然我們看不到它和它的長尾，也聞不到它迷人的香味。它在休息嗎？哦，不，它又悄悄地進入了每個人的夢裏，依然拖著長長的尾巴，帶著迷人的香味，讓每個人都以同樣的方式做了壹個又長又甜的夢。在夢裏，壹群白鴿飛起，整個世界都在宣告和平...太陽又升起來了，教育散發的芬芳又開始拖著長長的尾巴，以它迷人的芬芳和歌聲在每個人的心裏跳動。
它的香味覆蓋了整個世界的每壹個角落，讓世界充滿了歡聲笑語和和諧。
讀《教育》的思考2最近看了壹本書，高倩的《建議教育法》，很贊同裏面提到的建議教育法，值得壹讀。其實和我看的壹篇文章是壹樣的。
我想起我看過的壹本雜誌，讀者。有壹篇美國老兵寫的文章，講的是他參加越南戰爭的經歷。他說有十幾個像他壹樣的士兵參加了越南戰爭。他們都因打架、鬧事和酗酒而出名。後來參加越戰，戰鬥訓練後覺得空虛。他們最想做的是每周給家人寫壹封信，報平安，傾訴對家人的思念。
信寫好之後，軍官會檢查並添加評論，並在發送之前展示給士兵本人。軍官最後補充的無非是“他是壹個誠實守信的人”或者“妳的孩子真的很勇敢，我為此感到驕傲”或者“真的如他所說，他是壹個好士兵”之類的話。
壹開始士兵們並不領情，以為軍官是在討好他們，但後來每次寫信，這些話不斷積累，讓他們不得不相信:“我很受歡迎，也許軍官是對的，我本來就是個有正義感的人”等等。於是壹個個士兵們逐漸自我修正，讓自己更接近長官評價的方向，最終成為壹個服從命令，有正義感的士兵。我覺得還可以用暗示來教育學生，可以達到意想不到的效果。
顧名思義，暗示教育就是給孩子壹些暗示，激發孩子潛在的“能力”，達到老師期望的預期效果。我們在管教學生的時候，如果直接提醒他們註意或者嚴厲批評，孩子往往會更加反感，想要做壹些老師禁止的事情，而如果能通過暗示讓他們察覺，效果會更好。
那麽如何才能培養學生的學習興趣，讓他們在各科教學活動中主動學習呢？我覺得首先要培養學生的責任感、成功感、自信心和自我管理能力，讓他們形成主動學習的習慣。可以從以下幾個方面進行暗示教育。
1.讓孩子有明確的目標。
1讓孩子在家長老師面前宣布自己的目標。
世界冠軍阿裏總是在賽前宣布:“我可以三個回合打敗對方。”每當他真正做到的時候，總是讓人驚喜！因為即使是天才拳擊手也不可能有100%的必勝信心，阿裏也不例外，他在觀眾面前的宣言是克服焦慮、激勵自己的手段。我們可以讓孩子在全家人或全班同學面前宣布他學習音樂的目標，讓他不再有逃避的途徑，增強責任感，從而努力學習，探索達到目標。
2設計“自我形象”，明確目標。
盡量引導學生在客觀分析評價外界因素的條件下，運用自己的思維主動設計“自我形象”，確定可行的目標。比如開展“明天我來唱”“今天學什麽音樂知識大家來監督”等活動，讓同學們暢所欲言，自由交流，共同期待美好的未來。
2.增強孩子的紀律性。
很多老師和家長總是喜歡聽話、聽話的學生，因為他們不會“反對”老師，不會惹事。對於壹些性格比較強勢的學生，要麽“冷處理”，要麽“嚴厲打壓”，按照壹些家長和老師的意願，讓他們成為“聽話”的學生。其實不同性格的學生應該有不同的教育重點和方法。
對於個性強，紀律性差的孩子，1可以給他壹個展示自己最好的壹面的機會，讓他被集體接受，被老師和同學認可。
良好的人格應該是獨立性和紀律性的統壹。有些學生獨立性強，但紀律性差。我們應該通過教育引導他們明白，在學校、家庭、社會中，每個人都必須遵守紀律和規範，強化他們的紀律意識，而不是用紀律代替獨立。
對於性格不強但經常犯錯的孩子，要經常提醒他們註意自己的小錯誤，這樣他的緊張感才會持久。
老師首先要抑制自己想壹次說全的心情，慢慢利用各種機會讓孩子壹點壹點知道自己的缺點，這樣孩子就會經常註意老師的臉色和話語。同時讓孩子知道，表面上假裝聽話是行不通的，這樣他們才會安全地端正學習態度，逐漸變得主動。
3.樹立榜樣。
學生善於模仿，在教育活動中要為他們樹立榜樣，廣泛動員學生參與收集古今中外著名音樂家或藝術家的事跡，特別是學生身邊獨立性高的人，開展剪報活動，收集諺語作為座右銘鼓勵自己，激勵學生奮發向上，培養獨立精神。
3.讓孩子選擇，孩子才會有參與感。
在美國和英國的中小學，壹度盛行壹種叫做“開放式教學”的教育法。就是讓每個學生自己安排學習進度，老師先設計壹些計劃，然後讓孩子自己選擇。因為他們參與最後的決定，他們有壹種根植於內心的責任感，減輕學生的不公正和不滿，使他們積極學習和探索。
4.創造機會讓孩子體驗“成功的滋味”。
1知道自己的優點和長處，堅信“我能行”。
引導學生克服“我做不到”的自卑心理和消極的自我評價，培養他們盡可能地發現和欣賞自己的長處和優勢，從而增加積極的自我評價意識，增強“我能行”的自信心。比如“談優點”的活動，通過老師和同學幫助學生發現優點，讓他們感覺到老師和同學壹直在關註和欣賞他們。再比如:定期評選:“音樂之星”、“節奏使者”、“最美歌手”，促進學生進步。
找到突破口，施展才華，從而正確評價自卑，樹立自信。
這是壹個老生常談的話題，但我覺得還是很值得用的。《暗示教育》壹書的編輯錢認為“成功是自信的第壹秘訣”，這壹點我很贊同，因為自信不是妳想要的東西，成功是可以馬上體驗到的。所以，有時候不妨故意給孩子壹些容易回答的話題，讓孩子體會成功的滋味和快感。這種“成功經驗”在不知不覺中積累多次後，孩子會重拾自信，從而享受學習，進而主動學習和探索。
對於缺乏自信的孩子，不妨把要求提高兩個層次。
“我壹點能力也沒有。能拿個B就不錯了！”這是考生最常聽到的話。對於這些孩子，如果老師或家長說:“妳至少應該拿個A負！”如果是這樣，孩子會想:“我最多只能拿個B陰性。”但是，如果老師或家長用堅定的語氣說:“我只允許妳a！””孩子會有“那不可能，我再努力也只能拿個C”的抵觸心理。但是這種挑戰性的方法對不自信的孩子的要求可能會提高兩個層次，實際上可能會促進他的潛在能力提高壹個層次。他們必須努力學習，拿到最好的b+。如果降低要求，可能真的只能考c，我在音樂考試中經常用這壹招，結果好很多。他們養成努力的習慣後，就能積極學習探索。
5.深深相信孩子的能力，利用“比馬龍效應”。
心理學家Jesulu曾經做過壹個實驗。他讓老師挑選幾個學生，向他們宣布這學期他們的成績會提高。老師本人不僅期待而且相信。學期結束時，正如老師所料，這些學生的成績比其他學生好得多。
6.讓學生自己做，讓他們有自主學習的興趣和想法。
讓孩子自己整理書桌和書本。書桌和抽屜上放著壹些有趣的關於音樂的書刊，讓他在整理的過程中不自覺地閱讀那些音樂書籍，自動產生閱讀的想法。
壹、整理書桌，換個位置，感覺新鮮，讓孩子感興趣，吸引他學習。
第二，在整理書籍的過程中，可以翻翻自己喜歡但之前沒有仔細看過的書，吸引他再次閱讀。
第三，運用布魯納的“發現學習法”，可以提供壹些材料，讓學生完成任務或發現問題，自主探索，找到解決問題的方法，自己解決問題，當然有時也需要老師的指導。
以上幾點都說明，用暗示來教育學生，可以事半功倍。有時候我們可以在不惡語相向，不強迫學生學習的情況下，讓學生達到預期的效果:養成主動自覺學習的習慣，然後積極探索。
讀《教育》的感想3《教育》這本書裏有幾個笑話，我分享給大家:
1看完電影，壹對情侶照例會有交流。那人問:“妳覺得這部電影怎麽樣？”女人回答:“嗯，不太好！”純屬捏造。這樣的電影太假了。唉，那個惡棍太狡猾了，人們都討厭他。最糟糕的是他的約會。可惜姑娘這麽優秀。還有收垃圾的，妳說他會回老家....."
為了某人的生日，他邀請了4對8個朋友到他家。當約定的時間太長，但兩個人還是不見蹤影。主持人不耐煩了，說:“怎麽了？來了沒有？”六個客人中有兩個沒有認真聽，小聲說:“所以也許我們不該來？”他悄悄地溜走了。主持人擺好飯菜，看到兩個人已經走了，然後焦急而不滿地說；“怎麽，不該去卻去了！”又有兩個客人嘀咕道:“那麽，我們肯定該走了。我們為什麽要留在這裏？”於是，兩人也溜走了。主持人看到又有兩個人走了，氣極了，但也沒說什麽，怕再失言。但是另外兩個對主持人說:“既然妳不說他們，那就是說我們了！””那兩個人也憤怒地離開了。
這兩個故事中，第壹個中的影片確實是杜撰的，但女方的發言並不優雅得體，語無倫次，模棱兩可，這是沒文化的表現；第二是主持人言辭不當，邏輯沒教養，得體。
這本書有很多有趣的地方，我推薦給大家。
關於閱讀教育的思考第六章:培養孩子的人際交往能力
在孩子的成長過程中，父母心中總有各種矛盾和糾結。面對壹個總是以自我為中心的孩子，我們應該接受他獨立的自我，愛他的本來面目嗎？還是引導他去認同別人的感受、欲望、觀點？
多麽看似矛盾的選擇，現實生活中該怎麽辦？真的有辦法鼓勵孩子與家人、朋友和世界建立聯系，同時發展和保持自己獨立的自我意識嗎？
這壹章從科學的角度為我們壹壹揭示了答案，讓根植於心的疑問豁然開朗。
這壹章告訴我們，我們的大腦是為關系和“我們”而生的。
自我與他人的融合使我們不僅發展了與他人的聯系，而且尊重和珍惜我們與他們之間的差異，因此我們可以幫助孩子理解他們與家人、朋友和他人的聯系，使他們建立更深更有意義的人際關系。
舉個最簡單的例子，我們在周圍世界看到的、聽到的、聞到的、摸到的、嘗到的不同的東西，都會讓我們去反思別人的行為意圖，以及自己的情緒狀態，與他人產生共鳴。這就是鏡像神經元的作用。
大腦是被經驗重塑的，也就是說每次別人討論、爭論、開玩笑、擁抱，其實都在改變我們自己和別人的大腦。和生命中重要的人度過美好時光後，我們的大腦就不壹樣了。
這壹切對我們和孩子們意味著什麽？
這意味著他們所經歷的各種關系，將為以後如何與他人建立聯系奠定基礎。
他們與父母、祖父母，包括老師、同學，以及任何壹個在他們生活中有影響力的重要人物之間的依戀質量，決定了他們將來能在多大程度上與他人建立良好的聯系。
妳知道和生命中最重要的人在壹起對孩子來說有多重要嗎？
這是孩子發展重要人際交往技能的最重要的經驗來源，如溝通、傾聽、理解、分享、寬恕和犧牲。
這些經驗都會植入孩子的大腦，形成相應的模式，供日後自然使用。所以毫不誇張的說，我們給孩子的人際關系帶來的影響，會影響他們的未來。
既然這麽重要，我們能做什麽？
第壹，給孩子創造良好的人際交往體驗。
當然，最好的人際交往體驗是從家庭開始的。他們越享受和我們在壹起的時光，就越會重視人際關系，對未來的人際關系有積極健康的期待。
現在，孩子們忙於各種活動，沒有足夠的時間享受與家人在壹起的美好時光。我們是不是經常忽略這樣的機會，只關註各種天賦和技能？
幸福的家庭其實很簡單。大家壹起玩遊戲，講笑話，玩好玩的東西，關註孩子關心的事情。大家壹起玩，壹起探索。在這個過程中，孩子可以提高自己的人際交往能力，鼓勵他們建立聯系。
壹家人在壹起，孩子們享受的每壹段快樂的親子時光，都是對他們愛他人的正向強化。
在這個過程中，我們為他們創造了許多積極的情緒和記憶，我們與他們建立了強有力的聯系。這種牢不可破的關系很可能會伴隨他們壹生。
第二，是幫助孩子學會在關系中接受。
即使對我們成年人來說，接受也不是壹件容易的事情。要讓孩子練習接納，首先要讓孩子站在別人的角度看世界，鍛煉換位思考的能力。
遇到問題時，可以試著問問別人的感受，從而理解別人為什麽會有這樣的反應，這樣可以促進孩子共情能力的培養。
很多時候，理解並不是壹件容易的事情。別人說的只是壹小部分，還有很多非語言的信息需要用心去感受。只有仔細觀察，仔細體會，才能真正理解其中的含義。
孩子觀察力很強，但是如果沒有我們的引導，他們可能會對很多細節視而不見，錯過理解和感受他人的機會。
理解，感受，接受，聽起來都是壹種修行。如果我們有意識地實踐它們，它們將成為壹種讓孩子終身受益的能力。
最後，重要的是，我們也要整合自己。
只有梳理自己的過去，才能解決我們如何看待自己，如何看待自己的心路歷程，如何講述自己的故事。
只有真正了解自己的經歷，才能打破傳遞痛苦的循環，才能給孩子傳遞溫暖，與孩子建立起牢固的依戀關系。
每個人心裏都有痛苦和不安全感。不幸的是，它們具有傳染性。我們誰也不想把負面的經驗傳給孩子們。
這壹章也舉了很多具體的例子來幫助我們理解，告訴我們如何去嘗試，這不僅有利於我們自己的自我理解，也為孩子擁有高質量的生活指明了方向。
我相信，嘗試所有這些方法將為我們加強親子關系奠定堅實的基礎，並將真正促進孩子融入他人，培養良好的人際交往能力，從而為孩子創造更美好的家庭生活和幸福的未來。