親愛的領導和評委們:
大家好！
我說這堂課的主題是劉姥姥第二次進郭蓉府。
首先，談談教材
劉姥姥第二次進郭蓉府是長春版小學語文六年級第九節的第二篇課文。本文主要描寫劉姥姥進了郭蓉府，鳳姐和鴛鴦取笑她，開了個玩笑，引得全場大笑的壹幕。
正文分為兩個自然段。第壹段自然是本文的重點，寫了劉奶奶在飯局上的壹席話讓大家捧腹大笑的那壹幕。第二段寫了劉姥姥對鴿子蛋的評價，又把大家逗笑了。這篇文章雖然不長，但是涉及到十幾個人。在人物描寫上，作者用了大量的筆墨來描寫人的“笑”的狀態。本文對材料的安排細致恰當，值得借鑒。雖然都是寫“笑”，但側重點不同，第二段主要是描寫。在這壹部分，作者用自己的生動寫照，為讀者描述了大家開懷大笑的場景。在第二段中，只寫了賈母的微笑。賈母在賈府中的地位是至高無上的，被尊為“始祖”。形容她的笑容很有代表性。如果每個人都笑，那麽賈母的微笑是點和面的奇妙結合，恰到好處。這壹節的主題是《三國演義與紅樓夢》。安排這樣的主題內容，目的是讓學生更好地理解經典名著，擴大閱讀範圍，增加閱讀量，提高閱讀品位。
二、教學目標:講授本課程，我依據課程標準，結合本課程的特點和學生的實際，註重學生三個維度的發展，確定本課程的教學目標如下:
知識技能目標:認識四個生詞，寫出“撲通”二字。註意半寫半寫的語言風格，正確流暢地朗讀課文，概括文章的主要內容。
過程與方法目的:結合對關鍵詞的理解，了解不同人物“笑”的特點，初步嘗試推斷人物性格。
情感態度和價值觀目標:結合不同人物的笑聲，學習閱讀方法，激發學生閱讀紅樓夢原著的興趣。
第三，教學重在難點
談教學重點:理解課文內容，作者如何具體寫場景。
難點:結合對關鍵詞的理解，了解不同人物的“笑”的特點，推斷其性格。
第四，教學方法和學習方法
教學方法是:聚焦文眼，以疑促思，以疑導讀。
學習方法:獨立閱讀，小組合作，繪制思維導圖。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
課前活動的內容是:遊戲，猜《紅樓夢》中的人物。《紅樓夢》主要人物性格特征的提醒。讓學生猜猜人物的名字。
設計意圖是:通過問答遊戲，了解學生對《紅樓夢》中人物的熟悉程度，給不認識這些人物的學生創造壹個認知的機會，同時也為了這節課接下來的教學難點，嘗試從不同人物的笑容中推斷出人物的性格，可以說是多管齊下。
首先，引入對話，分析話題。
1.今天，我們要學習的課文是劉姥姥第二次去郭蓉府。希望通過今天的學習，同學們對《紅樓夢》有進壹步的了解。在黑板上寫字，壹起讀書。
2.引導閱讀題目，說說妳從題目中學到了什麽。
3.引導學生談論劉姥姥參觀郭蓉故居的目的以及劉姥姥與郭蓉故居的關系。
設計意圖是通過對話增強學生對《紅樓夢》內容的理解，激發學生自主閱讀的興趣。因為自主閱讀是學生個性化閱讀的基石。只有在充分自主閱讀的基礎上，學生才能產生獨特的感受，體會到文本的精髓。
二、初讀課文，走近紅樓。
1，請讀課文，老師會用學生的鏡頭糾正發音。
2.學生可以自由閱讀課文，並結合自己認為難以閱讀和理解的句子，有目的地反復練習閱讀。
3.誰能用壹兩句話概括課文內容？(劉姥姥進了郭蓉府，和大家壹起吃飯，出了個洋相，逗得上下大笑。)
設計意圖:訓練學生正確、流利、有感情地閱讀課文。並能簡明準確地概括文章的主要內容。
第三，分析文本，走進紅樓。
聚焦文藝眼的“笑”，笑談紅樓。
1.抓住課文中的“微笑”這個詞，老師鼓勵學生圍繞這個詞提問。接下來，老師引導學生分析誰在笑，在笑誰，為什麽笑，笑什麽...老師在黑板上寫:誰在笑，誰在笑，他們為什麽笑，怎麽笑。
2.引導學生通過瀏覽課文或默讀課文等多種方式閱讀課文，逐壹解決問題。鏡頭鼓勵學生模仿劉姥姥的語言和動作，再現當時的情景。
設計意圖是:因為閱讀教學的本質是對話。因此，在這壹環節中，我精心設計了不同對象、多種形式的對話活動，目的是讓學生實際體驗對話的過程，在對話場景中展開思想的碰撞、心與心的接受、感情的交融。
第四，抓關鍵詞、詞、句，研究紅樓。
不同的笑容代表了人物不同的性格。猜猜紅樓裏的人物:
鼓勵學生抓住關鍵詞和詞來分析文中人物的性格特征。老師的鏡頭板書:噴，蹲，關...
設計意圖是:圍繞教學目標，我帶領學生抓住“噴、滾、蹲、關、撐”這些關鍵詞去揣摩人物性格特征。引導學生關註關鍵詞，傳授學習方法；用方言詮釋方言，讓紅樓夢的內容活起來，旨在讓學生在幽默輕松的氛圍中，和劉奶奶壹起走進公館，進而走進紅樓夢。
動詞 （verb的縮寫）總結全文，布置作業:
把《紅樓夢》中劉姥姥進郭蓉府的所有內容從壹到六讀壹遍:分別是《紅樓夢》第6、39-42、113、119、120版本。
設計意圖是:老師通過總結語句，引導學生閱讀《紅樓夢》原著。激發學生閱讀紅樓的興趣，落實教學目標。此會話大約需要幾分鐘時間。
六、黑板設計:
劉姥姥進了郭蓉府。
誰在笑，誰在笑，什麽在笑，為什麽？
噴射、蹲下、翻滾、關閉和支撐
我的板書設計盡量勾勒和突出主要內容。
在這節課上，我努力為學生營造輕松和諧的個性化閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，教給他們閱讀方法。把閱讀、理解、感悟、品味、感悟還給學生，讓學生開展閱讀實踐活動，讓學生通過自己的專註和觀察來把握文本的內涵。然後得到思想的啟迪，情感的熏陶，智慧的引導。
我的演講到此結束。感謝您的聆聽。謝謝大家！