教育的本質是啟發而不是教條，就是讓受教育者學會教育自己。儒家叫自省，道家叫自知，佛家叫自覺，耶穌叫真理，我是光，禪宗叫自悟，我黨叫覺悟。
有壹次發洪水，其他人都在逃命。有壹個人就是壹直不跑，別人問他為什麽不跑。他說，我信上帝，上帝會救我的！後來洪水淹到床邊，船來接他。他還是不去，說，我信上帝，上帝會來救我的。洪水淹到屋頂，直升機來救他，他還是不去，說，我信上帝，上帝會來救我的。後來被淹了，他見了上帝，抱怨說，我那麽信任妳，妳為什麽不來救我？神說，我救了妳三次，妳都不配合。我能怎麽做呢？
當妳迷茫的時候，妳可以從中學習。誰也救不了壹個連醒來都不想的人。所以教育的核心是啟發人的思維，這也是教育工作者的壹大善舉。
教育是壹種普遍的社會現象。很多公司經常請專家老師給員工講課，或者很多老板帶領員工出去學習。朋友有難，妳幫他們開導，老師啟發學生學習。這些都是布施的方法。
作為壹個在教育領域工作了10多年的從業者，我更加感受到教育者的重要性，讓科學教育這種社會現象更加普及！
教育是壹種現象，是人類社會特有的。教育的目的是傳承社會文明，促進社會發展。教育現象是壹種復雜的社會現象。
教育是壹種社會活動。這種活動首先是為某個階層服務的。教育的階級性要求教育必須解決培養什麽人、為了什麽樣的人的問題。這是壹個所有教育工作者必須解決的是非問題。百年大計，教育為本。今天，我們的教育必須全面貫徹黨的教育方針，落實育人的根本任務。
教育是培養人的活動。需要堅持以人為本的思想。教育要堅持因材施教，有教無類的教育理念。教育工作者只有研究教育對象，掌握教育規律，才能使教育更有針對性和實效性。堅持教育公平是教育工作者的責任。
教育是面向未來的職業。壹個國家的興衰取決於教育。教育工作者必須高瞻遠矚，對國家、對未來、對歷史負責。
教育是壹個行業。它可以促進經濟發展。現在壹個名校帶動周邊房價的遠不止壹個甚至幾十個企業。當然，這是壹種不正常的現象。
教育是壹種社會現象，它來源於社會生活的需要，但歸根結底來源於生產勞動。教育勞動的起源是馬克思主義觀點。教育是培養人的活動，是教育的質的規定性。
廣義的教育是指壹切增強人的知識和技能，影響人的思想道德，增強人的身體素質的有目的的活動，無論是有組織的還是無組織的，是系統的還是零星的。
狹義的教育是指根據壹定社會的現實和未來的需要，有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識和技能，培養思想品德，發展智力和體力，從而培養受教育者適應壹定社會(或壹定階級)的需要，促進社會發展的活動。
什麽是教學？
教，其實就是長輩對晚輩的榜樣，是通過口頭或書面的文字、圖片等形式，把自己作為長輩教給另壹個人。廣義的教學是指生活或學習的各個方面。因為人們是通過自己的探索慢慢獲得知識或技能的，所以教學成了壹種相對快捷的方式。老師壹般被認為是老師和學生。
當然，老師不壹定是老年人。春秋時期孔子說“三人行必有我師”，可見老師的範圍還是很廣的。人們不僅可以從其他人那裏學到很多東西，還可以從動物甚至環境中的壹切事物，節氣的季節變化，大自然的傑作，等等。
狹義的教學是指教授文化知識或獲取與生存相關的技能。由於中國古代發達的科舉制度，人們長大後必須有知識或有壹技之長才能有所作為。這時候的教導往往更多的是言傳身教。主要發生在人與人之間。
什麽是教育？
老師教，學生懶，不學怎麽辦？如果把教學效果和自己的KPI掛鉤，不孕不育很可能很快就會失業。所以教完之後培養是壹個重要的任務。
教育其實就是保證教完妳之後妳還能學的過程。因為它離教學很近，所以人們把教學和教育這兩個詞結合在壹起。而老師，尤其是像今天這樣的學校裏的老師，通常被稱為教育者。
自從有了孩子，我開始關心教育。直到寶寶上了小學，我對現在的教育感受越來越深，也感觸良多。
今天就來說說我自己對現在的培訓機構的看法。
1，培訓機構紮堆
哪裏有學校，哪裏就有大量培養優秀學生的機構，甚至有的地方被稱為培養優秀學生的機構。壹棟樓裏有十幾個培養優秀學生的機構。這是什麽意思？培優有市場，有錢賺！因為中國人會想鯉魚躍龍門，再窮也不能是窮孩子，不能輸在起跑線上！
但是家長有沒有想過，如果我們都把好學校的希望押在壹個培訓機構上，我們學校怎麽辦？學校完成國家下達的教學任務了嗎？如果是，為什麽需要這麽多課外培訓？教育系統也要考慮。
2.培訓機構的荒唐排名
為什麽大家都去培優？因為我們的升學有各種篩選機制。前幾年主要看各種比賽成績:奧賽，作文賽，英語賽，才藝賽等等。培訓機構專註於培訓各類比賽，有比賽名額。這也是壹件不可想象的事情。讓我們來壹場比賽。每個人都會公平競爭。不知道，如果不進行卓越培訓，連報名的名額都拿不到！
現在表面上禁止各種比賽，暗地裏卻要靠這些成績，所以培訓機構還是紅紅火火的。更何況有些學校錄取的時候還要看優秀院校的排名，簡直是本末倒置！可笑！
3.可以培養嗎？
答案當然是肯定的！但是，應該培養什麽才是關鍵！
準入機制沒有錯，至少對於目前的中國來說，應該是壹個相對公平或者說合適的選拔機制。那麽考試成績當然應該是學校的事，學校的事不應該來自培訓。
那我們要培養什麽？個性化和天賦應該是培養的重點。音樂、美術、舞蹈，或者鋼琴、象棋、書法、繪畫這些突出個人天賦的，在學校資源和時間分配有限的情況下，應該是課外培養的重點。
學習文化真的是學校的事！
4.所謂減負
現在學校教育提倡減負，這本身是好事，但現在完全變了，不在校外補成了常態！我們教育部門是不是應該把制度落到實處，把責任落實到位！有沒有認真考慮過學生的學習和家長的抱怨？！
很多家長常說:白天上班，晚上上學！也許這是壹個笑話，但這是真的這是教育的正確方向嗎？