心理學研究表明，中等強度的動機和情緒為認知活動提供了最好的背景。強度過高或過低都會對認知活動產生負面影響。動力不足，情緒低落，往往會導致註意力不集中，無精打采。這孩子興高采烈地看電視，但他媽媽強迫他進房間學習。這個時候孩子根本無心學習，所以心不在焉，錯誤百出。很多小學生在四則運算中容易出錯，把‘3’當成‘8’，把“+”當成“-”。妳給他指出來，他會毫不在意的說，有什麽大不了的？我早就這麽做了。原因是題目太簡單，激發不了動機。在這種情況下，孩子應該知道，我們經常遇到的問題並不難，妳和別人的區別在於妳能不能把簡單的事情做好。如果動機太強，情緒太激動，就會導致意識狹隘，思維混亂，甚至頭腦壹片空白。有些孩子平時謹慎勤奮，在家長和老師眼裏都是好學生。到了考試就發揮不好了，平時做的簡單題也會出錯，甚至會漏掉整張試卷。原因是他太在乎考試，想考好。對於這樣的孩子，家長不要在考試前和孩子談心，也不要表現出過高的期望。讓孩子把考試作為學習的壹部分，邊學邊考，輕松上陣。
第二，粗心大意是因為沒有整理。
張老師當面來了。壹個同學近視。這不是李小姐嗎？同學B說這明明是張老師。這兩位老師身材相似，但五官相差甚遠。壹個學生只看清了輪廓，沒有註意細節，所以判斷失誤。同理，學習中的粗心也往往是因為缺乏對認知刺激的精確加工。整理往往是通過比較和辨別來進行的。孩子和媽媽去菜市場，遇到了韭菜。過了幾天，學校組織郊遊，孩子指著麥苗說，這是韭菜，我以前見過。老師把他拖到不遠處的菜棚，說這是韭菜。孩子說小麥怎麽和韭菜這麽像。因為在看到麥子之前，他對韭菜只有壹個大概的印象。之後他會為了把兩者分開而進行精細加工。為了防止粗心大意，有意識地引導孩子進行比較和辨別是很重要的。比如，小學生往往分不清“沒落”、“渴望”、“悲哀”這些詞。老師教他們‘橫為失敗，豎為向往，口為中間愁’，學生能正確書寫和使用。剛學拼音的孩子很難區分‘b’和‘d’。老師可以提醒孩子‘d’和‘a’相似。或者讓孩子抄寫卡片上寫的較大的字母，也能加深印象。因為大字母在頭腦中形成了更大的圖像，它們實際上放大了細節。
第三，粗心大意是因為概念模糊。
有時候，看似簡單的粗心背後，是壹種觀念上的錯誤。比如孩子的作業本上寫著，' 0×6=0 '，' 0 ÷ 6 = 0 '，' 0+6=0 '，' 0+6=0 '。當妳指出他的錯誤時，他的解釋是:0沒有意義，所以任何數和0的加減乘除結果都是零。錯誤的原因是孩子沒有理解口算加減乘除四則運算的含義。再比如，壹個孩子在計算半圓的周長時，只計算弧的長度，不計算弦的長度。其實並不是他疏忽了，而是他沒有理解周長的概念，不知道周長應該是壹條封閉的曲線。所以家長和老師也要多問孩子犯錯背後的原因，不要讓粗心掩蓋了問題的真相，錯過了教育的機會。很多時候，家長也會說孩子太粗心，稍微提醒壹下就行了。那為什麽沒有我們的“小提醒”他就做不到呢其實很多問題都是因為概念模糊而做錯的。這不是簡單的粗心。
第四，粗心與性格和生活習慣有關。
有心的老師會發現，壹個班裏的孩子性格總是很不壹樣。有的粗心大意，有的謹小慎微；有的是心血來潮，有的是有條不紊；有的喜悲，有的溫柔淡定。前者比後者更容易犯粗心的錯誤。因為非智力因素會對認知活動產生廣泛的影響，使認知活動帶來個人的特點和風格。孩子房間亂七八糟，鞋子壹東壹西。他的練習本經常被塗寫，書頁也不規則。壹個孩子經常忘記事情，按照自己的興趣做事，經常觀察沒有順序，思考沒有順序。所以從生活小事做起，培養孩子良好的習慣和性格，可以減少學習上的粗心大意。整理好自己的衣櫃、抽屜、房間，可以讓孩子細心、有條理；安排好自己的課余時間，復習課表，可以讓孩子有計劃、有秩序；和諧民主的家庭氛圍，可以培養快樂平和的心態，讓孩子做事不驕不躁。這就需要家長有耐心，不能遷就和粗暴。這樣妳就可以通過改變孩子的行為來改變他的習慣，最終改變他的性格。久而久之，妳會發現孩子的粗心在逐漸減少。
此外，孩子粗心大意還有四個原因:
因為孩子的視覺記憶和識別能力較弱；
父母沒有及時糾正孩子的粗心，久而久之形成了習慣；
孩子缺乏責任感，做什麽都心不在焉；
孩子作業太多，在繁忙的工作中經常丟東西，犯錯誤。
粗心孩子的家長在孩子學習的時候要避免把電視開得太大，也不要打麻將、打牌，因為孩子的註意力很容易被幹擾，妳的舉動只能讓孩子無法專心學習。時間長了，孩子就會養成這種壹心多用的壞習慣。
粗心的孩子寫作業不註意，寫完也不檢查，因為他們習慣了父母的幫助。父母應該讓孩子檢查並糾正自己的錯誤，以幫助他們克服粗心，養成良好的護理習慣。如果孩子因為粗心導致作業或考試不理想，那麽妳可以適當的懲罰他壹點。
孩子的粗心不是壹天養成的。那是因為孩子從小生活在壹個無序的家庭，沒有壹定的作息時間，沒有良好的生活習慣。所以家長要改善家庭環境，培養孩子良好規律的生活習慣。要註意培養孩子的責任感，因為有了責任感，他自然能認真對待壹切，避免粗心大意。父母可以讓孩子做力所能及的事情(掃地、洗碗、收拾玩具等。).做得好的，家長要給予表揚和鼓勵；如果他做得不好，就應該批評他，讓他重做。家長要讓孩子正視粗心的壞處，讓孩子體驗生活中細心的好處，必要時讓孩子承擔“粗心”帶來的後果。
此外，我們還可以使用行為矯正的方法。但是我們不使用懲罰，而是使用積極的強化方法。因為正強化是更有效的方法。
強化什麽才是關鍵。我們因孩子粗心而打他。我們壹遍遍地說他粗心，其實是在強化他的粗心(相當於提醒他粗心，因為潛意識只接受有意義的信息，比如:“以後不要這麽粗心！”“潛意識接受粗心大意，那些“不……”潛意識不會接受。)。如果我們反過來做，當他粗心的時候，我們忽略他。淡化他的粗心，然後在他偶爾不粗心的時候馬上表揚他，強化他的細心，這樣他就會逐漸向細心發展。妳信不信？希望妳試壹試！這是壹種強化練習。
還有壹點家長要註意的是，千萬不要給孩子貼標簽。就算孩子有粗心的毛病，也不能總說自己這樣。壹般情況下，他會認為自己是這樣的。人還是有求證的心理，經常犯錯，正好證明自己就是這樣。這樣，孩子的粗心真的會越來越嚴重。
試著在孩子細心的時候發現，並抓住機會肯定他，喚醒孩子，讓他覺得他其實可以很細心。慢慢來。
要糾正粗心，家長還可以讓孩子多做壹些“精細活”，比如寫毛筆字、縫紐扣等，可以鍛煉孩子的細心。
參考資料:
瑞芳家長教育網幸福教育