如何做好學校管理工作

首先是“打鐵還需自身硬”。在我國基礎教育改革不斷發展的今天，學校管理日新月異，管理水平不斷提高。保守的管理，套路，按兵不動，就是落後。不改革就沒有起色，就沒有生存的空間。所以管理者要時刻加強自身修養，提高管理素質。他們必須不斷學習和借鑒，尤其是教育理論和管理經驗的積累。他們要用直接和間接的經驗轉化為自己的行動，拓展工作思路，創新工作機制，轉變管理理念。只有這樣，他們才能與時俱進，辦好學校，不努力就帶不出好學校。二是規範管理創新機制，提高管理效率。學校管理不同於家庭管理，不能隨心所欲。要實現有效管理，必須堅持規範化管理和科學管理的原則。管理的本質在於充分發揮人的價值和潛力，以適應時代的需要。第壹，做好“細”的分工。根據工作性質，制定細則、目標和具體任務。比如總務主任“負責學校後勤”這種簡單的事情，這種分工不具體，太籠統。可以具體到開學前組織清除校園雜草，安排發放班級桌椅、教師備課書、學生課本，檢查、維護、供應校舍、電線、生活用水等。，而且對校園裏誰來撿壹張廢紙，垃圾桶是否放在指定位置，由誰負責，都要有明確的要求。二是流程的“精細化”管理。制度的完善可以使學校管理由粗到細，由細到精，避免“粗放”管理帶來的弊端，對保證學校法令的順利實施，促進學校發展起著決定性的作用。因此，學校制定和完善規章制度非常重要，建立制度的根本目的是使管理責任具體化、明確化、人性化。堅持責、權、利相統壹的原則，做到人管事，有權管事，權連責，利掛鉤。讓大家知道，管人的不是人造人，而是妳要遵守規則。比如在對學生的管理上，學校要有校規，對每壹項內容都有具體要求，比如不在課桌上放飲料和食物，不喝水，上課吃東西講笑話，雙手拿作業本等。學校要求所有學生從細節做起，規範自己的行為，做文明守紀律的學生。三是實施激勵考核，加強工作過程監控。學校缺乏激勵性考核會形成壹潭死水，沒有生機和活力，不利於工作的發展和創新。激勵要伴隨管理的全過程，靠精細創造公平，靠公平激發活力，靠情感贏得信任，靠信任激發熱情。學校的工作安排到哪裏，考核獎勵就跟到哪裏，向業績、正氣傾斜，讓業務精湛、師德高尚、成績突出的教師幹得好，讓年輕有為、有上進心的教師有施展的空間，“哪裏有什麽，哪裏就有地位”的意識深入人心。永遠不要落實校長說大話的權利，即使校長這麽說，也只能打消教師的積極性和主動性，給學校工作帶來負面因素，學校也不會再發展。在對教師的評價上，必須堅持從結果性評價向發展性評價轉變。在評價方式上，采用定量分析與定性分析相結合的過程性評價，創建教師成長業務記錄袋，反映教師發展的過程，讓教師在回顧、交流、反思的過程中得到激勵和成長；在評價主體上，要建立全面的多元評價網絡，既重視結果，也重視過程，重視評價中的對話與交流，讓教師從多方面反思自己的優缺點。這樣的評價沒有負面意見，也不會有矛盾。第四，管理者要謹慎。作為學校管理者，妳要善於觀察周圍的壹切，學會察言觀色，但壹定要避免“猜忌”和“小心眼”，要有小動作。比如，老師生病了，要真心誠意地向老師求助，關心老師。當壹些校長忘記了自己的生日時，老師們突然向他們祝賀，老師們會感到激動和感激。他會把校長的關心轉化為工作動力，把自己的愛傾註到學生身上。三是職能部門的角色管理。學校管理要充分發揮各職能部門的管理作用。學校的重大工作要經校委會集體研究，並經教代會通過。只有充分發揮群體的作用，才能產生最大的效益。職能部門要壹盤棋，協調統壹，不能各自為戰。學校職能部門制定計劃，逐級實施，部門負責人為責任人。應該賦予他們權力和責任，校長不應該多幹預。當出現問題時，他們應給予全力協助，幫助部門解決問題或困惑，多鼓勵和信任，不應抱怨勸阻。部門工作要有周(日)計劃和周(日)工作總結，及時反饋當天的工作，當天的工作要當天完成，不留尾巴，不留工作癥結，做到日清、周結、月評。同樣，班級和老師本身的工作也要細化。只有各部門、每個人的工作都細化了，學校才能最終做到“細”和“精”的工作，達到最終的目的，體現管理的規範性和科學性。