壹、創設生動有趣的生活情境，激發學習興趣
根據學生好玩、好動、好勝的心理特點，教師要根據學生的這些心理特點，充分挖掘教材的趣味性因素，啟發他們積極思考，積極探索。讓他們體驗到學習數學的樂趣，逐漸意識到自己要學會快樂。如在“乘法的初步認識”的教學中，教師設計“拼圖”、“快樂草坪”、“爬梯比賽”、“龍舟比賽”等活動，在整個課堂上激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。
二，通過辯論的形式激發學生的學習興趣
大三學生分析理解能力弱，尤其是學習數學概念，興趣不大。我在教授這些內容的時候，經常采用形象辯論的形式來教授，培養學生的分析判斷能力，激發學生的學習興趣。比如在“米和厘米”的教學中，由於長度的單位對學生來說還是比較陌生和抽象的，特別是在具體生活中正確使用“米和厘米”的單位時，往往會鬧出很多笑話。為了防止學生在學習時聽不懂，我設計了壹個形象辯論賽環節:讓學生先估算壹下教室的長度。學生說教室的長度是8米，老師說教室的長度是“8厘米”，學生只好反駁。這時學生們很感興趣，站起來說:“如果老師的教室有8厘米長，連頭都伸不出來”(多麽形象的描述！)，當學生說粉筆長度為5cm時，老師說:“5m”。同學們馬上反駁，站起來拉了五只手，跟老師說5m這麽長，還說“老師，妳連寫都不會”(哦，有理有據)。比如在“克和公斤”的課上，學生估算雞蛋的重量，當學生說壹個雞蛋60克左右，老師說“壹個雞蛋60公斤左右”時，學生馬上反駁，比老師還重。當學生說壹枚圖釘約1克時，老師說“壹枚圖釘約1公斤”，學生馬上反駁說不可能有兩包鹽那麽重，太重了。這樣通過形象的比喻，學生就再也不會用錯長度單位和質量單位了。因為師生之間的這種爭論，有助於學生消除壹些模糊的認識，拓展思維，加深對概念的理解和掌握。
三，豐富教具，激發學習興趣
針對小學生註意力相對不集中，容易搞小動作的特點，教師在教學中應采用多種教學方法，如利用直觀的課件、實物、圖片、幻燈片等吸引學生的註意力，從而激發學生的興趣，使學生在想看又想做的教學活動中接受和鞏固新知識，並願意探索數學的奧秘，主動體驗數學的無窮樂趣。
希望這有所幫助