高壹心理健康案例分析1
我們班有壹個叫微微的小男孩。剛來的時候，他躲在媽媽身後不肯放手。他的大眼睛警惕地看著周圍的壹切，流露出那種恐懼和焦慮。他不愛說話，上課也不說話。學生晨讀的時候，他只是靜靜地坐著，課間十分鐘不怎麽玩，只是靜靜地站著，是個很安靜的孩子。
原因分析:
和他媽媽聊過之後，我才知道，這孩子從小膽小，幼兒園也不跟著做操，所以在家裏高度依賴。有壹次活動課，老師說他是班裏最小的，然後就不想去上課，有時候連飯都不吃，有時候也沒辦法。通過家訪，我了解到他從小性格內向，敏感，自尊心強。他剛去幼兒園寄宿，第壹次離開父母，感到無助和焦慮，讓他失去了原有的心理平衡。這個時候，家長和老師不管他，或者批評他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強。長此以往，他的理解會不止片面，心理閉鎖會更強，最終會導致對任何人的冷眼，對自己更加孤立。孩子壹旦對自己某壹方面的能力失去信心，也可能對自己其他方面的能力失去信心，最終導致很多甚至是全面的落後。如果孩子發展到自信心嚴重喪失，會出現更多的生理或心理異常。
案件處理
第壹，尊重他，幫助他消除自卑，樹立自信。
有人說，孩子就是壹本書。想要教育好壹個孩子，首先要看懂這本書。孩子自我保護意識很強，有的甚至過於敏感。在學校，他們會用警惕的目光觀察老師和同學對自己的態度。只要他們的自尊心稍受挫傷，就會變得自我封閉。薇薇就是壹個很典型的例子。癥結在於自卑和自尊心強。要糾正他的不良行為，必須註意保護他自尊心的方式方法，幫助他消除自卑心理，樹立自信心。我主要采用以下方法:
1，從思想上開導他，正確引導他。
告訴他老師同學都很愛他。老師是他的好朋友。如果妳不開心，告訴他，他會幫妳的。拼音學得不夠好，就被鼓勵說自己聰明。只要稍加努力，他就可以通過在課堂上大聲朗讀取得好成績。同學老師都會幫助他，和他壹起努力。每次課間做練習的時候，我都會走到他旁邊，跟他說別的同學做不到像他這樣，都是跟領練習的大姐姐壹起做。沒關系，只要他們動。
2.多註意表揚不是嗎？語言懲罰？。
表揚可以為孩子創造奇跡，而過多的批評會塑造自卑和懦弱。懲罰往往會使孩子產生逆反心理和報復心理。自卑的孩子需要老師的關心，希望老師的表揚，討厭那些疏遠和忽視他的人，因為這些人不僅傷害了他的自尊心，而且用引導代替挖苦，用表揚代替批評，讓他看到希望，增強自信心。在教育的過程中，我註意對他的進步及時熱情的表揚，哪怕是壹點點進步。盡量創造條件讓他體驗成功的快樂，讓他逐漸積累對學習、對生活、對自己的信心。比如當著同學的面表揚他做題認真；上課提問回答很棒；值班很認真；廣播練習做得很好。每當他取得壹點進步，就會被獎勵壹顆小紅星。時間長了，他會越來越自信，上課舉手發言，和同學壹起玩，主動參加班級活動。從那以後，我給他提供了很多嘗試成功的機會，讓他體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，擺脫自閉心理，激發他的自信心和上進心。
第二，搭建師生與同學之間的愛的橋梁，讓他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。
教育是壹項偉大的教育工程。人是有情感的，所以情感關懷在教育中處於非常重要的地位。學生的過度冷漠，其實是壹種精神和情感的失衡，老師給予更多的情感關懷，可以得到明顯的效果。其實學生的內心是最敏感的，可以通過他們對自己的態度來判斷老師是否真的愛他們。同時，他們也渴望老師時時刻刻關心自己。？Rollintall效應？告訴我們:只要老師真的愛學生，讓學生感受到這份愛，他們就能朝著老師期望的方向努力發展。我的想法:
學生需要愛，教育呼喚愛。愛像壹團火，能點燃學生心中希望的幼苗；愛就像壹把鑰匙，能打開學生心中的智慧之門；愛是充滿學生心靈的陽光，可以驅散每壹片陰影，照亮每壹個角落，融化每壹片堅冰。作為班主任，我們必須熱愛學生，關心、尊重、理解、包容、信任學生。用自己的愛喚起學生的愛，用自己的心培養學生的心。
高壹二年級心理健康個案分析
壹、案件的基本情況
杜杜，女，6歲，壹年級學生。我基本知道如何遵守課內和課間的秩序，但是因為年齡的原因，自律性不夠，經常控制不住自己的言行。有壹定的語言表達能力，但工作不細心，不能很好的集中思想，容易受到幹擾。
二、原因分析
現在大多數家庭都是獨生子女家庭，這導致父母期望他們的孩子能夠成功，並導致許多小學生背負沈重的負擔。當學生達不到父母的期望時，就會形成自卑心理，否定自己，懷疑自己。通過觀察，我發現她長期受到自卑心理的負面影響。沈重的心理負擔讓他無法正確評價自己的能力，總是懷疑自己的優勢。
在學前教育階段，父母對她的習慣不夠重視，認為她很聰明，雖然她有很多缺點，但沒多大關系，所以沒有及時糾正；另外，家長文化程度不太高，沒有好的教育方式方法，教育薄弱，缺乏針對性。
第三，輔導策略
根據案件的情況，經過分析，我決定實施多渠道、全方位的輔導。首先，加強學校老師和家庭的聯系，保持雙方教育的壹致性和同步性，讓家長知道家庭教育的重要性和學校教育的目的。引導她正視自己的缺點，認識到自己凡事都要遵守規則。起初，我用事實和簡單的道理引導她認識到；沒有規則，就沒有方圓。學校有校規，走在街上也有交通規則。從超市拿東西要付錢，不然社會就亂了。同樣，在課堂上也不能為所欲為。經過多次引導，她壹意孤行，改變了自己的獨斷專行。
其次，孩子行為偏差的形成是壹個長期的過程，糾正不是壹天兩天的事，而是壹個長期而艱巨的工程。那麽老師就需要設定壹個循序漸進的目標，不要害怕教育過程中出現反復的現象，從而急躁和氣餒。在教育上，我用顯微鏡看缺點，用放大鏡看優點，采取正確引導、逐步改正、及時鼓勵的手段。
第四，教育的效果
通過心理咨詢，通過關心她，慢慢幫助她，她現在變了很多。她上課能主動舉手大聲說話。面對杜杜的成功，我更加意識到激勵和集體力量的作用。因此，對於學生杜，我們應該以理服人，不能操之過急。老師要多關註孩子的優點和特長，而不是把註意力放在孩子表現不好的地方，讓孩子逐漸放下自己的心情，慢慢改變對周圍事物的不正確想法，讓自己融入群體，壹點點感受到給予孩子的善意，通過多重評價和活動讓孩子自信自強。從而將自己的註意力轉移到父母、老師、同伴身上，最終消除與大家的隔閡，願意接受教育者的教導。各方面都取得了很大的進步。
高三學生心理健康個案分析
壹.背景介紹
去年，我剛接手這些孩子的時候，發現班裏有壹個害羞內向的女生。如果老師在課堂上點名回答她的問題，聲音很小，有時還會顫抖，只有做好充分準備後才敢回答。老師講課時，註意力不集中，眼神飄忽不定；下課後我總是壹個人到處逛，看別的孩子玩。現在體育課她課間打遊戲，動作不太協調。練習的時候，我要教她做好。我已經仔細考慮過了。造成這個問題的原因是現在的孩子獨立性差，太相信人，沒有主見，以至於缺乏自信。
二、案例分析
面對競爭，很多人都會有不同程度的不自信。同樣，在學校裏，學生也會有缺乏自信的心理現象。缺乏自信讓他們缺乏競爭的勇氣，缺乏自信，壹旦受挫，就缺乏心理承受能力。他們總覺得自己真的做不到。如果這種狀態持續時間長了，會產生相當大的心理陰影。有很多因素會讓孩子產生這樣的心理。
1，個人成長習慣的因素
孩子在成長過程中，家裏很少有人和他交流，經常壹個人在家玩。平時和外界交流很少，自己做自己的事。我和這個孩子的家長溝通過，家長給出的答案是這樣的:？孩子們大部分時間都呆在家裏。我們白天必須去工作。孩子大部分時間都和老人在壹起。老人和孩子交流不多。孩子們自己玩遊戲，看書。久而久之，孩子的思想開始脫離現實生活，活在自己的世界裏。他們心裏沒有溝通的概念。除非有什麽實際需要，很少有孩子能主動開口。？
2.家庭安排因素
她非常依賴她的母親，她離不開她的父母。所有的事情都是她父母安排的。結果就是她沒有自己解決問題的能力。現在在學校，學習不好的時候壓力會很大，形成自卑心理，焦慮、煩惱、孤立等情感障礙隨之而來，讓孩子失去自信。
第三，輔導的具體方法
1.與家長溝通，家校攜手。
壹個孩子心理上的不自信，很大程度上是因為家庭教育環境和方式，關鍵在父母。所以我經常和父母電話溝通，反饋意見，壹起商量對策。比如在家裏，多給孩子表達意見的機會，讓孩子表達自己的想法，讓她做自己力所能及的事情。她通常會在周末帶孩子出去，拜訪同齡人或者參加社交活動。鼓勵多做家務，提高自理能力，從自己動手做事的實踐中鍛煉與家人溝通的能力。及時表揚和肯定她的進步。讓孩子獨立做自己的事，並解釋為什麽要做。
2、遇到表揚多，批評少，有問題要說為什麽。
在班裏開展各種評比活動，成績好的給個表。多給孩子和同學交流的機會，比如讓她發作業本，管壹些力所能及的小事，讓她覺得自己在班裏還是很重要的，讓她逐漸放大膽子。
3.鼓勵他們積極參加集體活動。
學校為孩子們組織了各種各樣的集體活動。集體活動讓孩子們的課余生活更加豐富多彩，每個孩子似乎都因為這些活動而更加活潑。剛開始的時候，讓火伯的同學照顧孩子，鼓勵他主動參加活動。這次活動不僅提高了她的協調能力，也為同學之間的交流提供了壹個很好的機會。
4.講道理，認真談事情。
鑒於這個孩子不願意和同學老師交流，我開始經常和她說話，鼓勵其他孩子和她壹起玩。慢慢的，我發現她開始主動和其他同學玩了。
5.到處尋找優勢
每次開展班級活動，我都會讓孩子先誇自己的朋友，讓大家說說自己同學的優點。有的孩子壹開始不敢說同桌的優點，老師好像也怕她。後來輪到別人誇她的優點了。我鼓勵她上臺，其他同學都說她懂很多知識，守紀律。通過這樣的活動，她慢慢找到了自信。
第四，咨詢的結論
通過這樣的輔導，我們班的孩子現在已經有了很大的改變，可以和同學很好的相處了。我相信她的自信心會在鍛煉中不斷增強。
通過這個案例，我學會了耐心，這對於小學壹年級老師來說尤為重要。對待內心脆弱，缺乏自信的孩子，不要操之過急。多關註她的優點，讓她主動進入班級群體，感受來自老師同學的善意。通過各種評價和參加團體活動，來體現她的自我價值，讓她肯定自己，從而打開心扉，讓她重拾自己的自信。